新班主任培训方案4篇Word格式文档下载.docx

新班主任培训方案4篇Word格式文档下载.docx

《新班主任培训方案4篇Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新班主任培训方案4篇Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　三、培训原则

　　1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础

　　2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。

　　3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。

　　4、集中培训与校本培训相结合，强调个人主动发展，充分发挥校本培训在新教师成长中的作用。

　　5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。

　　四、集中培训时间及内容安排（7月一周）

　　内容：

（1）教师职业道德规范

（2）幼儿园奖惩制度

　　（3）幼儿园教育指导纲要

　　（4）教育政策法规

　　（5）幼儿园班级管理

　　（6）教师如何与家长有效沟通

　　（7）幼儿园环境创设

　　（8）幼儿园安全事故防范与处理

　　（9）保育员岗位职责

　　（10）园所中赏识教育的重要性

新班主任培训方案第2篇为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，使我区中小学新教师尽快适应教育教学工作的需要，根据教育部《中小学教师继续教育规定》和《太原市中小学教师继续教育工作安排意见》精神，结合我区新教师实际情况，现决定对我区中小学任教的新教师进行上岗培训。

一、指导思想

以教育教学理论为依据，以提高新教师业务水平和教育教学实践能力为重点，通过集中培训、跟踪实践等手段，提升参训新教师在师德修养、业务水平、专业成长等方面的综合素质。

二、培训目标

本次培训周期为2016年8月～2019年8月，通过三年循序渐进的培训指导，帮助新教师逐步提高新任教师基础素质、学科素养和教学能力，促进新教师形成专业持续发展的动力。

1、学习优秀教师专业成长经验，学会制定学习计划和三年发展行动规划；

完善专业知识结构，掌握作为教师需要具备的应知应会的内容，形成一定的履行岗位职责能力；

增强岗位角色意识和职业认同感，树立正确教育理念和职业理想，提升责任意识和团队意识，尽快适应并服务于本区教育教学工作。

2、通过学科专业培训、实践指导与考核展示，学会教学设计、实施和反思等基本方法；

记忆并逐步理解学科课程标准，提高新教师的学科素养和基本教学技能。

3、在两年培训的基础上，通过比赛、面试、推荐等方式遴选优秀新教师进行定期跟踪指导，开展综合研修培训，提高他们的综合素养和科学施教能力，激发并强化他们成为优秀教师的内在动力。

三、培训原则

专业引领与自主参与并重、

采取区级培训与校本培训相结合、

集中研修与自我学习相结合、

理论学习与实践体验、

培训考核与展示交流相结合。

四、培训内容

遵循“师德为先、学生为本、能力为重”的原则，针对新教师必备的素质要求和专业发展需要，围绕三个模块开设课程，具体内容见附件1。

五、培训方式

根据培训对象和培训内容的特点，主要采取以下培训方式：

集中面授、实践指导、网络学习、体验学习、校本培训、跟踪指导、现场观摩、以赛促训、高级研修。

六、集中培训课程及安排

集中培训具体安排由杏花岭区教师进修学校研究确定，集中培训具体安排见附件2，如有变动，将另行通知。

七、跟踪实践活动安排

1、校本培训

新教师所在学校均为本次新教师培训基地，各校要为每位新教师配备师德和业务都过硬的优秀教师作为指导教师，要将新教师的培养纳入学校的发展计划，通过教学研讨、课后反思交流、听评课、班主任经验介绍等多种方式开展新教师的“师带徒”活动，保障新教师日常的教育教学工作有指导、有督促、有考核。

2、区级培训

由区教师进修学校、区教研室和区校本工作室统一组织，通过知名专家和名优教师的专题讲座、案例解读、现场观摩、问题研讨、经验分享等多种形式进行培训。

3、个别指导。

区教师进修学校将建立导师团指导制度，组织区内的名师、特级教师、教科研人员、骨干教师成立导师团。

与新教师密切联系，深入到新教师所在学校，通过听课、评课、交流研讨、网络互动等形式，对新教师进行面对面指导和在线远程辅导，帮助新教师解决在教育教学和实践研修中遇到的困难和问题。

