小学语文古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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出示课件，这就是敬亭山。

它有大小山峰60座，因很多文人墨客登临此山，留下很多吟颂的诗文，敬亭山又被称为“江南诗山”。

（二）抓字词，明诗意

读诗我们要读出它的节奏美，注意停顿和轻重变化，谁想读一读这首诗？

出示前两句，齐读，诗中写了哪些景物？

写了鸟，写了云。

板书鸟、云，尽是什么意思？

闲是什么意思？

谁能说一下这两句诗的意思？

鸟飞走了，天空中仅有的一片云也悠闲地越飘越远。

能陪伴诗人的只剩下什么了？

齐读后两句，厌是什么意思？

（满足）这两句诗又是什么意思呢？

这里，诗人把敬亭山当作了什么？

当作了朋友，当作了人，运用了什么的修辞手法呢？

（拟人）从这首诗中你体会到诗人怎样的心情？

（三）想画面，悟诗情

同学们，写这首诗时，距他被迫辞官离开长安，已有整整十年时间了。

长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。

鸟飞云散是很自然的事情，但在作者眼中，这鸟、这云也像人一样那么的冷漠、无情，再读这两句——

鸟飞走了，云飘走了，留下的只有这座敬亭山，只有这座山陪伴着李白，这对李白是何等的安慰啊，读后两句——

请同学们想象一下，此刻，作者一个人坐在敬亭山上，内心孤独寂寞，他会怎样吟诵这首诗——

三、梳理学习方法，小组合作学习《望洞庭》

请同学们回顾一下，我们是怎么学习第一首诗的呢？

出示古诗学习方法。

解诗题知诗人抓字眼明诗意想画面悟诗情

我们就用这种方法小组合作学习第二首诗。

哪个小组想展示一下？

“望”是什么意思？

望有登高远看之意，作者为什么用“望”而不用看呢？

你能从诗中找到答案吗？

这首诗的诗人是？

谁来介绍一下。

这首诗多次用到了比喻，谁来填一填，（出示课件）

是啊，湖面无风，洞庭湖就像——

远远望去，这洞庭湖就像—。

湖中的君山就像一只小小的——

刘禹锡给我们描绘了一幅美丽的湖光秋月图，让我们一起来读一下这首诗。

四、学习《忆江南》

1.出示整首词，请同学们自己读一读，找一找它和我们学过的诗有什么不同？

师总结：

句式有长有短，所以词又叫长短句。

词可以按照固定的旋律来吟唱，这旋律名就叫词牌名。

你还知道哪些词牌名？

这首词的作者是？

谁来介绍介绍作者。

2.初读感悟

谁想把这首词读给大家听？

教师评价。

齐读一遍，读了这首词，你读懂了什么？

3．品读感悟

“风景旧曾谙”“谙”是什么意思？

你能解释一下这句的意思吗？

你知道白居易为什么对这里如此熟悉吗？

白居易在江南为官三年，他为老百姓做了很多好事，后来他因病离职，百姓提着酒壶，扶老携幼，含泪为他送行。

他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述人们为他送别的场面：

“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

老百姓舍不得白居易，白居易也舍不得离开江南啊！

十多年后，诗人仍然对江南念念不忘，六十七岁时，他挥笔写下三首《忆江南》。

今天我们学习的就是其中第一首。

在这首词中白居易是如何描绘江南景色的。

出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春回大地，鲜花盛开，此时的江南已是—生读，此刻，展现在你眼前的是一幅怎样的画卷？

多么美丽的春景啊，（板书）齐读——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

出示图片，江花红，江水绿，白居易多么想再去江南看看啊，却因身体原因不能成行，只好寄情于诗词，抒发自己对江南的怀念之情，齐读。

除了这首词，白居易还写了两首《忆江南》，出示，结合注释，思考白居易还怀念江南的什么？

五、拓展

1.《独坐敬亭山》这首诗中，“两”指的是______和_______。

2.《望洞庭》的作者是_______代诗人_______。

诗人用“青螺”来形容______________，用“白银盘”来形容_________。

3.《忆江南》是_______。

诗人通过回忆，写出了江南日出时_____的红和春天_______的绿。

这样写对照鲜明，色彩浓丽，使我们体会到了诗人_________的情感。

六、板书设计

古诗词三首

独坐敬亭山望洞庭忆江南

鸟飞云去君山江花、江水

人教版四年级下册语文《古诗词三首》学情分析

《古诗词三首》是人教版四年级下册第二组“以诚待人”中的第一篇课文。

其中包含两首古诗一首词。

第一课时我重点处理了《独坐敬亭山》这一首古诗。

然后梳理第一首古诗的学习方法，通过小组合作学习的形式学习第二首古诗。

我又按照学习方法对学生需要掌握的问题进行了检查梳理。

我重点处理了《忆江南》这一首词。

并拓展了《忆江南》其二、其三。

然后对三首古诗词进行了比较，找出其相同之处和不同之处。

四年级的孩子对朗读古诗有了一定的基础，初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟。

培养学生良好的学习习惯及合作能力，根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要教师适当介绍诗人当时的背景，作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；

