小学一年级上册语文《青蛙写诗》第一课时教案部编版Word格式.docx
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.制作有文中景物和生字的。
制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣,引入新课
.创设情境,激发兴趣。
导学:
孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
呀!
下雨了!
这时,从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了!
2.设疑导入:
青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。
通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调:
“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
5.认识新偏旁“冖”。
设计意图:
导入环节,犹如一台戏的序幕。
利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;
有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2~4小节。
学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
学生汇报,教师板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
出示第2小节,指名朗读。
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过。
组词:
过去 过来 过年
给:
用加一加的办法记,纟+合=给。
送给 给你
当:
也可用加一加的方法记,+=当。
当是一个多音字。
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:
有什么东西是成串的?
谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
用数笔画的方法学习“以”字。
这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师演示:
小蝌蚪——,水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
②导学:
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
小蝌蚪像逗号;
水泡泡像句号;
一串水珠像省略号。
③拓展:
你还知道哪些标点符号?
3.学习第5小节,教学“成”字。
导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
只有一个字“呱”。
指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
这些生字放回课文里你们会读吗?
本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
.指导书写“们”字。
引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
教师范写,学生书写。
学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.学写生字“下”。
引导学生观察“下”在田字格中的位置。
学生汇报交流,书写。
学生练习书写。
3.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
低年级的写字指导至关重要。
本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。
本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。
“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。
同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
五、课堂小结,自主作业
.再读思考:
通过阅读你读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
2.自己给自己留作业:
抄写生字词。
熟读课文。
在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。
改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。
THANKS
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