八、培训考核

由区教育局和区教师进修学校共同组织，学员所在学校负责配合。

（详见附件3、附件4）

1、集中培训考核

时间：

2016年8月。

考核内容、形式及要求：

（1）学习态度考核。

由区教师进修学校组织，主要考核学员的学习态度、学习纪律、出勤情况（事假不得超过2天）。

（2）教育教学基础理论考试。

由区教师进修学校组织，考核内容包括：

教师职业道德素养、教师心理健康、教学常规与教学技能、教育科研与教学研究、班主任工作等集中培训时所讲授的内容。

考试形式：

闭卷考试。

2、跟踪实践活动考核

每学年期末，由新教师所在学校和指导老师、导师团负责考核。

主要内容：

①听课和被听课。

新任教师在一年试用期中，须听课和被听课各40节，听课笔记要有主讲教师签名，同时要有评课详细记录。

②每年组织一次新教师形式多样的教学交流评比活动，由学校领导、指导老师和导师团评价鉴定，并提出鉴定意见。

③班主任工作考核。

由指导老师与所在学校领导共同完成考核。

未担任班主任的，则考核其承担的辅导学生等工作情况。

④教学工作情况考核。

由指导老师与所在学校共同完成考核。

九、其它事项

1、培训由区教育局负责统筹管理，区教师进修学校具体实施，区教育局有关科室和各学校应积极参与和配合，以确保培训工作顺利完成。

2、区教师进修学校根据新教师分布情况合理建立学习共同体，使新教师成为学习研究、合作探究的主体，共享信息、资源，互相促进，共同提高。

学习共同体要定期开展说课、评课、议课、自主研讨交流活动，并与导师团建立密切联系，在专家指导下，认真搞好培训后期的实践学习活动。

3、各位学员应积极参加各类培训和实践活动，不得无故缺席、迟到或早退，因公、因病缺席培训须出具学校证明或医院病情证明，并履行请假手续。

无故缺席超过两次，该学员综合考核将不合格。

4、每次集中培训，学员须提前到达指定地点，并由本人签到（不得代签，否则视为缺席）。

培训期间，各位学员要按照指定座位就座，认真学习，积极参与研讨，主动发表。

新班主任培训方案第3篇一、培训的意义：

在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。

在班级中，班主任是班级的组织者和指导者，是学生成长过程的教育者。

由此可见，班主任在学校中担任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。

那么作为班主任，就应该加强自身修养。

教学质量是学校生存的灵魂，而校本培训则是学校发展的不竭动力!

多年来，学校在全面实施素质教育过程中，本着以师德教育为核心，全面提高教师素质;

与时俱进，大胆改革，走出了一条“以人为本，突出特色，塑造优秀教师群体，培养全面发展学生”的教改之路。

近年来，随着校本培训地位的日益突出，学校积极投身探索实践中，同时注重资料的收集整理，归类建档，使学校校本培训和档案管理逐步走上科学化、规范化的轨道。

校本培训是学校工作中的大事，学校领导应高度重视，学校要成立领导管理小组，要层层分工，责任明确。

本次班主任校本培训给了广大班主任一个学习、交流、借鉴的平台。

二、培训目标：

1.进一步建立健全班主任培训制度及班主任培训的基本模式;

2.通过理论学习和教育实践，引导班主任理论联系实际，不断总结经验，大胆探索，逐步完善并形成自己独特的一套班队工作风格。

3.全体班主任的工作水平提高;

优秀班主任达80%;

4.班集体建设成果显著，校级优秀班集体要达到70%以上;

5.建设好学校班主任学习型组织，形成浓郁的校园学习文化氛围

三、培训内容：

班主任培训内容基本分为五部分内容，包括：

1、班主任工作基本规范与政策法规;

2、班级活动设计组织与班级管理;

3、学生心理健康教育指导;

4、未成年人思想道德教育;

5、经验交流与案例教学。

各部分内容将根据时代的要求，针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同时期班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。

四、培训方式：

要针对本校班主任队伍的现状及今后的发展，以实施班主任分层培训为突破口，采用理论与实践相结合、集中与自学相结合、案例分析与经验交流等灵活多样的方式进行。

五、培训措施：

1、制定培训计划，确定好培训内容，做到贴近班主任的工作实际，是教师在自身实践中能切身感受到的、迫切需要解决的问题;

对教师有启发，能运用到教育实践中，并能有效提高班主任教师教育质量，促进班主任发展，确保培训工作的顺利进行。

2、采用教师自我培训和校本培训相结合的班主任教师培训方式，自我培训培养教师的问题意识和自觉开展行动研究的能力，将适时推广自我成功经验;

校本培训的主要形式是专题讲座、教师对话、工作论坛、深度访谈;

