Unit 4 My home教案及反思Word文档格式.docx
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3.教师自制的单词卡
4.教师使用的study,babedroom,living图片。
5.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课（反思与纠正）
一、热身、复习（Warm-up/Revision）
A.Lea Wdoll?
Ibox.
Wdoll?
Itisunderthebox.
Wbox?
Iable.
B.Askandanswer
Warmer?
Hvan.
W?
Itisundaxi.
Wlephant?
Iar.
Wboy?
Hain.
Wurse?
bus.
Wgirl?
uck.
Wbird?
Ibridge.
二、呈现新课（Presentation）
1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：
Whatarethey?
学生回答：
Theyarebooks.教师接着自问自答：
Wherearethebooks?
Theyaudy.教读单词study,并板书，让学生认读。
教师用动作帮助学生理解词义：
Wereadthebudy.
2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：
Aanyb?
Isitastudy?
学生回答：
No.教师肯定学生的回答：
Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片，问学生：
What’sinit?
当学生回答出bed时，教师说：
abedWesleepinabedroom.（做动作帮助学生理解）Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片，问学生：
Isthisastudy?
Isthisalivingroom?
Isthisabedroom?
学生会回答：
No.教师告诉学生：
ThisisabaWetakeashowerinabathroom.（用动作帮助学生理解）教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片，问学生：
Isthisabathroom?
教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词并板书，学生认读单词。
教师可请学生看图片说句子：
Thisisa 6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说：
THowmaanyousee?
Whatarethey?
7.让学生观看本部分教学课件。
[使用Unit4Let’slearn/A]
8.教师提问：
Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomand?
Yes.教师：
Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
9.让学生听录音，跟读课文。
10.教师出示单词卡，让学生认读单词。
11.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：
WewatchTVinthe_______.
Wereadab_________.
Wehaveasna_________.
Wetakeashow_________.
Wehaveasl___________.
12.Let’sd
1）教师播放录音，学生跟唱。
2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
Glivingroom.学生：
WatchTV.
Gudy.Readabook.
GHaveasnack.
GbaTakeashower.
Gbedroom.Haveasleep.
3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。
4）教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1.抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片（有的写中文，有的写英文）和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；
如果是中文，则要汉译英并拼读出来；
如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities） Let’ssing:
《MyBedroom》
教师重复生词study。
学生学说。
用同样的方法教学其他生词让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。
然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到。
”配对游戏：
教师把Let’sdo与livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生BC。
当学生A说一个口令时，学生B和C根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
板书设计
作业布置或设计
教学整体反思
在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Letsdo的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
年级（学科）老师学年第学期教案
ALet’stalk
第2课时/共6课时
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
1.能听懂、会说：
Iurbedroom?
I/on/under….?
/N’t.Ihaveanew….Where’s….?
并能在实际情景中运用。
2.通过猜猜看的游戏，使学生复习巩固Let’stalk中学过的语言。
3.了解英语国家家庭住宅的结构及各部分的名称。
（重点：
句型：
Isitin/on/under/…?
N’t.词汇：
isn’t难点：
发音：
itis连读，isn’t。
1.图片study,babedroom,living。
2.教材相配套的教学课件［Unit4Let’stalk］。
3.教材相配套的教学录音带。
个人二度备课
（反思与纠正）
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.做游戏：
教师把图片study,babedroom,living放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’sdo的游戏。
一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Singasong“Mybedroom”.
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师对一个学生说：
Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?
W?
让学生回答以上问题。
教师继续对其他学生说：
Ihave….Doyouhaveit?
让学生回答：
It’sin/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：
Iurdesk?
Iurpencil-box?
Iurdesk?
Isitunderyourbook?
在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用N’t来回答。
3.做猜一猜的游戏。
教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。
让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。
把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitin/on/under…?
来猜，另一组学生看着图用N’t来回答。
教师所给的单词是：
desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
一天，Sarah来到的家中，在的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。
你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？
可让学生先用句型Isitin…?
来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。
［使用Unit4Let’stalk/A］
看完课件后，让学生回答：
Wat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练（Practice）
1.做Let’splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。
然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?
来猜。
其他同学用N’t来判断。
如果猜对了，换人继续游戏。
如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Isitabanana（anapple,orange）?
”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Isitaplane（bus,bike）?
”回答：
或No，Itisn’t.等。
哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。
做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
让学生边听录音边做Let’sdo的动作。
教师与学生进行日常会话。
游戏：
心有灵犀
把全班学生分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名学生背对教师。
教师持图问：
W…?
背对着教师的学生猜Ilivingroom/…?
面对教师的学生判断N’t./在规定时间内猜对多的小组为胜利。
给学生讲讲美国住宅结构的文化背景知识。
教学生认读并了解一些名称garden,baattic等。
板书设计
作业布置设计
教学整体反思
本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
例如在在教授单词bathroom时，让学生说：
Whatcanyouwabathroom?
诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。
同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
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