高中生物《DNA是主要的遗传物质6》优质课教案教学设计文档格式.docx

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对遗传

物质的原因：

组

进一步激发

物质的

成DNA的脱氧

学生对遗传

早期推

核苷酸只有4种

物质认识的

测

而组成蛋白质的

研究的欲望

讲述：

限于当时的认识水平

氨基酸种类有

认同实验研

认为蛋白质是遗传物质的观点

20种，蛋白质

究是科学探

处于主导地位。

但是对于真理的

的多样性很容易

索的必经之

探索人们却一刻也没有停止过。

和生物的多样性

路。

相联系。

科学界对于此问题的探究其中

第一个是肺炎双球菌转化实验

最终通过确凿证据证明的是美

国科学家艾弗里，而他是在英

国科学家格里菲思实验基础上

进行的，这个实验是在小鼠体

内完成的，习惯上称为体内转

化实验。

让我们重温这个认识过

结合图示认真阅

程吧。

读课本内容，填

训练学生提

I肺炎双球菌的体内转化实

写此表格：

取信息归纳

肺炎双

球菌转

验

1.阅读课本P43第三段内容结

的能力。

有无夹馍

是否光滑

毒性

化实验

合图示完成表格内容；

S

有

是

R

无

否

之——

体内转化实验

有无夹馍

是否光

滑

S型菌落

R型菌落

2.投影细菌转化实验的课件分

析课本P43图3-2，讨论分析

（1）S菌可以

以下问题：

使小鼠死亡，而

（1）第一二组对照，你可以

得出什么结论？

R菌不可以。

（2）加热杀死

的S型细菌没有

（2）在第三组中被加热杀死

毒性。

的S型细菌还有没有毒性？

（3）S菌。

（3）在第四组中是谁导致小

（4）加热杀死

引导学

鼠死亡?

的S菌能够促使

生重温科学

（4）对比分析第三、四组又说

活的R菌转变为

探究历程，

明什么？

活的S菌，即加

亲身体验科

（5）如果继续培养第四组死

热杀死的S菌中

学研究的思

亡小鼠体内的S菌，发现后代

含有促使这一转

路和方法，

是什么细菌？

说明了什么？

化的活性物质──

学习科学家

转化因子。

严谨的态度

（5）后代仍是

和合作精神

格里菲思的理论推迟了好长时间才被人接受，原因是他本人身材矮小，不善言辞，过于内向，只愿意动手实验，而不愿意通过交流论文等形式表达。

这给我们什么启示？

S菌，说明这种转化是可以在亲子代之间传递。

养成理性逻辑思维习惯

学生体会后，形成共识：

科学研究过程中要勇敢的表达自己的想法。

引导学生善于通过交流碰撞分享自己和别人的成果。

设疑：

学生思考、分析、讨论得出结论：

应该设法把DNA和蛋白质等物质分开，单独

这种转化因子究竟是什么物质呢？

S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？

如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是

培养学生的分析综合能力

。

什么物质，你将如何设计实验

地每一种物质的作用。

Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验

肺炎双球菌转化实验之——体外转化实验

讲述并投影：

思考：

（1）艾弗里在做此实验是，同时还设置了“DNA水解物”的对照实验，有何作用？

（2）艾弗里将第三组中

得到的S菌培养，得到的后

学生思考、讨论，展示学习成果：

（1）说明DNA只有保持结构的完整性才能充当遗传物质。

（2）说明DNA作为这种转化因子是可以在亲子代间传递

（3）结论：

进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及严谨的科学精神。

代仍是S菌，说明了什么？

（3）结论是什么？

DNA是转化因子即遗传物质。

噬菌体

讲述并设问：

艾弗里的实验中提取的DNA纯度最高时也还有少量的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。

这体现了科学技术和科学研究什么关系？

科学技术的进步会促进科学研究的进程。

认同科学的发展离不开技术的支持。

Ⅲ、噬菌体侵染细菌的实验讲述并投影T2噬菌体的

结构模式图：

结合课本P44最后一段，回答问题：

（1）T2噬菌体的组成成

（1）T2噬菌体的组成成分有DNA和蛋白质。

（2）它的生

活方式是营大肠

对原有知识复习巩固，让学生

侵染细菌的实验

分?

