幼儿园托班教育笔记短篇25篇Word文档格式.docx
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尿裤子了
汗汗是我班年纪最小的孩子,第一天上幼儿园就尿裤子了,我随口说了句:
“你怎样小在身上呢?
多难为情啊!
”第二天,汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎样天都尿裤子?
”第三天汗汗还是尿裤子了,可是没有知教师,直到家长来时才发现。
之后和家长的交流中得知:
“汗汗说小在身上教师要说的,很难为情,所以不敢诉你……”事后,我觉得很惭愧。
托班幼儿年纪小偶尿裤子是很正常的事,可是由于我语言的不规范,在无意中伤害了汗汗的自尊心,使他对教师不。
如果当时我多为汗汗研究一下,尊汗汗的人和尊严,不用责备的语,而是使用富有教育艺术的语言,微的诉他:
“没系,我们换条裤子吧!
教师小时也你一样尿裤子”或收到的效果会不一样。
幼儿园托班教育笔记短篇(三):
用微笑照亮孩子
高尔基说过:
“仅有爱孩子的人,才能教育好孩子”。
教师是爱的使者,因为“爱”,学生的成就和幸福成为了自我的收获;
因为“爱”,昔日的学生成为了这天的朋友。
作为教师,应让爱与微笑永远充满自我的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中,首先我给孩子们介绍了两位新朋友。
他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。
孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。
游戏要求是:
鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友,要说出一件让自我最欢乐的事情。
拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友,要说出一件让自我最不欢乐的事情。
孩子们欢乐的游戏着,并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。
朋友们,你们猜,我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?
~~猜出来了吗?
大部分孩子的心声是:
“最开心的事”是家人带自我出去玩(宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴,你们觉得呢);
“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢?
当听到孩子们说出自我的心声时,我也有些惊呆了。
原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具,也不是做错事情被教师批评。
而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。
作为教师的我,顿时体会到:
其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。
原先自我的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师,就应时刻提醒自我:
每当走进幼儿园时,都就应要收拾起自我的坏情绪,把生活中那些不愉快的琐事都抛开。
用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。
用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
幼儿园托班教育笔记短篇(四):
孩子让我感动
对于园不久的托班幼儿来说,天最难熬的是上、午时离园前的一段时间,天午时快离园的时孩子们就嚷嚷,有时甚至哭闹,我明孩子们是想回家,想妈妈了。
他们毕竟还小,喜怒哀都写在脸上,作为教师看在眼里疼在心里,我就用一些零食,棒棒糖来吸引孩子们。
孩子们一个个高兴的就吱吱的小鸟,个个着嘴,伸着手,有的孩子嘴里还说:
“教师真好。
”;
有的说:
“教师妈妈。
还有的说:
“教师,我长大了买上东也给你”……多可爱的孩子,多纯洁的童心啊。
一日上午,我照例在教室口迎天园的孩子。
王琳涛看到我,伸手我怀抱扑来,转身跟妈妈说:
“再见”。
当我把她书包下时,她看着我说;
“教师,我书包里有好吃的苹果。
”我过说:
“教师给你那里好不好,你饿的时教师给你好吗?
