二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版Word格式文档下载.docx

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任务一、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。

任务二：

学习剩下的生字并描红。

教学准备：

课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、激情导课

1、上节课我们认识了一种美丽的鸟儿，瞧，它来了。

它的名字叫——丹顶鹤，这节课我们继续来学习20课，板书并齐读课题。

2、美丽的丹顶鹤给我们带来一些词语朋友，你能读准这些词语宝宝吗？

（开火车读-----齐读）（评价：

同学们读得字正腔圆，已经和这些词语宝宝成为了朋友）。

3、通过上节课的学习，丹顶鹤给你留下了什么印象？

你能用一个词来夸夸它吗？

（板书：

美丽）

（设计意图：

此环节设计以复习引入，并进行相关字词的检测，为强化生字、学习课文奠定基础。

）

4、丹顶鹤到底美在哪儿？

这节课就让我们从作者的语言文字中寻找丹顶鹤的美。

二、民主导学

任务一

任务呈现：

有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。

过渡：

请同学们想一想课文的哪些自然段描写了丹顶鹤的美？

（第2、3自然段）

学习策略：

请大家自由大声地朗读第二自然段，边读边用横线划出描写丹顶鹤美的词语或句子，多读几次，体会丹顶鹤的美丽。

自主学习：

学生根据学习策略自主学习，教师巡视指导。

展示交流：

一、学习第二自然段：

孩子们，停下你手中的笔让我们一起来交流一下，谁来读读你找的句子？

（一）学习第一句：

1、指名读（评价：

孩子，你真会学习，一下子就找到描写丹顶鹤美丽的句子。

2、这句话中哪个词写出了丹顶鹤的美（洁白），什么样的白就是洁白？

（看图指名说）

3、对，就像刚下过的雪一样白，多美的羽毛啊，请用你的声音来告诉大家。

（评价：

老师听出来了，丹顶鹤的羽毛白得那么纯洁干净，一尘不染）。

4、这句话中说丹顶鹤身上除了白色还有一种什么颜色？

（黑色）

哪儿是黑的？

（脖子和翅膀边儿）

5、这一黑一白搭配起来，黑白分明，显得清清爽爽，请我们的女同学美美地读读这句话。

（二）学习第二句：

1、丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美得地方，看看谁有一双善于发现美的眼睛。

（指生读）

评价：

老师从你读的“鲜红鲜红”这个词中感觉到了丹顶鹤头顶的颜色特别红。

2、你们发现“鲜红鲜红’是一个什么结构的词，谁能再说几个这样的词？

你们的词汇可真丰富呀！

3、多么耀眼的红色呀，红的就像嵌着一颗红宝石，什么是嵌着呢？

这儿能换成“贴着”吗？

为什么？

（换词看图理解）

4、瞧，这颗红宝石红得那么鲜艳，那么耀眼，请男同学来读读这耀眼的红色。

5、怪不得人们都叫它丹顶鹤，“丹”就是—--红色的意思。

6、这一黑一白，再加上头顶那一抹耀眼的红色，显得丹顶鹤多么亮丽呀，让我们一起来夸夸丹顶鹤吧（板书：

白、黑、红）

7、你们发现写丹顶鹤美的这些词都是表示什么的词吗？

（颜色）这段话我们就概括为颜色美。

颜色美）

8、你能用最快的时间把这美丽的丹顶鹤记在你的心里吗？

（学生练习背诵）

9、下面请同学们介绍丹顶鹤，老师来给这只丹顶鹤着色。

此环节充分调动学生的各种感官，在读中想，在想中思，从而达到学生个体对丹顶鹤的美有个整体的感悟与把握。

二、学习第三自然段：

丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱。

下面老师来读读第三自然段，请用你们会倾听的耳朵和善于思考的大脑来听老师读，边听边画出丹顶鹤逗人喜爱的地方。

你觉得丹顶鹤哪儿逗人喜爱？

汇报交流：

（根据学生交流的情况相机进行学习）

（一）学习第三句

1、指名读，学习生字“引”。

你知道引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤是什么样的吗？

让我们一起欣赏一下。

2、出示视频老师描述：

你们瞧，几只展翅飞翔的丹顶鹤轻轻地落到地面，开始翩翩起舞。

这几只丹顶鹤正在干什么？

文中有一次形容它们非常贴切，那个词？

（引吭高歌）越来越多的丹顶鹤被它们优美的舞姿和嘹亮的歌声吸引来了。

看，这只丹顶鹤正在伸着长长的脖子大声地歌唱，这就是引吭高歌。

多么优美的姿态呀！

（相机板书：

姿态美）

3、文中有一个词就写出了他们的姿态特别美？

（高雅）谁能用语言和动作展示一下丹顶鹤高雅的姿态，谁来试试？

（指名表演读）

（评价：

听了你的朗读，老师眼前仿佛看到了这样的画面：

引吭高歌的丹顶鹤就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌声，展翅飞翔的丹顶鹤又仿佛是一位舞蹈演员在展示她优美的舞姿。

