《小蝌蚪找妈妈》教案完美版部编3.docx

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《小蝌蚪找妈妈》教案完美版部编3

《小蝌蚪找妈妈》＋图书篇目《小蝌蚪》

教学目标

1.认识“塘、脑”等15个生字，会写“两”字，读准多音字“教”。

2.积累表示动作的词，能借助表示动作的词了解课文内容。

3.能借助图画按顺序说清楚小青蛙成长的变化过程。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强学生阅读科学童话的兴趣。

教学重点

1.认识15个生字，会写“两”字，读准多音字“教”。

2.积累表示动作的词。

3.按顺序说清楚小青蛙成长的变化过程。

教学难点

1.会写“两”字，读准多音字“教”。

2.能借助表示动作的词了解课文内容。

3.感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强学生阅读科学童话的兴趣。

教学过程

（一）谜语导入激发兴趣

1.谜语：

身体圆圆尾巴细，身穿黑衣裳，水里生来水里长，长大变成小青蛙。

2.指出生活中见过的小蝌蚪是什么样子的。

问：

课文中的小蝌蚪什么样子？

（生读课文第一自然段）

（二）初读识字整体感知

1.出示课文第一自然段。

（1）小蝌蚪生活在池塘里。

（学生认读“池塘”，结合字的偏旁部首、生活实际和图片理解池塘就是周围是土的水坑。

）

（2）指生概括回答课文中的小蝌蚪是什么样子的？

（3）出示“大大的脑袋黑灰色的身体长长的尾巴”。

（学生认读生字“脑、袋、灰”）

（出示小蝌蚪的图片，学生一起用上课文中的语言说说小蝌蚪的样子。

）

（4）抓住“甩”体会蝌蚪的可爱。

谁能演一演甩着尾巴的样子？

（5）再读第一自然段，读出小蝌蚪的可爱。

2.出示阅读提示，学生自由朗读课文。

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）给自然段标上序号。

（3）思考问题：

小蝌蚪找妈妈一共找了几次？

分别找到了谁？

一边读一边用横线画出来。

（提示学生碰到不会读的字先拼拼音，解决不了再请教同学、老师。

）

（三）精读感悟随文识字

1.学生根据朗读提示自由读课文。

2.交流问题

（1）小蝌蚪一共找了几次妈妈？

（三次）

（2）小蝌蚪分别找到了谁？

（鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈）

出示“鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈”，学生认读生字“阿、姨、龟”。

“鲤”字运用字理识字法识记；“龟”字和“电”进行对比识字。

（3）小蝌蚪第一次找到了谁？

3.学习第二自然段。

（1）出示课文内容。

指生读课文，认读多音字“教”，口头组词。

（2）再读课文，发现小蝌蚪身体发生的变化。

（3）练习说话，说说鲤鱼的样子。

（大大的脑袋、长长的尾巴）

小蝌蚪着急找妈妈，看到了鲤鱼阿姨就急忙迎了上去。

（4）学习“迎”。

出示小蝌蚪和小鲤鱼的图片，动画演示“迎”的意思。

（生活中，你们还知道哪些关于“迎”的词语？

）积累关于“迎”的词语。

（5）出示小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，指生读。

（6）小蝌蚪从鲤鱼阿姨那里得到了什么信息？

因为鲤鱼阿姨的帮助，小蝌蚪又找到了乌龟。

4.出示课文第三自然段。

（1）引导学生想象小蝌蚪当时开心的心情，指生读课文。

（2）再读这个自然段，思考小蝌蚪为什么把乌龟认成了自己的妈妈？

（根据课文、插图和生活实际，引导学生发现乌龟和小蝌蚪的共同点。

）

小蝌蚪看到乌龟和自己这么像，以为是自己的妈妈，就急忙追上去。

（3）学习“追”。

出示小蝌蚪和小鲤鱼的图片，动画演示“追”的意思。

第三次，小蝌蚪终于找到了妈妈。

5.学习课文四至六自然段。

（1）出示第四自然段，学生自读课文，一边读一边用横线画出小蝌蚪妈妈的样子。

（2）学生汇报青蛙妈妈的样子。

（披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

）

（3）刚刚见到妈妈时，小蝌蚪们是怎样做的？

（游过来）

讨论：

“迎上去、追上去、游过来”有什么不一样？

小蝌蚪终于找到了妈妈，谁来读一读这部分内容？

（4）生读第五自然段，教师标红“跳、蹬、蹦”三个字，学生观察共同点。

三个字都和“足”有关，像这样的字你还知道哪些？

这三个词语在意思上都表示什么？

都是表示动作的词。

像这样的词语你还知道哪些？

（踢、踹……）

6.再读课文，读懂小蝌蚪成长的变化过程。

（1）小蝌蚪最开始是什么样子的？

（2）请同学们再读课文，边读边想一想小蝌蚪是如何长出四条腿的？

（学生读课文，读懂小蝌蚪的成长顺序。

）

（3）老师出示小蝌蚪成长的五幅插图，让学生根据课文内容排序。

（4）学生根据图片讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，注意说清楚小蝌蚪的成长顺序，先同桌交流，再全班汇报。

