第二节学习内容的分析方法Word文件下载.docx
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（3）从属技能是否包括了要求学生能运用规则，如：
学生能否正确使用逻辑命令（如AND、OR、NOT）进行资源检索？
（4）从属技能是否包括了要求学生学会如何解决问题以证明其掌握了教学目标。
下面通过两个实例了解如何运用层级分析法对信息技术课程中的智慧技能类的知识进行分析。
【案例2-2-4】用层级分析法对“使用循环语句进行程序的编写”进行分析（图2-2-5）
【案例2-2-5】运用层级分析法对“数据表的编辑”进行分析（图2-2-6）
三、信息加工分析法
信息加工分析法是对学生学习后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程。
在信息技术课程中，算法的表示过程、采用全文搜索引擎进行信息资源搜索的过程等需要将内隐的知识外显出来，这类内容在教学时可以采用信息加工分析法进行分析。
下面通过几个实例进一步了解在教学过程中如何运用此方法进行内容分析。
【案例2-2-6】在学习“搜索引擎”这个知识内容时，运用逻辑运算符限定检索范围时可以用信息加工法进行如下分析（图2-2-7）
【案例2-2-7】在对“任意输入的三个整数x、y和z，输出其中的最大值max。
”这个算法问题的学习中，可以用信息加工法进行如下分析（图2-2-8）
【案例2-2-8】在学习“运用电子公告板进行在线交流”这个知识内容时，可以用信息加工分析法进行如下分析（图2-2-9）
四、程序分析法
程序分析（proceduralanaysis）用来确定同动作技能目标有关的从属技能。
在对心理动作目标的各组成部分进行说明时，可以提出如下问题：
“当完成这一步动作时，学生必须具体做些什么？
”这一问题的答案可以说学生要完成第一步动作，实际上涉及了若干项具体活动。
它们合在一起，代表了对第一步动作进行了程序分析。
在信息技术课程中，完成“建立数据表及表间的关系”这个内容的第一步动作是“创建数据表”，那么它包括了“定义表的结构”、“选择字段的数据类型”、“设置主关键字”、“保存表”等四项具体动作。
所以，从这个意义说，四项具体动作是对其目标所规定的该技能所作的更详细的说明。
下面通过几个实例进一步认识如何运用程序分析法对教学内容进行分析。
【案例2-2-9】
在“信息的获取”这个知识内容的学习中，要将整个网页的内容保存到本地计算机的硬盘上，需要经过以下几个步骤（图2-2-10）
【案例2-2-10】
在“下载网络信息”这个知识内容的学习中，“下载保存网页中文本”可以包括以下几个步骤：
（1）在网页上选中需要的文字，单击右键；
（2）在弹出的菜单中选择“复制”项；
（3）在Word等字处理软件中执行“粘贴”命令；
（4）如果下载的文字被表格分割，可在Word中单击“表格/转换/表格转换成文本”项，去掉表格；
（5）在Word中选择“文件/另存为”选项，将修改后的内容保存到指定的分类文件夹中。
【案例2-2-11】在“收发电子邮件”这个知识内容的学习中，使用浏览器发送电子邮件可以包括以下几个步骤（图2-2-11）
综上所述，可以把教学内容的分类，以及常用的分析方法综合如下（图2-2-12）
第三节高中信息技术课程学习内容分析
一、课程结构分析
高中阶段是学生信息素养的提升期，这一阶段要让学生把握信息生活，增强信息能力，理解信息文化。
即增强学生在交流与合作的基础上解决实际问题的能力，在信息技术实践中，
在对信息生活认识和理解的过程中，实现信息文化的内化。
在基础教育课程改革中，高中阶段与义务教育阶段的课程管理有所不同，这就是高中课程实行学分管理学习经历与学习成绩，所有课程分为必修和选修两个部分。
于是，高中课程的管理形式为学生的个性化发展提供了更充分的空间。
在选修课程设置上，可以不必处处考虑课程内容的“人人学有价值”问题，适当设置一些向技术分支靠拢的、专门化取向的内容。
而这在小学和初中都是无法做到的。
作为一名高中信息技术课程的教师，应通过高中信息技术课程结构分析，整体了解高中阶段信息技术课程的教学体系，从宏观的视角把握此门课程的内容结构。
信息技术课程的模块结构如下图2-2-13所示：
由该图可见，高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共包括六个模块。
必修部分
只有一个模块“信息技术基础”。
它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。
该模块着重强调在大众信息技术应用的基础上，让学生通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，构建与社会发展相适应的价值观。
选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技
术”和“人工智能初步”五个模块。
选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的融合建构，是信息素养培养的继续。
模块内容设计既注意技术深度和广度的把握、前沿进展的适度反映，同时关注信息文化理念的表达。
