第一单元教案Word文档下载推荐.docx

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为什么？

5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述青蛙的外貌。

学习第二——四自然段

1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

（1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

投影出示：

“才下过几阵雨。

风吹拂着柳丝。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”请同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

（指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。

或者通过几个问题来帮助学生理解。

比如：

用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。

学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。

其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

）

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一个什么比喻句呢？

这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。

（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？

指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。

因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。

（板书：

生机）

在理解内容的基础上，练习背诵。

同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：

第一句写季节、细雨；

第二句写微风吹拂着柔柳；

第三句写草、叶、花；

第四句写燕子。

（4）教师小结第二段：

燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？

我们继续学习第三段。

2、请男同学朗读第3自然段，这一段写了燕子哪些特点，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

（找学生回答，教师抓住重点词板书。

3、指名说说第四自然段写了什么？

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。

”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。

因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。

这段话里有几个比喻句，分别是把什么比作什么？

为什么要用“五线谱”打比方了。

（1）先让学生找出句子，并读一读。

（2）请学生思考，然后找学生上台划出电杆的样子，教师在电杆上不同的位置划出燕子的简笔画。

（3）拿出五线谱和黑板上划好的图作一个对比，学生马上明白作者比喻的适当。

4、齐读第四段，试着背诵。

四、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。

教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

课堂作业：

用自己喜欢的方式背诵课文。

家庭作业：

完成配套练习

第二课时

一、朗读课文，练习背诵

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、指名读并让学生自己评议一下这个同学读书的情况。

4、学生前后座位的同学互相计书，然后评出好的一个同学，请他们再来齐读一次。

5、请学生背诵自己喜欢的部分。

二、学习本课生字词，然后选自己喜欢的生字词组词说话训练

1、出示本课生字词拼音，然后开火车认读拼音。

2、出示带拼音的生字，学习末出现过的生字的部首，学习过的部首就检查一下。

3、请学生给生字组词，并用自己组的词说话训练。

4、书写练习：

请同学当小老师，告诉同学们写生字词要注意的问题，提个醒。

用拼音本把生字词每个抄三遍，并各组词两个。

板书设计：

外形活泼机灵

1、燕子赶来

飞行轻快

休息音符

教学反思：

2古诗两首

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、

剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，

感悟大自然的美好。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自

然的美好。

体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

一、背诵古诗，导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"

咏、绦"

。

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗

默写《咏柳》

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

4、小组交流：

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

背诵、默写古诗。

1、收集诗歌。

2、完成配套练习

咏柳

碧玉妆成

写实

咏柳绿丝绦

谁裁出赞美春天

想象

春风似剪刀

春日

万紫千红总是春

3荷花

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱

大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"

有的...有的...

有的..."

说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然

的热爱之情。

一、交流讨论，导入新课

1、学生讨论“你见到的荷花是什么样的？

”，再出示有图片资料来展示一幅幅荷花图。

让学生充分了解荷花，体会荷花的美。

2、师生共同书写板书，指导“荷”字的书写。

二、展开现象，练习朗读

1、描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。

教学时，抓住作者对荷花各部分的描写和想象，学生反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。

2、启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。

再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美。

三、朗读感悟，学会品读并背诵

1、引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？

“冒”字用得好在哪里。

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”想象它们都有怎样的姿势？

把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象

2、可让学生把自己认为好的词语画下来，互相交流一下好在哪里？

用自己喜欢的方式练习朗读并背诵。

四、拓展练习

1、讨论：

“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？

”

2、讨论：

“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

”

抄写自己喜欢的好词好句。

一、复习导入

1、朗读课文

2、背诵自己喜欢的部分。

二、学习我会写的字

1、本课要求会写的字不多，指导识记字形，通过形近字的比较，加强记忆，教师要指导学生掌握好各个部件的比例。

2、要求会写的生字中，裳和常、蜻和晴。

注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；

蜻与虫子有关，左边是虫字旁；

蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。

三、综合性学习

1、交流自己找到的有关歌颂荷花的诗文，了解被人们喜欢的原因。

2、写写自己喜欢的花。

按原文填空。

荷花已经开了不少了。

荷叶（）的，像一个个（）。

白荷花在这些（）之间（）。

有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。

有的还是（），看起来要（）马上要（）。

4*珍珠泉

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

了解珍珠泉的美丽；

体会作者表达的思想感情。

体会抓特点描写景物的方法。

感受作者对大自然和家乡的热爱之情。

一课时

一、导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？

谁能说说泉水有哪些特点？

播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考：

作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？

是按什么顺序叙述的？

②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？

把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？

这些句子为什么写得好？

好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？

（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？

这句话是什么句式？

（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？

“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人）。

（4）讨论：

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？

（总结，概括）。

③读第三段

讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！

”是什么意思？

五、总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

请你选取你最喜爱的景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

板书设计

泉水：

绿、深、青爱泉水

水泡：

晶莹闪亮更爱家乡

语文园地一

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己

对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的

词语。

　　4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

以家乡景物为内容的口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡

的热爱。

让学生了解家乡的景物，增强热爱家乡的的美好感情，提高口头表达

能力。

表达自己对家乡的热爱。

第一课时

口语交际

一、谈话引入

　　师：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。

二、明确说与听的要求

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问

五、布置在生活中的交际

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：

一（身）羽毛。

句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

第一行：

多用于写花草树木的

第二行：

写日月的

第三行：

描写山的

（4）多样读

（5）背诵

三、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

语文园地一

口语交际：

介绍家乡景物

我的发现：

互为反义词的词语

日积月累：

我会填

读读背背：

四字词语

宽带网