古诗词名句在议论文写作中的运用Word格式文档下载.docx
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用“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”来展示对偶的作用。
用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来说明对比的好处，等等。
总之，为了加深学生对古诗名句的理解和印象，就应坚持利用可以利用的形式和机会，如课前5分钟，活动课等，分析鉴赏佳句，做到“长流水不断线”。
二、联实际，巧运用
示例比较，让学生了解运用古诗词名句的好处。
熟语说的好：
“不怕不识货，就所货比货。
”比较法是人们认识事物的基本方法。
名句用在议论文中有何好处，用与不用有何不同，我在教学中常用示例比较：
例一，《教师法》的诞生很不容易，经过几年的修改、讨论、再修改，最后由全国人大常委会议通过。
它在教师待遇、住房、医疗等方面都作了明确规定。
例二，《教师法》历时几年，千呼万唤始出来。
它对教师待遇、住房、医疗等方面都作了明确规定。
显而易见，例一语交直率，但文字不甚简洁。
例二由于运用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不仅增加文采，而且语意蕴含丰富，《教师法》诞生的艰难过程，都凝聚在千呼万唤始出来之中，颇有可读性，值得品赏，显得雅致。
因文而异，灵活运用。
古诗词名句用在议论文写作中，并不拘泥于一种格式，视表情达意的需要而多变，或放在标题，或入在开首，或放在中间，或放在结尾，都是允许的。
在教学中，我经常以口头形式表述这几种不同的用法。
在文章标题处引用古诗文名句。
二00五年江苏一考生的满分作文《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”为小标题，显得构思新颖典雅深厚了。
在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．使文章在开头便显得意蕴深刻．诗意灵动．则能够使语言显得凝练精辟．如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：
“漫步于秋日落叶徐徐的小径上。
不禁吟了一句：
‘无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来’。
慨叹落叶的悲哀与不幸。
其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。
换个思维方式．龚自珍曾说过‘落红不是无情物。
化作春泥更护花’嘛!
我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。
”
文章中间引用古诗，营造意境，以情景交融的艺术形象拔动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。
其实美国人如此，我们中国人又何尝不知晓此理呢？
“中庭月色正清朗，无数扬花过影”那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美。
“合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜”便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约。
上面这段文字选自2008湖南满分作文《彼岸，灯火阑珊》，文章撷取六句古诗，展现了三幅不同的美的画面，有隐约之美，有朦胧之美，还有婉约之美，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
在文章收尾处引用古典诗词．则具有画龙点睛，升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。
如2008年江西考生《天涯共此“事”》的结尾：
“芳树无人花自落，空山一路鸟空啼！
”自私的人类，请擦净自己的灵魂吧！
你们将依然是自然之子，，让我们一起，一起体会，曾几何时，那“海上生明月，天涯共此时”的心情吧！
文章全篇引用的。
如2007年北京卷《细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是》，文章开篇点题，由唐朝诗人刘长卿“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”感叹寂寞，把‘细雨闲花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深为情感的滂沱壮烈，即‘每个人都在心灵深处有一处花冢’，‘而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。
接着以纳兰性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人间”。
为点例，来阐释寂寞为何，即‘寂寞的意义’。
第六段列举陆游“红酥手，黄藤酒……”，王维“遍插茱萸少一人”，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。
为了表情达意的需要，有时可以更改名诗句的一个字或某几个字，照样用在文中，例如改一字的：
“现代化社会需要多层次多类型的人才，为了早出人才快出人才，可以通过多种形式培育人才，做到不拘一格出人才。
”只是把龚自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改为“出”字，文意就表述得更加通畅明快。
不仅可以改为“出”字，而且可以结合实际的需要改为：
不拘一格育人才，不拘一格荐人才，不拘一格选人才，不拘一格爱人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。