”王琳涛连忙摇摇头说:
“教师我们一齐吃,你一半我一半。
我当时心头一热,不仅仅为孩子的行为感动,并且为孩子学会感恩而欣喜。
感动自我的付出得到了回,原先我在孩子的心里是这么好的,很感动啊。
幼儿园托班教育笔记短篇(五):
玩具要怎样玩
这天的区角活动是玩积木,主要是锻炼小朋友的动手潜力和创造力。
我们在每一张桌上放一小桶玩具,四个小朋友一齐玩
。
只见轩轩小朋友一下子拿了一半的圆形积塑摞在一齐,还用两只小手窝着,也不插出其他造型。
我连忙走过去,对轩轩说:
“玩具要大家一齐玩,你看玉洁都没有玩具玩,你分给她一些。
”轩轩很不情愿地拿了一些给玉洁,一眨眼的功夫,就拼出一只碗。
轩轩还是什么也不会,看着玉洁玩,很羡慕。
我说:
“你喜欢玩什么呢”轩轩说:
“手枪。
”你就插一把手枪吧。
很快轩轩就把一把手枪插好了,正与子轩一齐高兴地玩手枪的游戏呢。
我们就应记住:
他们来幼儿园是学习的,他们的学习过程是渐进的,不可能在朝夕之间就见到成效。
我们不能缺乏耐心,就应多鼓励,多引导,让小朋友改掉一些不良的习惯,构成一些良好的行为习惯,促进小朋友各方面潜力的发展。
幼儿园托班教育笔记短篇(六):
可爱的跟屁虫
杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个,刚满两周岁。
他长得小巧玲珑的,别是那一双水灵灵的大眼睛,十分惹人喜爱。
因为其他原因,昊远没有参加我园开展的亲子活动,以前跟教师连面都没见过。
所以,刚来园时,他和一些孩子一样对陌生的教师充满了戒备,妈妈送他来园,他连话都讲不清楚,只是边哭边咿咿呀呀地叫着,抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。
妈妈十分担心孩子不适幼儿园的生活,次把他送进班后,还要在教室口呆好长时间,久久不肯离去。
确实,开学的前几天,昊远的情绪很不稳定,午餐时不吃,午睡时不睡,连小都不肯,常常到裤子上。
为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋,从而使他更快适幼儿园集生活,我细心照料着他,他感到时时刻刻有教师存在;
为了他获得安感、亲切感和依恋感,我与他常常肌肤亲,如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话,遇到他有哭闹行为,我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导,尽量满足他的一切合理要求,渐渐地他对我产生了深深的依恋感,早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了,午睡也有了好转,能在我的怀抱中很快睡。
此刻的昊远天在幼儿园里粘着我,俨然一个小小跟屁虫。
家长看到自我的孩子这么快就适了环境,感到很高兴,对我们的工作给予了充分的肯定。
我,小跟屁虫会在教师的悉心照料下,一天一天开心,一天一天提高。
幼儿园托班教育笔记短篇(七):
两岁小儿懂谦让
开学至今已有一个月了,多孩子经过这段时间集生活的学习,已渐渐喜欢上了幼儿园,教师感到很欣慰。
别是活动中的一些懂事的孩子,他们所表现出的谦精神,着实教师感到意。
集活动之后,教师组织小朋友到户玩滑滑梯。
玩滑滑梯的感觉好极了,小朋友都十分喜欢玩,亮亮也不例。
只见亮亮不急不躁、细心翼翼地走梯架,谨慎地坐下,确自我坐稳之后,才双手紧紧扶好,“吱溜”滑了下去。
亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦,冲教师以会心的微。
“简直是太可爱了,从这孩子身上就现出了良好的家教。
”教师正这么想着,忽然眼前出现了这样的镜头:
在亮亮身后的小正宇飞快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看教师,没有跟不懂事的弟弟计较,显得很有风。
天麒也是一个十分懂事的孩子,在教师的引导下,他常常着他小的孩子。
小时,他弟弟、妹妹来;
洗手时,他弟妹们洗,嘴上常常挂着“我是哥哥”这句话,人听了忍俊不禁。
是的,孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦”,是他们发自内心的。
幼儿亲社会行为的养成,是家庭和社会整合教育的果。
作为一个社会的人,孩子不光受到幼儿园的教育影响,更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。
今后教师进取取得家长的配合,更好地促进幼儿亲社会行为的发展。
幼儿园托班教育笔记短篇(八):
孩子变得爱发言了
幼儿在幼儿园内除了学习课程知识外,最重要的也就是养成教育了,所以在日常的教育教学工作中,我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成,同时,也注重培养孩子在参加群众教学活动时的用心参与,与主动举手回答问题的好习惯。
日常在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:
当教师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,像张子健,李佳琪,季宇强,等。
然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副“跟我没关系”的样貌。
为什么这些孩子不爱举手发言呢?
是因为对教师提出的问题不会回答,还是本身上课不够专注,思想不明白跑到哪去了呢?