小结：

多么优美的姿态呀，给人以美的享受，这就是“高雅”。

4、丹顶鹤还有很多优美的姿态，让我们来欣赏一下。

（图片欣赏）

5、丹顶鹤的姿态真多呀，可以说是千姿百态，你能用文中的句式来夸夸这些丹顶鹤吗？

丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。

（指名练习说话）。

这些丹顶鹤真让人喜欢呀，难怪作者说----丹顶鹤很逗人喜爱（引读第一句）

出示第一句话：

1、过渡：

这句话也写出了丹顶鹤的美，谁愿意读读这句话（指名读）（评价：

从你的读声中老师听出了丹顶鹤的特点—长，腿长，脖子长，嘴巴也长）

2、这么修长的身材，就像一位亭亭玉立的舞蹈演员，让我们一起读读这亭亭玉立的丹顶鹤。

3、多美的形体呀！

这句话就写出了丹顶鹤的形体美（板书）。

4、这么美的丹顶鹤，怪不得作者说他很逗人喜爱。

（齐读第一句）

（三）学习第三句：

除了形体修长，姿态高雅，丹顶鹤还有个美丽的传说。

传说丹顶鹤是——神仙的旅伴，所以人们又叫它---仙鹤。

多好听的名字呀，让我们美美的读读这句话。

（引读--齐读）就连神仙都喜欢它，丹顶鹤真的是---很逗人喜爱。

（再读第一句）

美丽的丹顶鹤，加上优美的音乐，丹顶鹤会更美。

谁来配乐朗读课文2、3自然段？

（挑战一下自己）其他同学闭上眼睛边听边想象画面。

读得多美呀，一只只美丽的丹顶鹤仿佛出现在我们面前。

感受、品味丹顶鹤的体形、姿态之美是本节课中的一大难点，为了使学生从内心里真正激起对美的认可，我有层次地设置了感悟的梯度，从自读自悟开始，再到演一演，读一读，最后背一背，层层升入，使丹顶鹤的点点滴滴之美在孩子们的心中丰满高大起来，进而激起对丹顶鹤的爱。

三、学习第四自然段：

这么美的丹顶鹤生活在哪里？

它们生活得怎样？

（齐读第四自然段）

1、指名说（丹顶鹤生活在我国的黄海之滨，他们生活得无忧无虑。

2、学习生字“虑”:

你们真是一群会读书的孩子，一下子就找到了这个重要的词，虑是我们今天要学的一个生字，它的偏旁是“虎”字头，什么结构（半包围结构），跟老师说（半包围结构虎字头）和老师一起写这个虎字头。

（注意这个笔画是横钩，下面是个“心”说明这个字和什么有关？

（心里）

3、我们去看看他们无忧无虑的生活（出示上面的那组图片），请你用“丹顶鹤无忧无虑地生活着，它们有的，有的，还有的。

”这样的句式说说丹顶鹤无忧无虑的生活。

4、这样的生活就叫无忧无虑，他们为什么能在这里无忧无虑的生活呢？

（出示图片，师介绍这里环境优美，气候温暖，食物丰富，还因为这里的人们对它们的保护。

5、说到这里不禁让老师想起了一个女孩徐秀娟的故事：

这个女孩徐秀娟从小就喜欢丹顶鹤，大学毕业后她又回到了她养鹤的地方。

有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤不幸滑进了沼泽地，献出了自己年仅22岁的生命。

孩子们，正是有这样一群用生命呵护丹顶鹤的人，他们才能生活得无忧无虑。

老师想送给大家一句话：

爱护动物，和谐共处。

在学生感受到丹顶鹤在第二故乡无忧无虑的生活后，我讲述了徐秀娟的故事，从而激发学生的环保意识。

任务二:

学习剩余的生字并描红

学到这，课文已经学完了，还有两个生字宝宝跳出来告诉老师：

你们还没有和它们成为朋友，想和它们交朋友吗？

1、出示生字，说说识字方法。

2、给字宝宝找朋友。

3、观察占格并描红。

三、检测导结

同学们，你的收获是什么呢？

让我们通过检测题来考查一下自己。

1、我会填空：

通过学习这课，我们从作者的语言文字中感受到了丹顶鹤的（）美、（）美、（）美，表达了作者对丹顶鹤的（）之情，我们从中懂得了要（）,（）。

2、美丽的丹顶鹤已经深深地印在了我们的心里，此时的你最想为丹顶鹤做些什么呢？

（爱护、保护丹顶鹤，为它们创造美好的家园）。

板书设计：

20美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美爱护动物和谐共处

姿态美