改几个字的例子也是有的，例如：
“作文需要多方面的全面的材料，横看成岭侧成峰，东西南北各不同。
必须把多方面的材料搜集起来进来分析研究，才能对事物有全面的深刻的认识，才能写出好的文章。
”这是把苏轼《题西林壁》的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的“远近高低”改为“东西南北”，显得巧妙别致，恰如其分，给文意增添了光彩。
由此可见，古诗词名句不仅可以用在议论文的不同位置和适当的改动几个字，而且可以把各句作题目、论点、论据。
我在指导学生写议论文过程中，结合个人阅读报刊，把有关范文及时向学生讲析、评价，以激发学生写作兴趣，特别是培养学生运用古诗词名句的能力。
这些报刊上的文章有的把名句作为题目，有的把名句作为论点，有的把名句作为论据。
例如《人民政协报》上的《安得广厦千万间》一文，就是用杜甫的名句来说明当前住房的困难情况。
《中国教育报》上的《润物细无声》一文，题目新颖，其意深邃，告诉人们如何做好耐心细致的思想教育工作。
例如《中国青年报》上的《谁言寸草心，报得三春晖》一文，题目就是全文的论点，文中有这样一段文字：
“在这里可以用上古话：
‘谁言寸草心，报得三春晖’。
对于陪伴自己度过了幸福的少年时代，在才艺、人品、治学态度等各方面赋予全方位教育的师长，对于培养了数千名音乐人才、蜚声海内外的母校，每一位校友都怀着对母校上海音乐学院附中的崇敬和感激。
”处处扣紧“谁言寸草心，报得三春晖”这个中心论点，并且论述得透辟。
又例如五国维的《人间词话》中说：
“古今之成大事业大学问者，必须经过三种境界：
‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；
‘众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。
”这段文字用晏殊、柳永、辛弃疾的名句作论据，来揭示凡是大事业大学问家都要有坚强的毅力和百折不挠的精神。
我把这些例文介绍给学生，使学生了解了古诗词名句既可以作为题目用，又可以作为论点或论据用，开拓了他们的眼界，收到了不同凡响的效果。
榜样的力量是无穷的。
作为教师要带头用好古诗词名句，无论是口头表达还是书面形式都应尽量运用名句，最好能背诵二百句以上，并且以做到信手拈来，驾轻就熟。
为了便于学生掌握，我将常见常用的古诗词名句分类提供给学生（用讲义形式），以逐步提高写作水平。
（三）分类别多形式
我在议论文写作教学中，对名句作了如下归类：
1.用于珍惜时间：
少壮不努力，老大徒伤悲；
2.用于阅读写作：
读书破万卷，下笔如有神；
3.用于新生事物：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来；
4.用于勤奋学习：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；
勤奋即天才，功到茅塞开；
5.用于评析文章：
奇文共欣赏，疑义相与析；
6.用于新旧交替：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符；
7.用于朴素之美：
清水出芙蓉，天然去雕饰；
8.用于社会发展：
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流；
9.用于功夫很深：
何意百炼钢，化为绕指柔；
10.用于景象繁荣：
春城无处不飞花，春风得意马蹄疾；
11.用于爱惜粮食：
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；
12.用于久经考验：
疾风识劲草，板荡识诚臣；
13.用于透视本质：
不识庐山真面目，只缘身在此山中；
14.用于亲自实践：
纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行；
15.用于处处皆美：
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；
16.用于自作聪明：
机关算尽太聪明，反误了卿卿性命；
17.用于客观规律：
青山遮不住，毕竟东流去；
18.用于崭新面貌：
等闲识得东风面，万紫千红总是春；
19.用于深厚母爱：
谁言寸草心，报得三春晖；
20.用于熟谙生活：
世事洞明皆学问，人情炼达即文章；
21.用于空前绝后：
前不见古人，后不见来者；
22.用于新奇巧妙：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；
23.用于幽默环境：
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；
24.用于气势磅礴：
黄河之水天上来，奔流到海不复回；
可上九天揽月，可下五洋捉鳖；
25.用于贫富悬殊：
朱门酒肉臭，路有冻死骨；
26.用于到处有朋友：
海内存知已，天涯若比邻；
27.用于友谊深厚：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；
28.用于人生坎坷：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；
29.用于内外交困：
夕阳西下几时回？
无可奈何花落去；
30.用于优越条件：
近水楼台先得月，向阳花木易为春；
31.用于好的征兆：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；
32.用于绝处逢生：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村；
33.用于爱国主义：
王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；
34.用于死有价值：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青；
35.用于刚正不阿：