或者是即使明白答案,却因生性胆小而不敢回答。
经过一段时间的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。
像杨歆钰、郑慧宝,等孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。
对展轩、张雅琪等,这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮忙他们将注意力及时引回来。
对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮忙他们获得更多自信。
与此同时,我还对用心举手发言的孩子给于物质奖励,如卡片、贴画,小糖果等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望,从而到达幼儿用心回答问题的目的。
经过了一段时间的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不一样程度的提高。
班级里用心举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。
看到那一个个高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动。
幼儿园托班教育笔记短篇(九):
管理午睡不简便
吃过午饭再稍适休息片刻,我们这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。
同大班孩子起来,管理托班孩子的午睡,的确不是一件简便的事情。
刚开始午睡,很多孩子安静不下来,哭的哭,闹的闹,有些幼儿是故意给教师出难题似的,不管你教师怎样哄,就是不肯到床上去。
经过观察分析,我发现幼儿存在午睡障碍要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
两岁半左右的幼儿,自我服务本事有限,我及时地给予帮忙,提醒或帮忙幼儿睡前小,决脱衣、铺被困难。
幼儿从家庭走进幼儿园,他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消了,取而之的是陌生的教师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集生活。
这种巨大的化使他们有一种被抛弃的恐惧感,心理去平衡,从而感到焦急不安、产生分离焦虑。
为了照顾大多数的孩子,我帮忙表现较乖的幼儿睡,对于情绪还不太稳定的幼儿,不强制他们睡,而是由着他们玩一段时间,到孩子有睡意的时即扮演家长的主角,轻轻拍着他们睡,他们感到,教师和妈妈一样好,从而、喜欢和亲近教师。
这一个多月的午睡管理,感觉很吃力,但令我欣慰的是,多数幼儿克服了午睡障碍,能较快地睡。
今后我此不疲为孩子们服务,使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。
幼儿园托班教育笔记短篇(十):
在手舞足蹈中欢乐的学习
幼儿园教学与中小学教学不一样,幼儿年龄小,注意力时间比较短,幼儿又个性好动,坐不住,如果单纯的言语说教,幼儿很容易就失去兴趣,注意力转移,教学很难收到预期的效果,针对这一特点,我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合,使原本相矛盾的两件事相辅相成,有机结合。
无论是常识教学、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学,我们都根据教学资料编排相应的动作,一句一个动作,边做动作边进行教学,教师的一个手势、一个眼神都代表了一个资料,幼儿学习用心性空前高涨,在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料。
幼儿园教学不拘模式,很多事情只要找准了切入点,就能化难为易,收到事半功倍的效果。
幼儿园托班教育笔记短篇(十一):
我们班有个叫李欣洋的小女孩,十分调皮。
平时,总有小朋友告她的状。
"
教师,李欣洋打我了。
教师,李欣洋抢我的玩具。
……为此,我们不知教育了她多少次。
有一天,她和小朋友一齐看图书。
开始时,她边看自我的书,还边给旁边的小朋友讲,和小朋友的关系很融洽。
过了一会儿,她忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不明白她要干什么。
我刚想大声斥责她,可转念一想,看看她要干什么。
于是,我没有大声指责她,而是走到她身旁,很随意地问:
你在干什么呢?
李欣洋说:
她的图书坏了,我想帮她修修。
听了这话,我才恍然大悟。
我鼓励了她的做法,并帮忙她找到了一个正确解决问题的方法。
事后,我暗自庆幸,当时如果按以前主观的确定去批评她,没有尊重幼儿的观念,那必然会伤害孩子的自尊。
所以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。
也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法,不简单、粗暴的指责幼儿,而是了解实情的来龙去脉,再给予必要的帮忙和指导。
这样,才能真正促进幼儿的提高,成为孩子们喜欢的好教师。
幼儿园托班教育笔记短篇(十二):
自我选取“怎样玩,如何玩”
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:
“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和提高的。
如何使游戏真正成为孩子们自我的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。
游戏的规则不是一成不变的,我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后,再来问问:
“你们想怎样来玩这个游戏呢?
”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。
当一个游戏提出多种玩法时,我们能够让他们去试一试,在试过之后他们就会自我得出一个结论――“这样玩是最好的”。
例如:
玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的能够一个一个套在一齐,幼儿能够把它们一个搭起来等不一样玩法。
”透过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论――“这样玩是不行的!