（2）它的生活方式是？

（3）能用普通的培养基直接培养它吗？

如果不能，怎么培养？

杆菌体内寄生。

（3）不能用普通的培养基直接培养它，而是先培养大肠杆菌再在含有大肠杆菌的培养基中培养T2噬菌体。

掌握病毒培养的方法。

出示T2噬菌体物质（元素）组成，思考：

（1）为什么要用32P和35S

（1）P和S元素分别是DNA和蛋白质的特有元素，如果标记N元素就会同时把两种物质标记

引导学生学以致用学会分析问题解决问题

分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？

如果标记N元素会怎样？

（2）结合以上病毒培养过程，怎样标记噬菌体？

上，起不到区分的作用。

（2）先用

32P和35S分别标

记大肠杆菌，再用用标记了的大肠杆菌分别培养噬菌体。

讲述出示用标记了的噬菌体与细菌混合后离心的实验步骤同时出示噬菌体侵染大肠杆菌的示意图。

学生认真收看，

仔细分析。

把侵染实验这一难点分解，逐个ft破。

展示分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过

观察课件的演示过程，明确在噬菌体侵染细菌的过程中，DNA进入了细菌细胞内

让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。

认同人类对

程，结合阅读课本P45第一二

段，完成以下问题：

（1）用搅拌器搅拌的目的是什么？

（2）离心后上清液和沉淀

物分别是什么？

（3）两组中放射性同位素主要出现在哪一层？

这说明了什么？

（4）将两组中的沉淀物大肠杆菌继续培养，得到的子代噬菌体哪一组有放射性？

带领学生总结赫尔希和蔡斯这个实验所用的技术手段和操作装置。

说明装置和技术相对较简单，启发真正科学实验更重要是要具备哪些品质？

而蛋白质外壳停留在细胞外。

而且DNA能在亲子代之间连续传递，即DNA是遗传物质。

运用了同位素标记法和搅拌分离技术，运用装置也较简单。

更重要的是要多动脑。

遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程

认同科学实验要勇于挑战权威，勇于创新，肯动脑筋。

总结提升，训练学生的综合运用能

；

总结思考：

以上两个经典实验有何共同思路？

设法将DNA和蛋白质分开，单独的观察每一种物质的作用。

力。

题目板

书设计

DNA

承上启下

这两个实验最终的结论都是:

DNA是遗传物质，和我们这节课的标题有何不同？

为什么？

投影并讲述：

展示RNA病毒——烟草花叶病毒，由于这些病毒只由RNA和蛋白质构成所以这类病毒的遗传物质是RNA而不是DNA。

总结上述探究活动，得出：

DNA是主要的遗传物质。

，

进一步明确某些病毒的遗传物质是RNA，在整个生物界中以DNA

DNA为遗传物质的生物多，所以DNA是主要

的遗传物质

题目板书题目

补齐标题：

DNA是主要的遗传物质

前后呼应

课堂小结

带领学生小结本节内容，说明核酸是一切生物的遗传物质具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA，少数RNA病毒的遗传物质是RNA,

即DNA是主要的遗传物质，

加深理解、巩固、深化所学知识

精选两个练习题，其一为纯

检测所学知识，巩固新旧知识

粹考查本节内容，其二为结合

练习巩固

旧知识和综合题目。

1.噬菌体侵染细菌的实验证明（）

A.RNA是遗传物质

B.DNA是遗传物质

C.蛋白质是遗传物质

D.多糖是遗传物质

2.在原核细胞中，DNA位于（）A.细胞核B.核糖体

C.细胞质D.蛋白质

学生认真分析题目，作答展示。