其中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的；
“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”是作为信息技术应用专题设置的；
“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。
为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对独立。
《信息技术基础》以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技
术与社会实践的相互作用。
本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。
通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；
能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；
理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
本模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升；
要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。
《算法与程序设计》模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；
能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
本模块为选修模块。
本模块的教学，应注意与数学课程中有关内容的衔接，更强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。
教师要注意发现对程序设计有特殊才能的学生，根据具体情况为他们提供充分的发展空间。
本模块强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。
《多媒体技术应用》是针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的选修模块。
多媒体技术的应用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用。
通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；
学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；
初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；
初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。
本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直接有效的交流。
《网络技术应用》模块介绍网络的基本功能和因特网的主要应用，是选修模块。
通过本模块的学习，学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能；
掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法；
体验网络给人们的生活、学习带来的变化。
本模块的教学，要注重激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣；
要结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节；
要充分体会网络技术发展的指导思想，展示网络技术与现代社会生活的相互作用。
《数据管理技术》是针对数据管理技术应用而设置的选修模块。
通过本模块的学习，学生应该掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会使用大型专业数据库，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中的问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。
本模块的教学，要突出对数据库技术中“关系”这一核心特征的理解，着眼于数据管理技术在实际生活和学习中的应用，关注相关技术的发展趋势。
在具体教学活动中，可以根据实际情况选择介绍一种常用的数据库管理系统。
《人工智能初步》模块介绍了人工智能的基本概念和人工智能领域易为高中学生所理解和掌握的部分内容，是选修模块。
通过本模块的学习，学生应能描述人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，把握其基本特点；