”。
实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选取了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。
总之,撒开手让幼儿按自我的意愿,独立自主的去选取游戏的方式方法、规则要求、主角材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和用心性。
开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
幼儿园托班教育笔记短篇(十三):
天朦朦胧胧的,好似披了一层薄纱。
在这样的早晨行走,呼吸着新鲜空气,真得很美妙。
看着那东曦一点一点地上升,世界万物都被赋予了生命。
旭日东升,美景在眼前,心境分外愉悦。
一路欣赏美景,到校已是7点30分了(因校车最终一站)。
我信步走向教室,我猜想孩子们大概都在认真地看书吧。
我面带微笑推开了教室的后门。
但眼前的景象,顿时让我面如寒霜,怒火一下子从心底窜到了脑门。
只见扫地的孩子手拿扫把,正进行敌我对打呢。
没轮到值日的孩子则是三五成群聚在一齐,不是玩橡皮泥、画画,就是说话。
应对这个场景,我冷冷地问正在玩橡皮泥的语文朗读组长:
“佳佳,今早是语文早自修,教师不是让你到校后带领其他小朋友读生字表中的生字吗?
请告诉我,你这是在做什么?
”她可怜兮兮噘着嘴说:
“我是让他们读啊,可他们没听我的,所以……”因为此时的她手里还拿着橡皮泥,不明白怎样回答我了。
我一时也想不出什么话来批评她,就让她立刻回自我的座位上。
然后我走到讲台那,对孩子们命令道:
“请你们立刻回到自我的座位上,把桌子收拾好,拿出语文书翻到140页,自我读生字表中的生字”。
我面无表情地说着这些话。
孩子们看着严肃地我都乖乖地拿出书本,自个儿读了起来。
看到孩子们都低着头,那么细心地读着生字。
我突然觉得自我刚才太过分了。
7、8岁的孩子真得还小,我刚才这样冷冷地对他们,他们可能还没明白自我错在哪里了,毕竟他们还没有自觉早读的意识,尤其是佳佳,我真得不应当用这样的语气问她。
此刻心境平和了,真为刚才的我感到抱歉。
教师今早状态不佳失控了。
孩子们,对不起了!
幼儿园托班教育笔记短篇(十四):
《洗手》
托班的孩子最喜欢玩水了,从不放过任何一个玩水的机会,如:
上厕所,喝水,洗手等等。
作为教师,我经常给他们讲道理,洗手时不要玩水,把衣服弄湿了,会着凉生病的,还浪费水等。
可是我不知讲了多少次,哪怕我在一边看着,有的孩子还是会弄湿衣服。
为了不让孩子弄湿衣服,我做了许多尝试,如;
帮他们挽袖子,让他们一个一个去洗手等等,都没有收到很好的效果。
一天,在教孩子《洗手歌》时,使我受到启发,为何不让小朋友在《洗手歌》中来完成洗手的习惯呢?
于是,我便给小朋友们讲解洗手的方法,了解洗手的意义。
我和孩子们一边念儿歌,一边洗手“挽袖子,开笼头,擦肥皂,搓搓手,冲干净,关笼头,甩三下,擦擦手,我的小手干净”|。
在游戏的情境中我一边给孩子做示范,一边帮个别年龄小的孩子,儿歌念完了,小朋友的小手也洗干净了。
谁也没有弄湿衣服,教师的批评没有了,小朋友的告状也没有了,大家都露出了笑容。
幼儿园托班教育笔记短篇(十五):
异常孩子,异常对待
甜甜是一个比较异常的女孩,不愿与小朋友交往,也不愿与教师交流;
更不愿参加幼儿园的各项活动。
午时,孩子在区域角内活动,甜甜也不看小朋友玩,只静静地坐在自我的位置上,于是我走过去:
“甜甜跟小朋友一齐去玩呀。
”她摇摇头。
你看小朋友玩的多开心呀,你也去吧!
