可贵的沉默doc1Word文档格式.docx
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教学过程：
一、谈话导入
1、播放音乐《祝你生日快乐》认真听，知道这什么歌嘛？
听到这首熟悉的祝你生日快乐的歌，你会想到什么呢？
师：
关于生日的话题每个人都有自己的感受，这其中也很多感人的故事，今天这节课学习一篇感人的课文------《可贵的沉默》，老师相信你一定会有所收获的。
（板书课题）
二、整体感知，学生质疑
1、有感情的朗读课文，想一想你读懂了什么？
还有什么不懂的？
（教师检查学生对课文的掌握情况。
）
师：
我们读懂了这么多，但是还有我们不懂的问题啊，怎么办呢？
现在同学们就以小组为单位进行学习，大家来看小组合作学习建议。
一生读。
（课件：
围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的、最有讨论价值的问题，把问题写下来。
）商量好之后再写下来，咱们比一比，看看哪一组提的问题最能够引起大家的思考，待会儿我们一起来帮助你们解答。
开始！
2、交流各组提出的问题。
刚才，同学们都积极地投入到了小组学习中，提出了你们感兴趣的或者是不太明白的问题，都写下来了吗？
请每个小组派一名代表来说说。
其他同学仔细听，看看你是不是也有同样的疑问呢？
你能够帮助他们小组解答吗？
（小组说出所提问题，教师相机把有价值的问题的纸条贴在黑板的右侧，注意调整顺序，有利于学生对问题的理解及解决。
预设：
生1：
这“极为珍贵的东西”是什么？
生2：
我们小组给大家提出的问题是：
为什么沉默是可贵的？
生3：
为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”？
生4：
我们小组不理解这句话：
“这一片沉默给了我多大的享受啊！
”
同学们认真动脑，提出了自己不理解的问题，有的是对课文的某句话不理解，有的是对课文的题目不理解，而且有几个小组同学提出了相同或类似的问题，说明这些问题是我们在学习时应该认真理解的地方。
下面请同学们还是以小组为单位尝试解答这些问题，你们组能解答哪个问题就解答哪个问题，然后我们一起交流。
讨论的时候你们可以在书边空白的地方记下你们的想法。
3、小组汇报讨论成果。
有的小组讨论的特别认真，有的同学说，这四个问题，我们小组都能解答。
好的，我们一起交流的时候，老师希望你们把你们的理解表达出来。
三、细读课文，体味真情（汇报小组学习成果，教师根据学生所解决的问题进行相应课文内容的学习。
）
1、问题一：
这个短语在课文的第几自然段的哪句话里？
谁能把这句话读给大家？
生读。
第一个问题哪个小组能够解答？
我觉得“极为珍贵的东西”指的是孩子们回报父母的爱。
哪个小组对这个问题还能解答？
生2：
“极为珍贵的东西”指的是我们也要像父母爱我们一样地去爱他们，向爸爸妈妈表达出自己对他们的爱。
孩子们，你们爱自己的父母吗？
（爱！
）是啊，我们都深深地爱着自己的父母，但是这些感情蕴藏在我们的心灵深处，我们忘记把这些爱拿出来向父母表达了。
所以作者这样写到“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
通过上节课的学习，我们知道孩子们学会了感受父母对他们的爱，但是老师想让他们学会——回报父母的爱。
（相机板书）
我们来读一读这句话，感受一下这“极为珍贵的东西”。
（课件）
2、问题二：
谁沉默？
老师给他们提了什么问题？
使他们由开始的兴奋交谈变成了沉默？
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！
3生2：
“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！
”
老师第一次提问时，教室里立刻（安静下来了），当老师把问题重复了一遍后，教室里（依然安静），当老师再问“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”的时候，教室里是（寂然无声）。
没有人举手，没有人说话。
为什么会这样呢？
没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日。
没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到惭愧。
爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里很惭愧、内疚。
生5：
因为他们在思考老师提的问题时沉默了，他们在思考怎样回报父母的爱，所以说这时候的沉默是可贵的。
你理解得很深刻，说明你已经进入课文的情景中去思考问题了。
真棒！
如果是你，你会沉默吗？
会为自己没有记得父母的生日而惭愧吗？
生：
会的。
我们来齐读这一段，感受一下沉默的情景。
来，我们看看老师的问题提出之后孩子们的反应。
插图）你能描述一下这幅画面吗？
大家看，他们一个个像犯了错似的，脸上写满了惭愧和内疚。
此时，他们心里会想些什么呢？
如果你也是其中的一员，你会想什么？
爸爸妈妈的生日是几月几号？
如果是我，我会感到很惭愧，我会想：
我真不懂事，不知道爸爸妈妈的生日，没有给他们庆祝过。
我以后一定改，亡羊补牢，未为晚也。
你真是个有孝心的孩子，意识到了自己应该用爱去回报父母。
