小学语文秋天的雨教案Word文档格式.docx
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齐读课题。
二、自读,词语检查
1.你们看,下雨了。
(图片出示)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。
这秋天的雨在哪里呢?
就在我们的课文里。
请大家快快打开书本,自己读一读。
屈老师有两个读书要求:
①大声地自由朗读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
②在每一个自然段前标上序号。
2.(课文读完的同学,可以读读大屏幕上的词语)你们读课文时那么认真投入,这些词语一定都认识了吧,我请同学响亮地来读一读。
请大家把书本合上,轻轻放好。
扇子扇哪扇哪炎热凉爽:
第一行,谁愿意读?
(生读)
①(读对)读得声音响亮,真棒。
哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字?
(读错)你读得很自信响亮,只可惜有个字没读准。
谁再来读?
原来,这是个(多音字)②我们来读读这两个词。
老师把它们送回课文,谁来读读?
③(读对)多音字念得真不错!
连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢!
(齐读)
(读错)看来这个多音字很难读啊,我们请拼音宝宝来帮个忙吧!
谁来读?
④分清这个多音字的读音有个小窍门,当它表示一件物品时念(第四声),表示动作时念(第一声)考考你们,谁能读准这个句子吗?
【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊,扇走了我的炎热。
】⑤一起把这两个句子读一遍。
粮食柿子喇叭衣裳钥匙:
第二行谁来读?
①(读准)你读得真好听!
(读错)谁也来读读。
②这一行词语的读音有一个共同特点,哪个小朋友发现了?
③(错)我再请**同学读一遍,大家仔细聆听。
谁来说说你的发现?
(对)是的,你的眼睛真亮.
这样读起来就更动听了,让我们美美地读一读。
①第三行的词语比较难读,谁来挑战?
(生读)了不起,让我们一起字正腔圆地读一遍。
三、品味秋雨的清凉温柔
1.你们读词语的声音是如此好听,朗读这篇优美的课文,一定会更加让人陶醉。
2.看,这段诗一般的文字,谁愿意读给大家听?
(播放音乐,指名读)
3.哇,好动听的声音。
听了这位同学的朗读,你感受到怎样的秋雨?
①(清凉的、舒服的)是呀,炎热的夏季酷暑难耐,一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。
你也来读一读这清凉的感觉。
(生读)你把清凉两个字加重读了,让我们感受到了一丝凉意,我们也像你一样读一读。
②(温柔的、轻轻地)夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆、哗啦啦地从天而降;
而秋天的雨呢(轻轻地、柔柔地)像是一位文静温柔的姑娘。
你来读一读秋雨姑娘的温柔。
你把轻轻地读得真轻真温柔。
你的两个轻轻地,一个更比一个轻,我们一起来读一读!
【师范读,“地”读得轻而短】
4.秋雨悄无声息地下着,在不知不觉中,悄悄把秋天带到了我们的身边。
多么温柔善良的秋雨啊,让我们带着感激之情,舒舒服服地读读这一段。
四、整体感知,梳理文本
1.秋天的大门打开啦,让我们去看看吧,课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢?
2.我们读一读课文的第2.3.4自然段,老师告诉你们一个小秘密,每一个自然段都只讲了一个方面,而且每个自然段都有一句话直接写出来了,你可以去找一找、想一想。
3.反馈:
第2自然段(指名读)你真棒!
能用一个词概括吗?
(颜色)
第3自然段(指名读)是呀,就是这一句。
用一个词说就是(气味)
第4自然段(指名读)找对句子啦!
这句讲秋雨吹起小喇叭,发出的(声音)
4.小朋友,我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思,这样的句子我们叫它——总起句。
总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔!
五、品味秋雨的五彩缤纷
1.这节课,让我们重点品味品味这幅五彩缤纷的画面。
请你读读课文第二自然段,想一想,大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁,可以在书上画一画做做记号。
2.交流反馈。
(课件:
秋雨姑娘把_____给了________。
)
3.这么多颜色真漂亮啊,孩子们,请小声地读读第二自然段,把你喜欢的句子用波浪线画下来,再美美地读一读。
(生自读)
4.请四人小组内交流交流,读读你最喜欢的句子,还可以说说喜欢的理由。
5.我们一块儿交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听?
6.根据学生回答,相机指导:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热!
①【先】你为什么喜欢这一句呀?
再读一次,把你的这份喜爱读出来。
【后】真是火眼金睛,你找对啦!
有谁愿意把这句美美地读一读吗?
②屈老师听出来了,你已经把自己当成银杏叶了,你好美啊,我可喜欢你啦!
谁再来读/哪个孩子也想读/
【评价】“一把把”读得真好听,你让我们感受到,不是一片银杏叶,而是(很多),这样更凉爽啦!
/你这样一读啊,屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了,我扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
/你读得真好,尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的,仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着,让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话!
③小扇子扇哪扇哪,扇走了好多好多的词语,你能把他们找回来吗。
(出示银杏叶遮住词语的句子)生读。
⑤找回来了,咱们一起快点记下来吧。
生齐读。
课文这第二自然段中,还有一个句子和这句话写法一样,句式也一样,找出來。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽!
①【先】你为什么喜欢这一句呀?
②你们在生活中见过枫叶吗?
(引导学生赞美枫叶)红红的枫叶飘呀飘,多美的情景啊!
③还有谁愿意读!
(读得真好,就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景)④咱们一起读(齐读)多美的枫树啊!
【出示两个句子】
①如果说这篇课文是一幅美丽的图画,那这两个句子一定是点睛之笔啦!
让我们再来读一读。
②这两句话都是那么优美,句式、写法也很相似,你发现了吗?
③反馈:
比喻、abab表示动作的词?
?