我继续努力劝说她。
可她还是不愿。
来,跟教师一齐过去玩,我拉着甜甜想让她进入活动,可还没走几步,她就哭起来,嘴里说:
“我不要玩,我不要玩。
”
针对这种情景,进行了家访,得知甜甜从小由奶奶带,爸爸妈妈虽然也在身边,但工作较忙,平时不大管教孩子,而甜甜也异常依恋奶奶。
我利用户外活动时,有意识地多与她交流。
到她的身边,问问她自我的一些兴趣及有关她的事情。
在交谈中运用亲切的语气和她说话,并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感,如拍拍她的小手、摸摸她的头等,让甜甜感到教师也是喜欢她的,让她感到教师的关爱,慢慢地学会愿意与教师交谈。
发现她与一小朋友说话了,就立刻表扬,让她意识到与小朋友交往是一件欢乐的事情。
发现孩子的闪光点及时表扬她,让她在孩子面前树立起自信心。
主动创造让孩子合群的条件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想总有成功的一天。
幼儿园托班教育笔记短篇(十六):
小兔喜欢吃什么
文莹是一个乖巧的孩子,她学习知识都很好,上课也很认真的听,各方面表现都不错,可是文莹有一个很大的缺点就是挑食,平时里,她不喜欢吃肉,把肉挑到一边,过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边,一口也不动。
不论教师怎样劝,就是不吃。
在与家长多方交流中也发现,她在家里也是这样的,挑食很厉害,家里也没有办法,家里人都很宠着她,就个性喜欢吃零食,整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些,就是爷爷奶奶个性惯着她,她要什么爷爷奶奶就给她买,养成了挑食的坏习惯。
所以文莹看起来个性瘦弱,弱不禁风的样貌。
一次中饭,吃的萝卜菜,我看见她把萝卜挑到一边,我走了过去,我问她:
“文莹,你为什么不吃这个呀?
”“它长的太难看了,一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀!
”“肯定不好吃,我才不要吃呢?
”这时候我突然想起了,这天讲的小白兔的故事,然后对她说:
“文莹,我告诉你一个秘密,小白兔最喜欢吃萝卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!
”文莹看了看我,眼睛眨了眨说“是真的吗?
”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里,然后又吐了出来,“不好吃!
”我忙说,你刚放到嘴巴里可能是有点怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里,咽了下去,之后看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后,我每一种菜都编一个故事,之后每一天吃饭的时候,她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高,会漂亮的!
”然后大口的吃了起来。
幼儿园托班教育笔记短篇(十七):
配一把心灵的钥匙
幼儿园里常会有一些个性十分突出的孩子,喜欢用自我特殊的方式表达心中的“不想”。
也所以常会有教师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。
这学期,小一班有个“吃饭困难户”,每到吃饭时间就哭着要回家,任凭教师怎样哄、喂都不愿意张开小嘴巴,教师来向我倾诉烦恼。
于是我在用餐的时候来到了小一班,看到这个叫宁宁的小男孩,正趴在桌上鼓着小嘴巴,把饭碗推到了桌子中间。
我走过去,蹲下身子问他:
“怎样了不想吃饭吗”他看看我,点点头。
我又问:
“这么好吃的红烧肉,你不喜欢吗要怎样你才喜欢吃饭呢告诉教师好吗”又过了会儿,他小声地说:
“我想喝水。
”我赶紧倒来了水,他“咕咚咕咚”一口气喝了下去,然后最终张开了嘴巴,一口一口吃起了饭。
而此后的每一天,饭前只要给他供给一点水,他都能很高兴地把饭吃得干干净净。
有的事情,其实就是这样简单,一句话就能打开一个结。
关键是,有没有给孩子简便表达自我心声的机会,有没有一颗善于发现的细腻心灵。
每一个孩子都渴望被尊重,被关怀,渴望用自我的方式引起成人的关注,哪怕是用极端的方式,那也是他急于表现自我的手段。
教师,应当是个多重主角,在孩子需要帮忙的时候拉一把,在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰,在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。
把自我当孩子,真正蹲下身来,会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙能够打开,只要有了那把钥匙,欢乐和惊喜就会随之涌来。
幼儿园托班教育笔记短篇(十八):
帮孩子走出孤僻
俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子,入园后他总是不愿与教师交流,不愿意与小朋友在一齐,宁愿一个人缩在墙角,拒绝参加一些游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从“自我中心”中走出来,并且自尊心很强!
他每次小便总是害羞不愿与教师讲。
我们对他采取了很多的办法,可是效果不是很大,他还是很孤僻。
父母是孩子第一任教师,而教师又是孩子的领路人和心目中的权威。
渐渐地蔓延、扩散,从而产生错误的心理定势,引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰,妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。
这种病态心理如果不能及时而正确的治疗,可能会危害终身。
帮忙孩子们消除自卑感,父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的潜力或品质,以免损害他们的自尊心和自信心,而要多给予褒扬和鼓励。
孩子自我也要有“我能行”的一种信念,恰到好处地自我暗示,就是在自我的心田上播种自信。
幼儿园托班教育笔记短篇(十九):
学会拒绝孩子
晨检时发现魏冰雅桐