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；
36.用于潜心探索：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；
37.用于字斟句酌：
吟安一个字，拈断数茎须；
二句三年得，一吟双泪流；
38.用于同病相怜：
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；
39.用于互相媲美：
浓绿万枝红一点，动人春花不须多；
40.用于高瞻远瞩：
在归类的基础上，我引导学生着力于提高运用能力。
口练与笔练相结合，课内与课外相结合，采取多种形式帮助学生提高运用古诗词名句的能力，让议论文生辉添彩。
善于思辩，学习辩证分析——浅谈议论文立意、分析的辩证思维
事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。
回顾二十余年的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证思维能力，注重现实性与哲理性相结合，形象思维与辩证思维相结合的原则。
辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。
辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。
辩证地分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。
一、学习辩证分析要具备的几种能力
１、认识事物关系的能力
对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。
论述一个事物的两个方面或者两个事物必须明确二者关系的指向。
事物之间的关系主要有：
（１）依存关系。
例如“学与问”，学而知，问而广，勤学与好问总是连在一起。
不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。
（２）主次关系。
（３）取舍关系。
（4）条件关系。
2、具体分析问题的能力
具体分析问题的能力是辩证分析的核心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。
从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。
例如：
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢。
抚节高歌，声振林木，响遏行云。
薛谭用谢求反，终身不敢言归。
请文中的故事为话题，写一篇文章。
【分析】这则故事涉及的人物只有两个，情节简单，主要是写薛谭接受教育继续深造的故事。
具体地分析材料（对故事多角度的思考），选择一个全新的视角切入，就容易写出新意。
这则故事材料的立意举例如下：
（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，可立论为：
学无止境，不可浅尝辄止；
（2）“乃谢求反”，说明薛谭能够接受教育帮助，可立论为：
知错就改，为时未晚；
（3）“终身不敢言归”，这种态度不对，值得思索。
可立论为：
“青取之于蓝而青于蓝”，“广投名师博采众长”；
（4）“未空青之技”，急于辞别回家，会导致学业半途而废，可立论为：
成就事业必须持之以恒；
（5）“抚节高歌，声振林木”这种教育方法很独特，可立论为：
春风化雨，高歌感人；
（6）薛谭“不敢言归”，秦青就让其一直在自己门下。
给学生创造自由发展的空间。
3、全面分析问题的能力
一个问题总有两个方面。
说理议论时，如果只说一面，而忘记了另一面，就会犯片面性的毛病，写议论文最忌讳的就是这一点。
因此，我们必须养成全面说理的能力。
请看郭沫若先生《科学的春天》中的一段论述：
科学是讲实际的，科学是老老实实的学问，来不得半点的虚假，需要付出艰巨的劳动。
同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。
科学工作者同志们，请你们不要反幻想让诗人独占了。
嫦娥奔月、龙宫探宝、《封神演义》上的许多幻想，通过科学，今天大都变成了现实。
伟大的天文学家哥白尼说：
人的天职在勇于探索真理。
……既异想天开，又实事求是，这是科学工作者的特有风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。
【分析】作者认为科学必须“讲求实际”、“实事求是”，同时，“需要创造，需要幻想”，并以神话变现实的事实和哥白尼的名言为论据，充分论证幻想可能变为现实的道理。
在此基础上，再把两者辩证地结合起来，说明科学工作者既要有热情的幻想，又要有科学的态度。
二、辩证思维常用的几种观点
作为选拔人才的高考作文题，既要让学生读懂文题，人人有话可写，又要有一定的说理深度去辩证地论证观点，从而拉开得分“档次”，这就取决于考生能否运用高中哲学课所学的基本哲学观点，对文题与材料作辩证地分析说理。
然而由于许多学生的哲学常识没有学好，有的甚至一无所知，势必不会辩证的论证说理，又加命题的隐藏性（命题一般回避了那种一目了然的直截说理，而是往往通过寓言、童话、漫画、图表及自然现象与社会现象等材料渗透暗示），增加了文题的理解难度，因而造成了许多考生作文说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题的现象。
说理不透，片面偏激，绝对化，正是许多考生作文的通病。
如果考生审题时能做到某种哲理性的思考，进行辩证地阐发，就不难切中题旨中说理的内核，进行准确全面精密地说理，自然就会提高文章的档次。
为此，下面列举一些高考作文试题与平时作文训练材料，旨在引导学生如何用辩证唯物主义哲学思想对具体文题加以辩证阐释。
1．用一分为二的观点，全面地看问题。
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!