作者就是用上了这样的小窍门,把句子写美写活了。
不用羡慕,我们也可以!
秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢,让我们来当回小作家!
④【出示一张图片】这是粉色的牵牛花,颜色很漂亮吧,像什么呀?
(喇叭)这样已经是一个很棒的比喻句啦!
如果想要更生动,可以像课文一样写写动作。
同桌两个人说一说。
那像这样说,我们会不会呢?
【出示其他图片】选择你喜欢的事物,模仿例句写写属于你的妙句吧!
【照样子写句子】【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热!
_____________像___________,__________,__________________!
⑤谁来读读你写的句子?
⑥瞧,用上课文的描写方法,我们的句子多生动啊!
谁还想读第二自然段喜欢的其它句子?
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
秋风拂来,金色的田野稻浪翻滚,美极了!
能把这种美通过朗读表达出來吗?
指名读、齐读。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
已经成熟了,急着等人们去摘呢!
②你是从哪些词感受到的?
(你挤我碰)同桌两人当当果子挤一挤,碰一碰。
③你挤我碰多快乐啊,带着快乐的心情甜甜的读一读吧。
(指名读)你的表情真不错。
④同学们都来当当这诱人的果子,齐读这个句子,把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的?
美丽的菊花在雨里频频点头。
①(学生朗读后)你喜欢菊花仙子(颜色多)有哪些颜色啊?
(紫红、淡黄、雪白)出示图片
②菊花仙子美吗?
赶紧用你的朗读赞赞她吧?
谁来读。
这里有三个表示颜色的词,你读的声音高低错落,还一顿一顿,真有节奏感。
我们一起试试!
③菊花仙子得到的颜色可多了,除了这三种,还有(很多很多),作者就用了(省略号)来表示。
④谁来做菊花仙子,读读这句话?
(读得真好听,老师也忍不住对你们频频点头了!
7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上数不尽,道不完,难怪作者说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)。
【出示句子】我们再来读读。
读到这儿,你读懂“五彩缤纷”的意思了吗?
(指名说:
颜色繁多、色彩绚丽)是呀,读了文章,我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花,对“五彩缤纷”理解得就更全面了。
9.置身于这美丽的画卷中,最直接的赞美就是朗读,让我们在美妙的乐曲声中,配上自己喜欢的动作,用我们最美的声音、最灿烂的表情,来赞美秋天的神韵吧!
站起来,尽情地、美美地齐读这一自然段。
第2自然段)
10.跟随大家动听的朗读,我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨,看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花,万事万物都变得分外美丽,你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里?
那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。
11.指名背诵。
(1、2位)
12.同学们,通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,那为什么说藏着好闻的气味呢?
下节课继续来了解。
【篇二:
人教版三年级语文上册11课秋天的雨教案】
人教版三年级语文上册11课秋天的雨教案共两课时
第一课时
学习目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、有感情的朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点:
理解课文,体会对秋雨的喜爱和赞美之情。
用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、预习探究
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
二、品读体验
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
第二课时
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
合作交流
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
板书:
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
看能不能掌握:
扇枚邮爽柿仙梨菠萝粮
比一比,认一认,看它们是敌人还是朋友:
清凉——凉爽留意——注意炎热——酷热温柔——温顺
凉爽——温暖炎热——严寒丰收——歉收温柔——粗暴
【篇三:
小学语文:
《秋天的雨》教学设计】
(教材分析)
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。
本组以秋天为专题,从每个角度描写了秋天的特色,语言生动优美,洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。
(学情分析)
三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶,已经感受到阅读的乐趣,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,能够以文本为基础展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,具有初步的表达能力,能自信大方地表达自己的见闻和想法。
(教学设计理念)
语文是美的,因为语文的博大深沉,温情似水,因为语文的有情有意,有理有思,因为语文通向最广阔的领域,因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧!
感受生活的诗意,感受人生的价值感受语文的美,不仅仅是为了语文。
我很喜欢这首小诗,不仅因为它本身的优美,更因为它深刻的内涵。
教学《秋天的雨》,我力图通过运用学生喜欢的方式,指导学生进行充分而真挚的美读,展开丰富而美好的联想,在多媒体课件的运用下,将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体,在读、品、想、谈、议的过程中,实现学生、教师、文本间的平等的对话,在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀,生成学生个性的体验,并引导他们理解语言,运用语言,积累语言,深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实,并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标,新课改的核心理念。
(课件设计说明)
《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块:
封面:
旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图,一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲,再辅以配制合成的雨声的曲调的播放,为学生创设有音有像的情境,使学生融情于境之中,更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。
正如王崧舟所说过的:
语文教育是感性的教育。
它是一种形象化的教育,要求我们还语文以画面,还语文以旋律,还语文以意象。
欣赏:
旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。
课件为学生创设一种身临其境的氛围,使他们在看、听的过程中,感从心出,情不自己,发出秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
的感叹。
建议视频的播放能反映文本中的重点词语,使学生不但感悟文中的情,还能领悟文章的意。
认知:
旨在使学生在抓住关键词语的基础上,指导学生采用不同形式的美读,使学生在朗读方式的转化多样中,在朗读形式的自主选择中,在朗读评价的鼓励点拨中,达到情在读中感,理在读中悟,法在读中明,使学生在感受语文材料,感悟语文底蕴的过程中,受到心灵的感动,人格的感化。
另外,引导学生小组合作,自主学习,多角度的品味,旨在尊重和深化学生的独特的感受、体验和理解,既展示学生思维的过程,又使情感变为催化剂,推动着认知的过程,拨动着学生想象的翅膀,进而转化为追求真、善、美的动力。
还使学生在实践活动中学会运用知识,积累语言,因为儿童是最富有梦想的季节,每个孩子都是天生的诗人。
并将人文情感渗透其中。