他们应该在想：
我该怎样知道爸爸妈妈的生日呢？
是啊，我该怎样知道父母的生日呢？
怎样为他们祝贺呢？
是不是在想这些问题啊？
那么，课文中说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错似的神色之中”，为什么说“犯了错似的神色”，那位老师还认为他们是“可爱”的？
这个问题又怎样理解呢？
哪个小组来解答？
3、问题三：
生1：
因为虽然他们开始没有意识到自己要回报父母的爱，但是经过老师提醒，他们都沉默了，都意识到了自己的错误，所以知错就改就是好孩子。
我觉得这位同学理解得特别深刻，给他鼓鼓掌！
他们意识到了自己的错误和疏忽，而且陷入了沉默和思考中，所以说他们这样很可爱。
就像大家理解的那样，他们经过老师的暗示，意识到了自己应该向父母表达爱、回报爱，他们在想怎样弥补自己的错误，这恰恰是他们的可爱之处。
这也正是老师所要寻找的“那极为珍贵的东西”，老师也因为了寻找孩子们身上的“这极为珍贵的东西”，所以和孩子们一起沉默着。
4师：
孩子们意识到了自己应该知道爸爸妈妈的生日在哪一天，而且应该懂得为爸爸妈妈祝贺生日，回报他们的爱。
在沉默了一分钟之后，老师的一个问题打破了这种沉默，老师怎样问的？
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？
孩子们“像获得赦免一样”讨论了起来。
那么老师又给了同学们什么建议？
生读第15自然段。
他们是如何做的？
从课文中你读懂了吗？
你从哪一自然段可以看出来？
生：
16段。
他们给爸爸妈妈过生日，送给父母礼物，叫父母不要烦恼，会体贴人了。
是啊，是这一分钟的沉默让孩子们意识到了自己的错误；
是这一分钟的沉默让孩子们懂得了应该会感受爱，更要回报父母的爱；
是这一分钟的沉默让孩子们知道了应该怎样去用实际行动回报父母的爱。
读到这儿，你能理解为什么这种沉默是可贵的了吗？
4、问题四：
为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？
还剩下最后一个问题。
哪个小组的同学来理解一下这句话的意思？
因为是这片沉默让学生知道自己应该去回报父母，老师用这种方法让学生明白了这个道理，所以老师很高兴。
你回答问题的思路很清晰，那请你告诉大家，文中的“我”指的是谁？
指的是老师。
老师不仅让学生知道要学会感受爱，还让学生知道要回报父母的爱。
老师的目的达到了，他很欣慰，很享受孩子们明白道理的快乐。
说的非常好！
是老师用一种特别的方式让学生明白的这个道理。
在老师的引导下，文章中的孩子们在沉默中明白了：
不仅要感受到父母的爱，还要去回报父母的爱。
同学们，当老师的快乐就是使学生能够学到知识，明白道理。
就如同今天孙老师站在这里给大家讲课一样，这篇课文，开始同学们不理解，我们提出了疑问，在老师和同学们的一起努力下，你们的问题解决了吗？
（解决了!
）这对于孙老师来讲，也是多大的享受啊！
四、拓展与延伸
1、写感悟，感受父母的爱，学会报答父母。
大家现在想一想：
平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎样关心、爱护你的？
你有没有想到用行动去回报他们呢？
可以怎样去回报呢？
（沉默一分钟）
同学们，刚才我们也沉默了一分钟，也许，孙老师的这些问题勾起了你的很多回忆吧„„是的，我们不仅要感受爱，更应该去回报父母、亲人、朋友、老师给你的爱。
有一首歌叫《烛光里的妈妈》，表达了一个女儿对妈妈的爱（播放歌曲），刚才让同学们想了想平时你的爸爸妈妈是怎样关心、爱护你的？
你可以怎样去回报呢？
学了这篇课文之后，你想对爸爸妈妈说什么？
你还打算怎样回报他们的爱呢？
请同学们拿出纸写下对爸爸妈妈说的话和你想为爸爸妈妈做的事。
刚才老师看到，有的同学写的特别好，“谁言寸草心，报得三春晖”，请大家读出你对爸爸妈妈的爱。
就像书中说的一样“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的”。
2、读诗，感受母爱的温暖。
孙老师在听大家读时，真是一种享受，因为你们懂得了感受爱，也懂得了回报爱，真让我感动。
老师想和大家分享一首诗《母亲的爱》。
男女生合作读诗。
3、布置积累运用型作业。
回家后，同学们一方面可以留心一下爸爸妈妈平时是怎样关心、爱护我们的，可以问一下自己的亲戚、邻居爸爸妈妈为我们的成长付出了哪些辛苦；
另一方面，同学们也可以用各种方式询问到爸爸妈妈的生日，向他们表达祝贺。
但是孙老师认为，不仅仅是在生日那一天向爸爸妈妈表示祝福，对父母爱的回报应该体现在平时的日常生活中，为自己的爸爸妈妈做一些力所能及的事情。
而且老师建议大家把生活中你能感受到的爱随时记录下来，写在你的日记本或作文本中，留下温暖的回忆。
4、结束语。
老师还想告诉大家，不仅有父母，我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们，我们都应该懂得回报。
5、今天这节课，你们给了孙老师多大的享受啊！
谢谢你们。
孙老师这儿有两句话特别想和大家分享，我们来大声齐读出来：
父母的爱永远是你最大的财富！
懂得爱，回报爱是一个人的美德！
板书设计：
17可贵的沉默
感受
父母的爱
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