竹影说课稿文档格式.docx

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2．理解课文描写所表现的童真童趣。

（三）先学后教

引导学生进行“先学后教，当堂训练”式学习，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。

1．轮流诵读课文，自主学习,积累生字词

设计意图：

朗读是学生自主与文本进行对话最直接的方式。

轮流诵读,自主学习，积累生字词，夯实基础。

2．速读课文，自主合作，概述主要情节。

引导学生学会圈点批注，培养学生自主合作学习的能力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

循序渐进,为品读课文、合作学习做好铺垫.

3.品读课文，合作学习，理解童真童趣

在合作交流中,让学生的思维互相碰撞,产生更多的火。

当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充沛，评述就会更准确。

教师对学生的朗读和评述应及时予以鼓励、评价定,让学生体验到成功的快乐，并作必要的补充和归纳，引导学生掌握一些规律性的东西。

（四）、当堂训练：

课堂作业（出示投影）

通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互交流；

如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。

通过大家的探究学习,触发学生的灵感,说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。

发挥语文教材的例子作用，向生活延伸.在师生共同的交流切磋中,达到多人参与表达,互相沟通，分享学习体验的教学高潮。

（五）、结束语:

法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。

”

让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧?

?

（设计意图：

教师寄语,让课堂划上一个圆满的句号。

同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延伸语文课堂。

）

（六）、板书设计：

18竹影

丰子恺

月夜相聚描绘竹影艺术教育

展示学习成果，突破教学难点，分享学习体验）

三、体验与反思

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。

在自主学习过程中，每个学生的主动性增强了，主体地位得到了充分体现。

在合作学习中，优生的学习态度、解题思路和方法一目了然，不仅有助于差生语文素养的提高，更有利于每个学生的全面发展。

学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与合作，培养了学生的质疑与创新精神，还加强了师生之间的学习与交流。

教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。

轻负高效的课堂教学改革实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，但对教师提出了更高的要求。

在教学实验过程中，也产生了一些新的困惑，亟待研究解决。

如怎样使少数学生养成良好的自学习惯？

在“后教”过程中，怎样让兵教兵的效果更显著？

如何落实“堂堂清，日日清，周周清”？

如何实现从洋思模式各自特色的飞越？

还需要我们去不断研究。

以上是我的说课内容，敬请各位领导、专家同仁对我的上课的说课给予批评和指导。

谢谢大家！

篇二：

《竹影》说课稿

《竹影》说课稿

永川第四中学：

龚贵兰

今天，我将从以下五个方面说说《竹影》这篇课文的教学。

1、说教材2说教法，3说学法，4说教学程序，5说板书设计。

首先谈谈教材。

一、说教材：

《竹影》是人教版七年级下册，第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，本单元训练的重点是鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。

初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。

能联系自己的生活实际发表自己的见解。

而《竹影》是能体现这些训练重点的极好例文。

文章描写了作者幼年时与小伙伴们，在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。

揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。

2、教学目标：

〈1〉根据以上对教材的分析，以及初一学生思维活跃天真活泼的特点,我确立的知识与能力目标是：

体会文章表现的童真、童趣:

初步了解中国画和西洋画的不同特点；

培养学生的口头表达能力。

〈2〉新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

因此我确立的情感和态度目标是：

领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；

全文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真趣事，因而我把它定为教学重点。

至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，我把它定为教学难点。

二、说教法

新课标指出，阅读教学的过程，是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程。

是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。

因此，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力，据此我准备运用以下教学方法。

1、朗读探究法：

“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。

因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

2、美点追踪法：

学生作为课堂的主人，阅读的主体，指导学生结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

3、引导感悟法：

学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受,说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

三、说学法

叶圣陶先生说：

“凡为教者必期达到不教”，教学中我遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念。

鼓励他们运用自主、探究的学习方式，培养他们发现、探究解决问题的能力。

引导他们在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会他们学习散文的重要方法-----朗读法。

还提倡“不动笔墨不读书”，让他们养成圈点勾画的读书习惯。

为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。

四、说教学程序基于以上考虑，根据教，指导学，为了学，服务学的思想。

我准备用以

下五个步骤，来达到教学目的。

1、激情导入，诱发兴趣；

2、指导方法，轻松预习；

3、品读美文，合作探究；

拓展欣赏，艺术熏陶；

5、口语交流，人文培养。

这五个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递，由单向性，双向性，向多向性转化。

期间，再穿插图文、声等综合信息手段，增强教学内容的新颖性、形象性使教学达到最佳效果。

按照这个思路，上课开始我准备用激情的朗诵，优美的歌声创设情境。

（一）、激情导入，诱发兴趣

童年停留在池塘边的榕树上，童年在老师唧唧喳喳喳的粉笔书写

声中，童年在那一次次难忘的游戏中。

童年是多么美，多么有趣。

那么

你想知道丰子恺先生的童年是怎么过的吗？

那就让我们一起走进课文

《竹影》，去感受作者的天真烂漫的童真、童趣吧！

板书课题。

（这样

导入从听觉上吸引学生，营造气氛，激发了学生兴趣，开启学生形象思

维。

）

（二）、指导方法，轻松预习

苏霍母林斯基说过，在人的心理深处都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

学生的这种希望尤为强烈。

我要求学生用老师教的方法做好预习，准备好一个预习本，记录收集的丰子恺的资料，生字词的掌握情况。

还有自己在阅读过程中的疑问。

在学生充分预习的基础上，我决定叫学生用讲故事的形式，介绍作者，或配解说词，介绍自己收集的作者的漫画作品。

这样突破了传统的介绍方式，不仅培养学生的创新精神，激发了学生学习语文的兴趣.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.）