7.指导书写“两”字。

（1）同学们仔细观察，图片讲了几只小蝌蚪的成长顺序？

（两只）

“两”这个字你会写吗？

仔细观察这个字，该怎样写才好看呢？

“两”：

第二笔是竖，横折钩围成的框稍大，前后两组撇点，第一组稍大，第二组的撇要穿插到第一组撇点的点的下方。

教师范写，学生描红、练习。

8.小组合作，分角色朗读课文。

（1）小组内分角色朗读。

（2）学生展示。

三、整合阅读主题图书《自然妙趣》第2页《小蝌蚪》

小蝌蚪终于找到了妈妈，有人把这个故事写成了一首诗。

1.出示《小蝌蚪》，学生自由朗读。

2.读一读文章中加点的“脱下、穿上”，想一想在生活中你还可以脱下什么，穿上什么？

3.多种形式朗读文章，积累语言。

【板书设计】

1小蝌蚪找妈妈

两

二年级上册语文导学案-1《小蝌蚪找妈妈》人教（部编版）

1　小蝌蚪找妈妈

导学案设计

课题

小蝌蚪找妈妈

课型

新授课

教学目标

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2．能分角色朗读课文。

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

教学重难点

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

课前准备

1.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。

（教师）

2．预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的变化过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激发兴趣，导入新课（用时：

3分钟）

1.课件出示池塘里有小蝌蚪的图片，导入：

池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。

我们跟他们一起去找找，好吗？

（板书课题）

2．引导学生有感情地朗读课题。

重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

1.观察图片，认识蝌蚪。

2．有感情地齐读课题，读准字音。

重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

　　注意课件的使用不要分散学生的注意力。

二、初读课文，识记生字（用时：

20分钟）

1.师范读，要求学生听准字音、注意停顿。

2．引导学生自读课文，在读中识记、理解生字。

3．了解自学情况。

（1）在老师的指导下认读生字和词语，师相机正音：

“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻音，不要读成yín、dǐn。

（2）教师引导学生对字形的识记。

利用小蝌蚪图片认读：

脑、袋、灰；

利用鲤鱼图片认读：

阿、姨；

利用乌龟图片认读：

龟、宽；

利用青蛙图片认读：

顶、鼓；

通过表演认读：

捕、迎；

通过具体语境读准多音字“教”。

4．课件出示词语，指名读。

5．指导学生再读课文。

1.认真听老师范读，注意听准字音和停顿。

2．同桌之间开展自学。

自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3．学生交流自学情况。

（1）认读生字和词语。

（2）根据已有经验交流对字形的识记。

4．个人读，小组读，齐读，男女生对读，把课文读正确、读通顺。

5．多种形式朗读课文。

识记生字环节：

1．教师要充分利用教学图片，帮助学生识记生字。

2．教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏，拓展词汇。

3．鼓励学生在生活中识字和用自己喜欢的方法识记生字。

三、图文结合，理解内容（用时：

7分钟）

1.指导学生看图说话，出示第一幅图。

（1）这幅图中画的是哪儿？

都有谁？

他们在干什么？

（2）说说小蝌蚪的样子。

2.出示课文第1自然段，自由读。

（1）画出小蝌蚪的样子。

（2）交流小蝌蚪的样子。

（3）结合课文，找出相关语句，读一读。

3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

（1）理解“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。

（2）指导朗读：

强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点儿读，表现出小蝌蚪的自由自在。

1.看图，按要求说图意。

（1）池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

（2）学生仔细观察，说出小蝌蚪的样子：

大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

2．在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，结合语境体会“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。

3.用多种方式读第1自然段。

在学生理解内容的基础上，注意指导以下几个重点词语。

1．“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。

2.通过观察实物或看视频理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。

在朗读中体会“甩”的意思。

在这里“甩”是摆动的意思，如：

牛甩着尾巴。

四、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本节课要写的生字“两、宽、皮”，再次认读，并练习组词。

2．引导学生观察生字特点。

3．出示生字书写动漫。

4．教师范写，学生书空。

5．指导学生先描红，再临写。

6．指导书写反馈。

1.认读生字并组词；同桌互读、开火车读词语。

2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．观看书写动漫，注意书写笔顺。

4．学生一边看教师书写，一边书空。

5．在田字格里描红，再书写。

6．展示自己的书写成果，并把没写好的生字再写几遍。

1.教师指导书写时，要提示学生：

“两”是独体字，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。

“宽”是上下结构的字，中间部分写得窄些。

“皮”是独体字，第二笔长撇斜度要小。

2．教师要重视书写评价，鼓励写字好的学生介绍书写经验。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，引入新课（用时：

3分钟）

1.复习词语。

2．提问：

说一说通过上节课的学习你知道了什么。

3．导入新课。

1.开火车读词语。

2．交流课文第1自然段的主要内容。

3．齐读课题。

　　教师可以通过读词语来检测学生的学习效果。

二、图文结合，自读自悟（用时：

22分钟）

1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。

出示自学提示：

（1）自由读课文第2～6自然段，并在语境中巩固生字。

（2）小蝌蚪是通过哪几个小动物的帮助找到妈妈的？

（3）鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？

（4）找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？

2．引导学生再读全文，说一说：

小蝌蚪的身体发生了几次变化？

每一次是怎样变化的？

3．设疑：

小蝌蚪找到妈妈了吗？

他们的妈妈长什么样？

4．指导学生体会文中的道理：

遇事要主动探索。

5．指导学生分角色朗读课文。

6．选出最出色的一组到前面戴头饰表演。

1.自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。

（1）图文对照，朗读课文。

小组内交流巩固第2～6自然段中的生字词。

（2）小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。

（3）鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：

“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。

”乌龟告诉小蝌蚪：

“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

”

（4）找到