开展有独立专题的教师面对面地对话活动，用教师亲身经历的经验教训，提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师，提供一些可借鉴的，操作性强的方法;

针对在教育学生的过程中存在的共性问题，共同讨论，最终达成共识。

研究对策，共同进步;

以一些案例为依托开展班主任工作论坛，要求参与者用书面的形式进行可借鉴的，操作性强的方法交流与分析;

从教师实践中寻找研讨内容，组织全体教师在一起就某个问题各抒己见，展开辩论的研讨活动，目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花，从而取得更高层次的共识，激发出高于个人努力的群体智慧。

3、建立班主任工作水平发展评价体系，借用课程改革的新理念，用发展的眼光来评价班主任，使评价真正成为改造和促进班主任发展的真正有意义的措施。

建立与评价工作相适应的奖励制度，鼓励教师付出的辛勤工作，体现学校的人文关怀。

新班主任培训方案第4篇　　为贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划通知》的有关要求，现根据我区培训要求和我校实际情况，制定浑南新区浑河站中心小学班主任培训方案如下：

　　一、指导思想

　　深入贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和教育部《中小学班主任暂行规定》，在全面实施新课程改革的过程中，加强和改进未成年人思想道德建设，努力提高教师的教育技能和班主任工作水平，使班主任教师爱岗敬业，教书育人，使学生得到有效的思想道德教育，养成良好的行为习惯，形成优秀的品质，成为品质兼优的学生。

　　二、培训原则

　　1、针对性原则

　　针对小学阶段学生身心发展规律和班级管理工作的特点和要求，从组织班级、建设集体、协调任课教师形成合力，引导小学生健康成长，沟通学校与家长、社区、实施素质教育等教育方面设计培训内容。

　　2、实效性原则

　　从班主任工作的实际需要出发，针对班级管理和学生管理等现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

　　3、创新性原则

　　积极创造小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制。

不断提高班主任培训工作的效率和质量。

　　三、培训内容及学时、学分

　　培训内容围绕班主任工作基础理论、班主任行为基本规范、班主任专业知识、班主任专业技能等方面进行。

（二）培训方式：

采取观摩、交流、讲座、集中学习四种形式。

　　四、工作步骤

　　浑河站中心小学班主任培训工作主要分为三个阶段。

（一）准备阶段（20XX年3月—4月）

　　1、进行中心小学班主任工作问卷调查，进一步了解班主任工作现状和培训需求，为有效开展培训工作奠定基础。

　　2、制定中心小学班主任全员培训具体方案。

确定培训内容。

（二）班主任集中培训阶段（20XX年5月——8月）

　　（三）验收、考核内容

　　1、学校培训计划（或方案）、学校培训工作记录、培训相关学习辅导（讲座）材料、班主任学习笔记、班主任学习心得体会、学校班主任培训自评材料等相关资料。

　　2、20XX年11月份进入全区班主任培训考核阶段。

　　五、职责分工

　　1班级队会观摩培训工作由少先大队负责组织，讲座由德育处负责，交流与集中学习由团支部负责。

　　2、照国家教育部《中小学班主任工作暂行规定》等有关要求，加强班主任工作考核，并将班主任专业水平纳入评价合格教师之中。

　　六、考核与认定

　　1、除了考核教师完成规定学时所学内容之外，还要考核如下内容：

　　每位班主任教师要求做到“六有”，即有班级工作学期计划，有班级工作学期总结，有典型教育案例，有针对学生操行评语记录，有家长会或家访记实笔记，有体现新教育观、学生观的班主任工作方面的论文（2000字左右）1篇。

　　2、凡参加班主任工作培训的教师，考核成绩合格，按3学分（每10学时1学分）计入教师继续教育证书，并颁发统一规格的《浑南新区中小学班主任培训合格证》，作为班主任上岗和年度考核的重要依据。

　　七、几点要求

　　1、学校领导要高度重视此次班主任培训工作，成立“浑河站中心小学班主任培训工作领导小组”，完善组织，明确分工，将此项培训工作纳入到学校全年工作计划之中。

　　2、各班主任要重视此项工作，按照各级要求制定计划及方案，认真完成各项培训任务，提高班主任专业知识和管理水平。

　　3、每位教师要求做到六有：

班级工作学期计划、班级工作学期总结、典型教育案例、操行评语记录、家长会或家访纪实笔记、体现新教观学生观的班主任工作论文（2000字左右）。

　　4、学校培训工作及培训材料在5月至10月完成，10月25日上交全部材料，待新区考核验收。