（三）、品读美文，合作探究

这个环节，我设计了3个步骤，首先朗读美文，感知课文。

“读书百遍，其义自见”朗读是学生自主与文本进行情感交流，最直接的方式。

因此我让学生随着优美的轻音乐，轻生朗读课文，并用一句简洁的话概括课文内容。

通过自渎学生初步感知了作者的写作意图，这样遵循循序渐进原理，由浅入深。

为合作探究，寻趣说趣做好铺垫。

2、合作探究，寻趣说趣

在寻趣说趣这个教学小环节，我用了，童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?

找出来,有感情的朗读，并试着说明理

由。

这个富有激趣的问题，引导学生走进文本。

在此，我还设计了说话训练，让学生按照老师给出的例句模式练习说话。

这不仅训练了学生的语言表达能力，更加深了学生对课文的理解。

〈〈课程标准〉〉要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在寻趣说趣的交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多智慧的火花。

当学生有了心得之后,读、品相关的语段感情就更充沛、真挚。

这样引导学生合作探究，品读美句就水到渠成。

学生在朗读、品味美句时我恰当的点拨、鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

（四）拓展欣赏,艺术熏陶:

一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我

和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋

画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化

不同的艺术魅力。

（多媒体展示,）

（中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而

会越描越黑，因此我采用，多媒体的展示，加上音乐的陪存，让学生凭

借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。

同时,鼓励学生大胆说出中国

画与西洋画的区别。

教师适当点拨、归纳。

中国画重神韵，西洋画重形

似；

中国画盛用线条，西洋画常用明暗。

通过赏、说、听，学生得到艺术的熏陶，

对他们的终身发展也有益。

〈五〉口语交流,人文培养:

.我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。

比如堆雪娃娃，用泥沙造城堡…….留心一下，想一想，你儿时做过的哪一次充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的，说出来我们大家一起分享。

《新课标要求》语文学习不能局限于课文，应向生活延伸。

学生在这里不仅回忆

了美好的童年，而且培养了学生的语言表达能力，更为课外小练笔写童趣提供了素材。

六、板书设计

为了让学生更好的理解课文内容，板书设计上我力图遵循简洁、美观、实用的原则。

首先“描绘竹影”体现了这篇课文的主要内容，而左右两边的句子，却是我们学习了这篇课文的感受和收获。

结束语:

一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐；

只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。

罗丹也曾说过:

美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。

我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

.（我的结束语,让课堂划上一个圆满的句号。

同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。

）篇三：

一、说教材

1、教材分析：

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。

孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。

也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。

《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的美。

-

〈1〉新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

我确立与’情感和态度目标：

〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立知识和能力目标：

品味语言，体会文章表现的童真、童趣:

.

〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标：

在教师恰当的提升引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。

3、教学重点：

品味语言，体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段,采用激趣一一感知一一品读——讨论一一欣赏一一迁移——运用的教学模式,课前让学生查找收集资料。

倡导教师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究&

quot（转载于:

竹影说课稿）;

的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说教学流程：

〈一〉设境激趣,导入新课:

（多媒体演示）

导语：

未出土时便有节，待到凌云尚虚心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口——影你观察过竹影吗？

有什么感想？

（设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。

（二）走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）：

你能介绍一下丰子恺吗?

（三）自由朗读,整体感知（展示你的自学成果）：

轻声朗读课文，一起来感受作者的活动。

用自己的话说说本文主要写了什么事？

（写游戏还是写游戏与艺术的关系?

描竹影——谈艺术——获体验（明确:

叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.）

（书读百遍,其义自见.朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.）

（四）品味语言,体验童趣（展示你们的探究成果）:

童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?

找出自己喜欢的句子或段落,有感情的朗读，并说

说它喜欢的理由。

（学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读.）

以（4）为突破口，教会学生将自己的智能强项运用到描写之中。

（其他各项视课堂教学中的情况而定）院子里的光景已由暖色变成寒色，由（）变成（）了。

如：

长传；

短接漫步；

急跑华尔兹；

拉丁步行楷；

狂草工笔；

写意红山茶；

蓝玫瑰……

（课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。

教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.）

（五〉拓展欣赏，感悟升华（欣赏名画思考问题）:

爸爸的参与使我们的认识有了怎样的变化？

谈竹影使我和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。

迅速浏览课文中的相应字句，你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗？

能说说你判断的依据吗？

梳理——归纳——补充（中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。

同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.）

〈六〉迁移运用，思绪放飞：

畅所欲言：

（1）名人与竹：

搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：

有人说，竹———每前进一步都要做一个小结；

也有人说，

竹————外强中干。

你认为呢？

请你联系实际，说说你的感想。

思绪放飞：

快乐的童年,充满童趣的游戏,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想（思），你是否也有艺术上的发现呢?

