小学语文蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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（生提醒，师补充，一起书空补充课题）伸手和老师一起写，老师写的怎么样？
再读课题。
二、初读感知，思考“蜘蛛为什么要开店？
”并随文识字。
1.读文。
请同学们自读课文，听清要求再读书（自由朗读，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍）读完坐端正。
2.读句子，明确开店原因。
咱们来试一试【出示课件：
（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
】看图片识字“蹲”，理解词语“寂寞”指导朗读：
（蹲、每天、寂寞、无聊）先自己练习读一读。
（指生读）想象画面读一读。
3.思考生活中的商店有哪些？
并相机引出生字“商”，结合商人图片及顺口溜理解商字的结构及意义，并引导学生在田字格中写好生字，并描红书写。
4.根据蜘蛛特性，了解蜘蛛开的是“编织店”根据古文形状理解“编”字。
学习（编织）观察编织的偏旁，和丝线，纺织品有关。
你觉得蜘蛛开编织店合适不合适？
编织是蜘蛛拿手的本领，所以应该开得很不错，是这样吗？
三、再读课文，了解内容，随文识字。
1.默读课文，了解内容。
因为这只蜘蛛很无聊，所以它决定开一家商店。
【出示课件】请你默读课文，找出卖什么？
哪些顾客来了？
（口罩，围巾，袜子）（生找出回答）我来贴，你来读。
（师贴黑板上）教学生字“口罩”“袜子”。
（河马，长颈鹿，蜈蚣）生找出，我来贴，你来读。
（师贴黑板上）。
2.教学生字，指导朗读，找小老师读，排火车练读。
四.细读课文，练讲故事，明白道理。
1.口罩编织店，梳理故事结构
我们先来看看口罩编织店的故事，想一想卖什么？
挂出了怎样的招牌？
顾客是谁？
特点怎样？
过程怎样？
（贴：
卖什么、顾客、特点、过程）蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？
（简单）
招牌上写的是什么？
招牌写得怎么样？
指导学生读好招牌。
进入卖东西的角色。
顾客来了。
是河马（先看字）看这里（图片），河马有什么特点？
嘴巴很大，文中是怎么写的？
提醒：
看来买口罩并不简单，想的容易，做起来却有点难。
指导读好一整天，终于等词语，体现口罩编织的艰难。
2.根据“卖什么、顾客、特点、过程”这一线索学习蜘蛛开店的后续。
于是蜘蛛就有了换招牌的想法请同学们认真地读一读与围巾编织店相关的内容，听说顾客很有特点（生说）
【出示课件：
长颈鹿的描写（哪个地方写的好，把长颈鹿写的活灵活现的，特点太突出了，仿佛看到了这只长颈鹿呢？
找出体现长颈鹿脖子长的句子。
蜘蛛能笑得出来吗？
蜘蛛是怎么做的呢？
【出示课件】
（织围巾的段落）（足足，长长）时间够长，围巾也够长。
提出问题：
卖围巾简单吗？
文中怎么说的？
蜘蛛织完围巾就累得趴倒在地上。
读到这里，你想对蜘蛛说什么呢？
3.袜子编织店，明白道理
可是蜘蛛没有意识到，它又换了招牌（板书：
换）心想，还是卖袜子吧，卖袜子（简单）那卖袜子简单吗？
快自己读一读剩下的这几段，看看蜘蛛最后成功了没有？
成功了吗？
这个结果你想到了吗？
（生自由答：
想到了，蜘蛛却没想到。
没想到）
（没想到竟然是四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛当了逃兵跑了）
同学们，看黑板：
你觉得这是一只怎样的蜘蛛？
（只喜欢干简单的事，遇上难事就会放弃。
没有耐心，不能一心一意做好一件事。
）
教师总结：
任何事情并不像我们想象的那么简单，如果遇到困难要想办法解决，不可以一味的逃避。
还要有所改变。
4.这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理，根据提示讲故事，选两组同学上台展示。
五、续编故事，发展语言。
同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来会发生什么事情呢？
请展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。
20《蜘蛛开店》学情分析
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：
“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。
”
二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。
在教学过程中本人重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用看图片、启发交流、文中识字、古今结合的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。
接下来围绕“蜘蛛为什么开店”“想卖什么”“哪些顾客”及过程理解蜘蛛卖口罩的故事，从而结合这个线索，学习了接下来的后续故事，使得课堂详略得当，符合孩子们的学习规律，并在最后启发学生这是一只怎样的小蜘蛛，让孩子们在轻松、愉快的环境下学习，孩子们的兴趣很高。
