初中教育叙事案例Word下载.docx
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那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？
于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：
“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？
”同学们都叽叽喳喳地说见过。
“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？
”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。
看来不得不承认：
是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。
2、出谋划策
怎么办？
望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。
还是等等吧！
兴许跳绳能自己出现呢！
回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：
“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。
”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。
”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：
这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：
互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。
3、灵犀一闪
思考再三，这些办法都不太理想。
怎么办？
总不能让这事不了了之吧。
事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：
班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。
我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？
如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，“借跳绳事件”也就迎刃而解了。
虽然这么想，可心里还是没底：
先试试这种方法，看看能否奏效。
于是，我立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。
我对大家说：
“小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？
”教室里一下炸开了锅，“太好了，我想和老师交朋友……”这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。
我借机鼓励道：
“我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了事，现在知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗？
”“会！
”“我也会”……孩子们回答得很真诚。
眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题——“知错就改”，并宣布游戏要求：
“下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。
倾听秘密的朋友要做到：
帮助他保守秘密，提醒他改正错误！
悄悄话游戏开始！
一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。
话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始轻声细语起来。
看着小朋友一个一个从自己的身边走过，感觉有点失落：
孩子能把他们的秘密告诉我吗？
毕竟我是他们的老师！
万一没有孩子来找我，丢失的跳绳怎么办？
还能找得回来吗？
我的心中充满忧虑。
这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，“高宇，你想和我交朋友，对吗？
”他咧着嘴呵呵地笑着说：
“大朋友，我告诉你一个秘密：
有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！
”我趁势引导：
“朋友，你一定知道该怎么做吧！
”他马上就把橡皮还给同桌，还对李响深深鞠了一个躬，说：
“对不起！
”我本以为他会让我为他保守秘密，没想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。
不一会儿，又有许多孩子来承认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。
“真是勇敢的孩子，记住，这只是我们俩的秘密！
4、等待花开
“丁零零”下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：
只要我把这个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。
第二天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。
“要不要老师帮忙？
”她低着头，不说话，我走到她身边，她红着脸低声说：
“毛老师，我也要告诉你一个秘密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别人，行吗？
”我心里长长地吁了一口气：
经过漫长而又短暂的三天等待，“借跳绳事件”终于可以结案。
“知错敢于承认，你真是个了不起的孩子！
那你准备怎么办呢？
”“我不敢自己还给她”。
“明天你悄悄把跳绳放在老师讲台的抽屉里，我帮你还。
不过，以后借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗？
”她使劲地点点头，我笑了，她也笑了……
案例反思
每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。
我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程；
就是因为浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛。
而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那微笑的瞬间，我品尝到了教育的喜悦。
这一次成功的教育案例给了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。
“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师？
我们怎么有理由不去耐心等待呢？
等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。
很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。
对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。
正是这份等待让她在愧疚之后能够平静而从容地抬起头……也正是在等待中，我享受到了别样的幸福。
其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。
对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。
这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待，在等待中守候花开。
掩卷反思，教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，在等待中付出必然能在等待中收获。
种子会慢慢地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。
我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物，耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生机。
我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功！
让我们一起耐心等待，倾听花开的声音，守候花开的幸福……
初中教育叙事案例
（二）
案例：
一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：
有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：
你们真了不起！
之后，我又提出新的问题：
那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？
带着这一问题，同学们又积极探索起来。
从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：
当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。
那么，其他情况一般就是二次函数关系了。
带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
初中教育叙事案例（三）
纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。
而且自尊心极强，特要面子。
另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。
[家庭背景]
首先从他的家庭情况来分析。
他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。
他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。
父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。
平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。
他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。
于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。
因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。
其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。
对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。
为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。
[措施和手段]
1、耐心激励，换位认知。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；
对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。
因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。
但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。
而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。
谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。
2、量才而用建立威信。
有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：
“看来我们班的运动会有优秀运动员了。
”他吃惊地又有些得意的看着我并且说：
“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。
”他笑着，他当时笑得很灿烂。
于是我接着说到：
“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取得好成绩。
”过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。
同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：
“体育老师同意先试2个月，第一，看看你是否能按时到校训练。
第二，你在足球队的行为是否影响大家。
第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。
如果你的表现很差，随时退出校足球队。
”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。
”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。
他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。
借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。
另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。
我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。
在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。
以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
3、多管齐下以诚感化
对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。
我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。
在学校三八节组织的给母亲的一封信活动中，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。
于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个“问题学生”来说真是不易，对于他是一个不小的进步。
为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。
[心得与反思]
现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。
本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了反思，确实有了一些质的改变。
面对他的转变，我得到了以下启示：
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；
况且其转变是反反复复的。
为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；
同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
3、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；
同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
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