（意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

其实，生活中不是缺少美，只要你去留心去参与、只要你去欣赏去感悟、当然还要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是艺术的人生。

（语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲强,这也符合活动原理.）

（七）走进童年，体验延伸：

写一段童年的往事。

要求：

跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

（学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。

板书设计：

竹影

丰子恺

人生

游戏描——谈——思艺术

童趣—意趣—理趣

参与留心欣赏感悟想象

2005.5.16篇四：

竹影说课稿

石首市东方中学涂鹏

一、说教材：

《竹影》是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文，是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文，本文是一篇意蕴清新、淡雅，字里行间充满灵动之美的散文。

儿童的生活、心态是丰子恺的漫画题材，也是他的文章取材之源。

正如他在《谈自己的画》中所说：

“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子的广大。

”本文就是描述了一群孩子在月光下描绘竹影的故事。

平常的生活小事却传递了一个大道理——童稚的游戏中蕴含着艺术和美。

文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣，如同一幅中国画呈现在读者眼前。

读罢文章，不禁让人追忆一段似水年华；

咀嚼一味童趣之美；

唤醒一缕童真之思。

二、说教学目标：

1．字词积累作为第一个目标。

对于初一的学生，夯实基础是很重要的。

2．通读课文，理清文章思路，了解课文内容。

本文按时间顺序，写三个孩子在庭院的种种游戏，引出父亲与孩子们对中国画的讨论。

此文用笔如行云流水，环环相扣。

（《课标》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”“在通读课文的基础上，理清思路”。

3．品读课文生动的描写，体味童趣美、感受语言美。

充满童趣、生动的描写是本文的最大特色。

作者用生动细致的刻画、巧妙地比喻、富有表现力的词语，将月夜的景、物、人刻画的生动传神、富有情趣。

结合学生年龄特点、本文的语言特色。

4．理解课文，体会童稚的游戏中蕴含艺术和美，引导学生从生活中感受艺术和美。

文章并没有单纯写孩子们的游戏，而是不惜大量的笔墨，写父亲引导孩子们了解中国画。

父亲传神的讲解，在孩子们的心中留下深深的印象，文章结尾，孩子们的意犹未尽，华明的依依不舍，和“我”再欣赏挂在中堂吴昌硕的墨竹的感

受，都说明孩子们在游戏中受到了艺术的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戏中蕴含艺术和美”这一主旨。

三、说教法、学法：

《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。

我采用朗读教学法、美点寻踪法、引导感悟法教学。

引导学生从初读、品读、体悟〔初读——理清课文思路（看天看月看人影——描竹影——谈中国画）；

品读——体味童趣美、感受语言美）、体悟——探究文章主旨，引导学生从生活中感受艺术和美〕三个层面引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话。

学生采取自主探究学习，合作探究，即小组合作，自由品评法和朗读、圈点勾画法。

四、说教学设计：

一、情境导入

播放音乐《月光下的凤尾竹》，导语：

“月下柳梢头，人约黄昏后。

”在宁静的柔美的月光下，几个活泼可爱的孩子约在一起，走到院子里来，做起来各种有趣的游戏，正是这些游戏，让他们有了意想不到的收获，想知道是怎么回事吗？

请大家和老师一起走进丰子恺的散文《竹影》。

【设计意图】：

古人云：

好之者不如乐知者。

用音乐来创设一种宁静的氛围，并激发学生的阅读兴趣。

二、了解一段往事

《课标》指出：

“在通读课文的基础上，理清课文思路，了解课文内容。

”这是理解课文的的基础，在此基础上才能进入下一个板块，深入学习。

三、感受童年之趣

1．大家认为是“有趣”的，那么请大家默读课文，勾画出文中充满童趣的句子，说说你的理由，前后排同学可以讨论。

（课件）

2．学生回答。

学生可能会答到以下一些方面：

华明来时的影子像青蛙跳；

华明的不请自来，无让而坐；

小伙伴们对弟弟所提问题的探讨；

大家对水门汀上竹影的赞美、描绘；

我们十分自得地将自己的作品比作名家的大作?

老师在这一过程中注意引导学生感受孩子们调皮、可爱、爱刨根问底、注意了容易转移等天性，感受字里行间流露出的那一份童趣、童真。

有些语句应让学生读读，读出那份童趣。

3．在同学们的眼，这群孩子是这么的有趣，那么在他们的父亲眼中是否有趣呢？

请画出相关的语句回答。

七年级的学生还是孩子，这一部分的寻找和感受会极大地引起学生的共鸣，会让学生发出会心的一笑，在活跃课堂气氛的同时也会勾起学生对自己的童年的美好回忆，这将为后面的环节打下一个基础。

四、品味物外之美

1．美美地找：

请大家用自己喜欢的方式读文章，找出你觉得美的语句，用“我觉