”这是《鹊桥仙》的结句，写两位主人公的心愿。
意思是，尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚地相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱；
而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离，也终有生离死别之日，以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比，岂非“胜却无数”的吗?
这就是短暂和永恒的辩证法。
至此，词的主旨就升华到了一个哲理的高度。
用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。
分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；
既要看到它的正面，也要注意它的反面。
孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就很辩证地说明了学与思的关系。
鲁迅的《拿来主义》就是采用一分为二的观点分析问题的。
从全文来看，对文化遗产的态度应该是既“占有”，继承好的，又“挑选”，剔除坏的；
既不是无选择的兼收并蓄，也不是盲目的全盘否定。
在论述对“鱼翅”“鸦片”，“烟具和姨太太”的正确态度时，既反对“左”倾，又反对右倾，全面科学地阐述了“拿来主义”的正确观点。
因此全文充满辩证法，富有极强的说服力。
具体而言，鲁迅谈到“拿来主义”的两个基本目标“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”，这一句话指出了实行“拿来主义”的必要性和重要性，很好地阐明了继承和创新的辩证关系。
例如材料：
美国北部有个小岛，岛上有驯鹿，也有狼。
狼是鹿的天敌，狼的存在，鹿就有被狼吃掉的危险。
在这种情况下，牧民们为了保障鹿的成长，就开展打狼运动，把狼斩尽杀绝。
在他们看来，消灭了狼，驯鹿就会增多。
无狼之后，小岛成了鹿群的天堂。
一度，驯鹿头数增加。
它们再也用不着竖起耳朵吃草，用不着狂奔逃生了。
它们懒洋洋地吃草，晒太阳。
但是，好景不长。
一年冬天，天降大雪，由于驯鹿太多，牧草有限，加上驯鹿种群退化，体质下降，一大批驯鹿冻饿而死，鹿的数量大减。
从这里牧民悟出一个道理，狼固然捕杀驯鹿，但他的作用并非都是消极的。
它是选种机，捕杀弱鹿、病鹿，起着择优汰劣的作用；
它是控制机，限制着驯鹿的数量，防止“鹿口爆炸”；
它是强壮机，驱赶着鹿群奔跑跳跃，保持生机。
失去了狼，弱鹿、病鹿群安逸懒散，体质下降。
一遇严寒，食物缺乏，便纷纷倒毙。
没办法，牧民们只得引狼入岛。
不久，狼和驯鹿保持着相对平衡，驯鹿又正常地发展起来。
根据材料确定立意，自拟文题，联系实际，写一篇议论文。
【分析】哲学提示：
事物的发展既离不开矛盾的同一性，也离不开矛盾的斗争性，是矛盾的同一性和斗争性相结合而共同推动的。
提示了事物矛盾的对立与统一规律。
对立统一的思想是辩证唯物主义的核心，它准确地提示了事物运动的源泉和动力，运用对立统一观点分析问题，应该是议论文写作的一个基本方法与途径。
2．用联系的观点辩证地看问题。
任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。
分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。
如雨果《巴尔扎克葬词》结尾处谈到“另一世界”时议论道：
“这不是黑夜，而是光明!
这不是结束，而是开始!