20《蜘蛛开店》效果分析
一、教学语言富有亲和力，拉近了师生间的距离。
整堂课，老师始终用她那富有亲和力的语言引领学生学习语文，切合低年级小学生的学习特点，并做到不断、及时地肯定学生，拉近了师生间的距离。
二、教学流程设计符合低年级小学生形象思维特点，激发了学生的学习兴趣。
针对低年级学生形象思维强的特点，老师在“谜语导入，揭示课题”中设计了由学生熟知的小动物谜语导入新课，既突出动物的主题，又与课文内容建立起联系，课堂一开始就激发了学生的学习兴趣，为新知学习做好铺垫。
小学生对故事性的文章的有强烈的兴趣，因此，在学生学习课文之后，我设计“表演故事”的拓展环节，使学生在生动活泼的情境中加强对文章内容的理解。
三、课堂中体现了“学生主体、教师主导”的教学理念，很好地培养了学生的学习能力。
“识字”环节，李老师根据文本特点，采取看图片、观察联系、随文识字等方法，让学生在自主发现中了解字的造字规律，再借助儿歌，运用有序语言识记生字，这样的设计让学生来发现汉字的特点，从而树立了高效的识字意识。
四、本节课，学生学得生动而高效。
教师的教与学生的学融为一体，整堂课，学生学得扎实。
课后检测，学生全部熟读课文，认会生字，大部分学生能正确、规范书写田字格中的词语。
五、做到工具性与人文性相统一。
低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。
教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。
结尾处结合板书启迪学生做事要坚持，不要半途而废，体现出语文课程的人文性。
20《蜘蛛开店》教材分析
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。
他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。
蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”再改成“卖袜子”，想的都是织起来很简单，卖东西的价格也很简单，三个故事情节类似，写法类似，按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来理解这三个故事。
课文有三幅插图与故事内容对应，教学过程中我引导学生看插图，根据示意图讲故事。
最后蜘蛛开什么都没有成功，通过故事让学生们理解做事情要持之以恒、坚持不懈。
20《蜘蛛开店》评测练习
基础过关
1、蝴蝶会飞到哪朵花上，（拼一拼，连一连）
蹲颈袜罩编趴顾
wà
dūnjǐnɡpāzhà
oɡù
biān
2、读拼音，写词语。
jué
dì
nɡwá
nɡōnɡxīnɡqīzhōuwé
ishānɡ
dià
n
3、我会填量词。
一（）招牌一（）蜘蛛一（）商店
一（）河马一（）小木屋一（）钱
四、给多音字组词。
lù
（）chá
nɡ（）wé
i（）
露长为
lò
u（）zhǎnɡ（）wè
五、用加点的词语写一句话。
例：
蜘蛛用了一整天的功夫，终于把口罩织完了。
。
例：
蜘蛛看到顾客后，吓得匆忙跑回网上。
20《蜘蛛开店》课后反思
由此，我在教学20《蜘蛛开店》时，注意遵循儿童的年龄特点，创设生活情境，通过看图片、加动作、编字歌、说话练习、当
“小老师”等多种游戏方式来引领学生认识和记忆生字，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主识字的能力。
同时，在教学过程中，我重视学生自主互助合作能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝自主互助学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。
语文是工具性与人文性相统一的学科，我根据学生特点，采用多种形式引领学生感受文本的魅力，在在实际生活中表达，使学生既掌握了怎样根据线索学习故事性的文章和怎样根据示意图讲故事，培养了学生学习语文的兴趣和能力。
20《蜘蛛开店》课标分析
《语文课程标准》指出：
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
依据《课程标准》、文本和学生特点，我借助生动有趣的语言环境，以形声字、象形字教学为主体，着力体现识字教学的多样化，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，注重朗读指导，并合理展开想象。
细化落实“讲故事”和“编故事”，按照猜故事---读故事----讲故事---编故事的思路展开教学。
根据课程标准，我为本课设计了教学目标如下：
1．会认“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等8个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。
3．能根据课文内容展开想象，续编故事。
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