能利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统；
知道人工智能对人类学习、生活的影响；
通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
本模块的教学应强调让学生体验若干典型人工智能技术的应用；
要根据高中学生的知识基础和本校实际情况开展教学；
要发现有特长的学生并对他们进行有针对性的教学。
本模块对采用的人工智能语言与专家系统工具不作具体要求，可以根据实际情况自主选择。
二、教学内容的作用和地位分析
教学内容在整个教学过程中占有极其重要的地位。
总体上说，教学内容体现在各级各类
学校的课程计划、课程标准和教科书之中，是学校实现教育目的和任务的重要保证。
具体来说，教学内容是一堂课的内容由易到难、由浅入深、由简单到复杂、由特殊到一般的演绎，最后使之成为学生乐于接受的东西。
很多教学一线的实践者认为，在教学过程中选择、组织和呈现好教学内容就能更好地集中学生的注意力，调动学生学习的主动性。
高中阶段的信息技术课程内容通过不同学期的学习，最终完成总体的教学目标。
每一学期的教学内容由不同的模块组成，在了解把握整体课程结构的基础上，每一个具体的教学单元的教学内容、每节课的教学内容在整个学期的地位和作用、甚至整门课程的教学内容在整个教学体系中处在什么地位，和其它内容的学习有什么关系，这就涉及到对学习内容的微观层面的分析。
由此可见，作为一名信息技术教师，应该明确信息技术课程中每一章、每一节的教学内容在整个课程教学中的地位，把握好每节知识内容的地位和作用，并能够对具体的教学内容的地位和作用进行分析。
同时，这也体现了教学设计中运用系统的观点和方法的思想。
在组织某一节课的内容时，不能将本节课的教学内容与整门课程的教学内容分割开来，而应系统地进行考虑。
通过下面的实例进一步体会对每一节具体的教学内容的地位与作用进行分析的重要性。
【案例2-2-12】
教学内容：
“信息及其特征”（内容选自：
高中信息技术必修课《信息技术基础》第一章第一节浙江教育出版社）
分析：
本内容是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，希望本内容能激发学生对今后学习信息技术的兴趣。
为此，本节共设置了信息和信息的基本特征两部分的内容，是全书及整套书的基础。
该内容从认识信息的基本含义出发，进而了解信息的基本特征，既包括言语技能又包括智慧技能的知识，在学习过程中可以采用归类分析法归纳总结信息的形态和特征。
本节旨在帮助学生在理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。
本节内容的目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值，使学生认识到利用信息创造财富的重要性，并在一定程度上提升学生的信息意识。
【案例2-2-13】
“获取网络信息的策略与技巧”（内容选自：
高中信息技术必修课《信息技术基础》第二章第二节广东教育出版社）
必修模块强调学生在经历信息获取的过程中，掌握信息获取的思想与方法，因而信息获取就不仅仅是网络上的信息获取。
但在网络成为人们获取信息的主要渠道之一的今天，利用网络来获取信息，必然是学生必须学习的重要内容之一。
这将为本模块其他内容和选修模块的继续学习奠定基础。
该内容属于智慧技能类的知识，教材着重要求学生学习网络信息检索的一般方法，归纳网络搜索引擎的使用技巧，并引导学生关注使用网络过程中所应遵循的合法手段，可采用层级分析法进行分析。
【案例2-2-14】
“筛选与查询”（内容选自：
高中信息技术选修3《数据管理技术》第三章第一节上海科技教育出版社）
本节内容是在必修模块数据库管理的基础上的延伸与深化，使学生进一步掌握数据库的查询、筛选的具体方法。
该内容中数据筛选、排序和查询的概念，检索、查询的基本方法等属于智慧技能类知识。
此内容通过模拟日常生活实际的任务操作与实践应用，让学生体验日常应用中筛选、查询的丰富性和多样性，体验在数据库管理系统中是如何提供满足各种筛选、查询要求的功能。
学生在理解、掌握这些功能的使用方法的基础上，能够敢于探究教材中没有详细介绍的更多的使用方法，并在碰到各种相关的实际问题中能够灵活运用，增强对本门课的学习兴趣。
【案例2-2-15】
“视听制作”（内容选自：
高中信息技术选修2《多媒体技术应用》第三单元第一节中国地图出版社）
视频、音频是多媒体中十分重要的内容，在信息表达处理方面有其独到和特殊的用处。
本内容是在必修模块中对视音频信息加工的简单介绍的基础上进行进一步地学习，是必修模块的拓展和延续。
该内容从整体设计开始，经过各种素材的获取与处理，直到后期的视听作品制作的全过程。
其中，采用视音频工具软件进行素材的加工、处理属于动作技能类知识，可以采用程序分析法进行分析。
通过该内容的学习，主要让学生感受、体会、理解视音频在作品的思想表达上的特殊效果；
并且认识到视音频与其他媒体在信息表达方面各有所长，树立只有多种媒体共同使用才能最有效地表达和处理这一多媒体技术应用的正确态度。
【案例2-2-16】
“文本信息的加工与表达”（内容选自：