这不是虚无，而是永恒！
巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。
雨果在这里给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。
恰恰以联系的观点体现了一种伟大的辩证法。
从事物普遍联系的观点看，一方面，要正确分析和区分前人的成就和缺陷、是与非、功与过、精华与糟粕等；
另一方面，还要进一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。
材料：
有一群鸟雀飞来了，捕鸟人布了一张大网在林中等待着，结果网到了不少鸟雀。
有一个人在旁边仔细观看，发现每一只被网的鸟的头只钻进一个网眼。
他心里想，捕鸟何必那么麻烦地把许多网眼结在一起呢？
于是那个人便制做了一些单个网眼挂在各个树枝上，结果一只鸟也没有捕到。
阅读上则寓言，确立立意，自拟文题，联系实际，写一篇议论文。
【分析】哲理提示：
系统和要素相互依存，相互作用，不可分割。
在系统整体中，要素局部受控于系统整体，同时又反作用于系统整体。
一个一个的网眼，只有组合起来，形成“网”，才能发挥网眼的个体作用。
网眼一旦离开了组合的网，就失去了自身的作用与意义。
正如一滴水若从水流中分离出来，便很快会蒸发消失，若与无数的水滴汇聚起来，才能奔腾咆哮，汇入大海，便会掀起狂澜巨涛。
辩证唯物主义认为，世界上的的万事万物，都是相互联系、相互作用的，世界上没有孤立存在的事物。
在议论文写作中，应运用联系的观点。
善于由此及彼，由实到虚，发现试题材料与现实人生的联系，分析这种联系的科学性，避免“一叶障目”或仅“就事论事”的毛病。
3．用发展的观点看问题
辩证唯物主义认为，“发展”是事物运动最本质的特征。
议论文写作，应抓住这一最本质的特征，透彻分析事物的矛盾运动和发展变化规律，思路才能纵横捭阖，论述才能辩证有力。
清代诗人赵翼在《论诗》中写下这样的名句：
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
这说明事物是不断发展的，每个时代都应创新、进步，不能因袭古人，不求进取。
世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。
我们发表自己的观点，论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出内在的客观规律，就必然违背事理；
只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。
荆人欲袭宋，使人先表澭水。
澭水暴溢，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。
向其先表之时可导也，今水已变而溢多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。
根据上面文言语段，提炼观点，自拟文题，联系实际，写一篇议论文。
事物是发展变化的，处理问题要随着事物的发展变化而采用相应的方法措施，具体情况，具体对待，切不可循规蹈矩。
4．掌握现象与本质的辩证关系
皇桑峪有狼，饿极，入村窃猪。
至猪舍，先洞开圈门，以备出逃。
觑猪熟睡，即轻舒前爪，为猪搔痒。
猪身我虱，搔之甚感惬意。
搔到妙处，猪四蹄平伸，一任摆布。
至久，狼微错长牙，轻啮猪耳，使立，与己并肩站，以尾轻击猪臀，并驾而行。
出门渐远，鞭挞甚急，至山凹，狼凶相比露，猛扑啮其喉，饮其血，食其肉，乃从容而去。
根据上述材料，确定立意，自拟文题，联系实际，写一篇议论文。
不要被事物的表象所迷惑，要透过现象看本质。
5．掌握内因与外因的辩证关系
材料①：
1991年高考作文题：
《近墨者黑》/《近墨者未必黑》
内因是事物发展变化的根据，外因是事物变化发展的条件。
《近墨者黑》强调了客观外因对主观内因变化的重大条件作用，事物内部矛盾运动适应外部矛盾作用就发生了质的变化。
《近墨者未必黑》强调了主观内因是事物变化的根本作用，事物的内部运动异化，对抗着外部的矛盾作用，就不能产生质的变化。
在论证内因与外因的辩证关系的同时，又要运用一分为二的观点辩证地论证，坚持“近墨者黑”论者要想到也有“未变黑”的现象，坚持“近墨未必黑”论者也要顾及“变黑”论的看法，这样，论证说理才能深刻全面。
材料②：
若言琴上有琴声，放在匣中胡不鸣？
若言声在指头上，何不请君指上听？
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化的条件。
外因必须通过内因才能起作用。
6．掌握量变
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