引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。

然后在此基础上交流，教师通过资料补充、创设情景，引导学生想象画面，把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。

《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。

学生以前学过一些描写春天的古诗，有《春晓》、《咏柳》、《村居》、《春日》等，对古诗的学习方法也有所了解。

可是，《忆江南》是一首描写春天的词，“词”这种文学形式是学生第一次接触，对于“词”的特点，学生却一无所知。

通过本节课的学习，学生能够了解“词”的特点，掌握“词”的学习方法。

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗词教学的要求，教师应根据词的描述引导学生进行想象，在脑海里浮现画面。

教师可以对写作背景进行补充，引导学生体会白居易对江南的思念之情。

人教版四年级下册《古诗词三首》效果分析

教学环节设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

导入，板书课题。

交流描写山水风光的古诗，引出课题。

你知道哪些描写山水风光的古诗？

学生展示了《游园不值》《望庐山瀑布》《暮江吟》，其中《游园不值》不属于山水诗。

第二环节：

板书三首诗的题目，了解相同之处。

了解敬亭山、洞庭湖所在位置。

你知道洞庭湖、敬亭山在哪吗？

学生结合注释知道敬亭山在安徽宣州市郊，洞庭湖在湖南省北部。

第三环节：

学习《敬亭山》感受李白的孤独寂寞，学习拟人化手法的运用

抓住“尽”“闲”“厌”大体了解诗的意思。

知道李白把敬亭山当做朋友。

结合创作背景感悟李白的孤独寂寞和在敬亭山中找到安慰的心情。

了解学习这首古诗的方法。

1.理解“尽”“闲”“厌”的意思。

2.你能用自己的话说一说诗句的意思吗？

3.你从哪里感受到了李白的孤独寂寞。

4.把感受带到诗中去读一读。

学生能够理解字词的意思。

能够用自己的话说出诗句的意思。

并带着自己的感受读诗。

第四环节：

小组合作学习《望洞庭》并交流展示

了解题目为什么用“望”不用“看”

体会出洞庭湖湖光秋月的和谐美和洞庭湖的朦胧美

了解诗中的三处比喻

1.老师把“望”改成“看”行不行？

2.“镜未磨”、“和”是什么意思？

能用自己的话说一说诗句的意思吗？

3.填空：

没有一丝风吹过,静静的湖面像（）。

（）像白色银盘。

（）像一枚青螺。

能够明白望有远看之意

能够理解“镜未磨”、“和”的意思，并用自己的话说出诗句的意思。

能说出文中的三处比喻。

第五环节：

学习《忆江南》，感受白居易对江南的怀念

抓住“能不忆江南？

”转化为陈述句，并比较语气的不同。

指导书写“谙”

理解“旧曾谙”的意思。

补充资料，介绍白居易与江南人民结下的深情。

用自己的话说一说词的意思。

你从哪里感受到白居易非常怀念江南？

“谙”是什么意思？

写这个字要注意什么呢？

“旧曾谙”什么意思？

你能用自己的话来说一说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思吗？

学生能够结合句子谈出自己的体会。

了解“谙”的意思，知道左右结构的字要左窄右宽。

能够用自己的话说出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思。

并带着自己的感受读词。

第六环节：

拓展《忆江南》其二、其三

结合注释理解词意。

你知道这两首词白居易怀念的是哪里吗？

他怀念什么呢？

让我们读一读这三首《忆江南》吧。

能了解白居易怀念的是杭州的月下寻桂子、看潮头，怀念苏州的美酒、美女的舞姿。

第七环节：

复习巩固

对比三首诗词，找一找相同之处与不同之处。

出示填空，考察学生的掌握情况。

这三首诗词有什么相同之处和不同之处？

完成填空

能够找出诗词多处相同与不同之处。

能正确完成填空练习。

人教版语文四年级下册《古诗词三首》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《古诗词三首》是人教版小学语文教材四年级下册第二组的第一篇课文。

本组以以诚待人为主题，包括《万年牢》《将心比心》三篇课文。

本组课文，要理解重点语句和段落，思考课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。

《古诗词三首》中的三首诗词都表现了诗人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。

《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受；

《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色，表达了对洞庭湖的赞美之情。

《忆江南》描写了江南春之美，表达了作者对江南的怀念和赞美之情。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