高中信息技术必修课《信息技术基础》第三章第一节广东教育出版社）
熟练使用文字处理工具软件加工信息，并以图文混排等方式表达意图，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。
本内容中使用信息加工工具软件进行文字、图片的加工属于动作技能的知识，适合于采用程序分析法进行分析。
本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。
三、教学的重点和难点分析
教学重点，指教材中集中体现教学目的的那部分内容。
它和教学目标既有区别，又有联系。
教学重点是根据教学目标确定的，教学目标又主要靠讲授教材的重点部分来完成。
在突出重点的时候，不能把重点变为孤点，要找出重点与非重点之间的联系，既突出重点，又照顾一般。
教学难点，指的是头绪较多或较艰深的内容，即学生比较难理解的那部分教材。
确定任务的重点有两个依据。
一是在全部学习任务中必须优先完成的任务（或者是优先
满足的学习需要。
）所谓优先，是指教学时间和精力的投入、条件的创设都应给予充分保证。
因此，任务的重点不应该也不可能游离于教学的全部目标之外。
也就是说，重点不在教学目标之外，而在其中。
二是任务的重点应尽可能满足相对较高层次的学习需要，这样的学习目标才真正值得我们充分给予时间和精力保证。
教学难点不仅是学科逻辑中的“瓶颈”，同时更应该聚焦于学生心理意义理解上的便利与否。
当学科逻辑与心理逻辑相一致时，难点的确定较为容易些；
当两者相矛盾甚至截然冲突时，心理逻辑（即心理意义的理解）应被置于优先的位置。
学生心理理解上的难易，实际上同他们对新任务的“熟悉度”有关，即有多少旧经验可以用来支撑接受新经验。
越有熟悉感，就越有亲和力，就会越有学好弄懂的信心，就越没有陌生感和惧怕感。
因此，教学难点的确定不仅要考虑教材，也要考虑学生的“现有状态”。
通过下面信息技术课程中的实例，进一步明确如何进行信息技术课程内容的教学重点和难点的分析。
【案例2-2-17】
高中信息技术必修课《信息技术基础》第一章第一节浙江教育出版社）
教学重点：
（1）能理解信息的含义。
在认识信息含义的过程中，也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入了解信息存在的形态及其内涵。
（2）能理解信息的基本特征。
从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内容，但信息的特征远远不止教材中所述，同时还要注意信息特征之间的相关性问题。
既要让学生了解信息的基本特征，又要让学生更有兴趣探讨认识信息的其他特征。
教学难点：
信息的具体含义。
要意识到准确理解信息的本质内涵，仅仅靠这一节课来完成是不可能的，这需要在整个高中信息技术课程中具体落实，并在学生今后的实践运用中加以体现和理解。
在本节课中主要是通过引导学生分析一些具体例子，从不同层面来了解信息的基本含义，从而对信息有一个大致认识，以便于今后的进一步学习。
【案例2-2-18】
（1）掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。
不同类型的内容，运用不同的搜索策略可以获得高效的检索结果。
（2）根据不同的下载目标与下载环境，选择不同的下载策略。
下载网络文件会一直伴随着学习和生活的需要而进行，而网络中的各类信息正是以文件的形式存储起来的，因而针对不同形式的文件选择不同的下载策略是学生必须掌握的重要内容之一。
掌握关键词搜索的技巧。
搜索技巧需要在实践中不断地积累经验，难以依靠教师单纯的“教”来得到更多的技巧。
【案例2-2-19】
引导学生掌握筛选和查询这两种数据检索的方法。
通过学习该内容，学生可以了解到使用数据库进行检索可以大大提高获取数据的准确性和速度，从而能够自觉地将数据检索的方法应用到日常生活、学习中。
（1）筛选和查询的条件设置。
由于这些条件的输入格式与学生常用的数学条件表达式既有相同点又有不同点，学生往往不能适应这种输入格式，所以要求教师在教学中通过比较让学生充分理解并能灵活应用。
（2）多个表的查询。
教师要从多个表查询的前提条件、查询方法等方面进行讲解，通过多个表的查询，让学生理解数据库中各个表之间的关系，从而真正理解关系型数据库。
【案例2-2-20】
高中信息技术选修2《多媒体技术应用》第三单元第一节中国地图出版社）
（1）依据主题分析需求，设计作品的内容。
（2）体会音频、视频在思想表达上的特点，并能从不同渠道获取音视频素材，对其加以合理的管理。
（3）对各种素材进行恰当的处理，有效地表达作品主题。
（1）让学生认识到视音频在信息表达上的作用。
（2）能够根据作品的主题恰当地对素材进行处理。
【案例2-2-21】
“文本信息的加工与表达”（高中信息技术必修课《信息技术基础》第三章第一节广东教育出版社）
如何利用文字处理软件加工信息，并以恰当的呈现效果表达意图。
如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式表达主题内容。
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