鲁教版四年级下册对《独坐敬亭山》的目标要求是：

１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这首诗。

苏教版四年级上册对《望洞庭》的目标要求是：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

三、课程教学资源的整合取舍

《独坐敬亭山》是诗人李白笔下的一首五言绝句。

作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。

虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。

在教学时，可抓住体现作者孤独的字词如“尽”、“独”、“闲”“只有”进行理解感悟，而后抓住“两不厌”体会李白寄情山水，在敬亭山中寻找到安慰的心情。

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

处理本课时，应抓住词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。

那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。

诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。

同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

在设计教学内容时，我先让学生对比古诗谈一谈与词的不同，并简单介绍了词的特点。

在处理诗句时，运用多种方法指导学生朗读，并补充资料让学生了解江南的美丽和白居易对江南的怀念之情。

四、教材内容的重难点分析

依据课程标准和学生实际，把教学重难点确定为：

想象这两首诗描绘的景象，体会诗人李白孤独寂寞之情，感受诗人刘禹锡笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

根据词所描绘的景物，想象画面。

感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

人教版四年级下册《古诗词三首》评测练习

一、我会写

谙

二、我能理解下列字词的意思

尽：

没有了

闲：

悠闲

厌：

满足

和：

和谐

镜未磨：

没有经过打磨的铜镜

谙：

熟悉

旧曾谙：

从前曾经很熟悉。

三、我能说出下列诗句的意思

众鸟高飞尽高，孤云独去闲。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

四、我会填

没有一丝风吹过,静静的湖面像＿＿＿＿。

＿＿＿＿像白色银盘。

＿＿＿＿像一枚青螺。

1.《独坐敬亭山》这首诗中，“两”指的是______和_______。

诗人用“青螺”来形容______________，用“白银盘”来形容______________。

3.《忆江南》是_______牌名。

诗人通过回忆，写出了江南日出时

_______的红和春天_______的绿。

人教版四年级下册《古诗词三首》教后反思

这节课，我重点指导了第一首古诗《独坐敬亭山》的学习。

然后梳理出古诗学习的方法，即解诗题知诗人，抓字词明诗意，想画面悟诗情。

通过小组合作学习交流《望洞庭》，在小组学习之后，我再进行引导，抓住“镜未磨”体会洞庭湖的朦胧之美，抓住“和”体会湖光秋月相互交融的和谐之美。

利用填空，强调了诗句中的三处比喻。

在处理第一首诗时，我抓住“尽”“闲”“厌”这三个字让学生理解。

在对字词理解之后，诗句的意思就很容易理解了。

借助创作背景，孩子们对李白当时的心态有了更深的了解，我再引导渲染，孩子们对诗句的感受就更加深刻了。

孩子们在课前进行了充分的预习，搜集了描写山水风光的古诗及诗人的资料，。

在课堂上，绝大多数孩子能大胆谈自己的体会，积极展示自己。

在学习第二首古诗时，我让学生借助我们梳理的学习古诗的方法，放手让小组合作学习《望洞庭》，在展示合作学习效果时，一个小组展示了朗读，另一个小组根据学习方法分工合作，展示了对整首诗的学习，也为小组合作分工提供了示范。

在执教《忆江南》这一课时，学生读“能不忆江南？

”时，提醒学生这是一个反问句，让学生先将反问句转变为陈述句读一读，两相比较，反问句比陈述句语气更强烈，指导学生朗读。

抓住“旧曾谙”，补充白居易在江南为官的资料，让学生了解白居易与江南人民结下的深厚感情。

抓住“江南好”补充描写江南的诗句，引导学生朗读“江南好，风景旧曾谙”，读出对江南的赞美与怀念。

在对对子的环节，怕学生不理解对子的形式，所以采用师生合作读。

播放江南的图片，配以《忆江南》这首歌，给学生以美得享受。

最后配乐朗读整首词。

我在网上查到了江南景色的图片，《忆江南》的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。

并拓展了《忆江南》其二、其三两首词，让小组合作学习朗读并解释这两首词。

小组合作朗读声情并茂，对作者要表达的意思也能够通过合作学习加以了解。

最后，我还比较本课的三首诗词的相同之处与不同之处，进行填空练习，复习了本课的几处知识点。

人教版四年级下册《古诗词三首》课标分析

一、《语文课程标准》第二学段（3——4年级）阶段目标：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

二、教材在课程价值实现中的定位：

三、《古诗词三首》教学目标的确定：

根据《小学语文课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把目标定位为：