预备技师专业培养计划设计Word文档下载推荐.docx
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培养的人才应该是德、智、体、美劳全面发展,既具有相应的文
化素质、良好的职业道德和创新精神,又要掌握本专业的基本技
术知识,具有专业知识扎实、技艺技能精湛、良好的发展潜力;
具备解决复杂工艺难题能力,能熟练掌握数控加工工艺和数控加
工程序编制方法,熟练进行数控加工设备的操作和维护,是生产
第一线技术骨干和生产现场的技术带头人;
能够掌握工作中关键
性技术,并能参与生产技术管理,传授技艺,培训中、高级技术
工人;
岗位适应性能力强,能运用掌握的技能独立完成高技术水
平操作,能编写较复杂零件的加工工艺,能设计较复杂的专用工
具和夹具,具有很强数控加工操作技术和现场问题处理能力;
是
具备实践能力和创
新能力的复合型、智能型高技能人才,培养目标的具体要求如下:
技术理论培养学生全面掌握和灵活运用与所学专业操作
技能相适应的理论知识,熟悉数控加工各工种的主要设备以及工
艺装备的结构、性能、工作原理、使用维护和调整方法;
掌握数
控加工工艺与编程知识,会查阅有关技术手册;
掌握读工装装配
图的方法、常见难加工材料的加工性能、机电控制理论、精密夹
具的设计原则、精密量仪的结构原理、机械加工的质量分析与控
制方法。
能对本工种复杂程度较大的工件进行工艺分析;
能推广
使用新技术、新工艺、新设备、新材料、具有分析问题,解决生
产实际问题的能力。
操作技能使学生熟练掌握本专业技师(数控车或铣床、加
工中心机床操作工)的操作技能和相关工种(车工或铣工)的高
级操作技能。
具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力;
能编
制并优化复杂零件数控加工工艺文件;
能合理选择难加工材料的
切割参数;
会合理使用各种新型刀具、量具、夹具;
能熟练操作
各种数控机床,并能掌握复杂零件的数控手工编程和自动编程;
可以加工高精度的复杂零件;
能加工难切削材料;
可以对机床进
行故障排除和修理等基本技能,不仅达到独立上岗操作的水平,
而且能指导和培训本职业中、高技工。
二:
数控加工技师人才培养方案
数控加工技师人才培养方案是这次研讨的重点,大家主要从
以下两个方面进行了讨论:
1:
数控技师人才培养方案的拟定原则
合理的教学方案是保证技师班教学正常进行的基本条件。
我
们在拟定教学方案时应始终遵循以下几个基本原则:
(1)要以就业为导向,适应岗位要求,建立新的技师人才培养
机制。
在拟定人才培养方案时要紧密结合国家机械制造业发展的
现状,根据企业就业要求,调整课程设置和教学内容,建立按就
业需求进行技师人才培养的机制,以培养高技能人才为目标,遵
循高技能人才的培养规律,合理安排课程及课程先后顺序,如数
控专业英语及专业数学应安排在部分专业课程(数控工艺等)之
后进行,否则学生对专业术语难以理解使教学难以进行;
要精选
教学内容,突出适应性、实用性和针对性,为制造业培养高级技
能型一线数控技术人才。
(2)以教学模式改革和创新重点,切实加强知识和技能的综合培养。
技师人才的培养模式既区别于高职、大专以学科为主的教学模式,也与操作为主的技术工人培养模式有所不同,应结合高技
能人才培养模式进行创新。
我校将高中起点的数控技师培养年限
确定为四年,分两个阶段进行是合适的,即前两年为高级技工学
习阶段,后两年为技师学习阶段。
在技师学习阶段,应突出数控
技师生产现场实际问题处理能力的培养,可以安排到企业对口实
习和带课题实训,这样改革教学模式,切实加强知识和技能的综
合培养。
课程设置应主要围绕数控专业领域核心技术能力的培养
进行,建立课程体系,优化课程组合,精选课程内容,并将理论
课和实践活动融为一体,课程教学尽可能采取现场教学,实例教
学方式,辅以课件、计算机模拟等现代化教学手段,提高教学效
率于效果。
(3)突出数控加工技术技师人才的职业特点,强化操作技能,实现学历文凭、职业资格证(技师证)“双证书”制度。
现代数控技师应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能,同
时要兼顾社会对学历文凭的需求,既将提高学生的实际操作技能
放在突出的位置,加强教学的实践性,以能力为本位构建培养方
案,从数控职业分析入手,对职业岗位进行能力分解,以技术应
用能力和岗位工作技能为支撑,明确专业领域核心能力,又考虑
相应学历(大专、本科)对专业理论的要求,围绕核心能力的培
养形成专业领域课程体系。
培养方案突出体现数控高级操作工、
技师职业技能资格证书的要求,使学生毕业时具备技师相应的上
岗能力和解决生产实践中关键技术问题的能力。
(4)以企业生产实际为基础,突出学生从事实际工作和处理现
场问题的能力。
数控加工技术技师是生产一线的技术骨干,要以科学的劳动
观与技术观为指导,使其形成健康的劳动态度、良好的职业道德
和正确的价值观,将综合素质教育贯穿于技师人才培养的全过
程,通过综合性的技能实践活动,积累学生从事实际工作和处理
现场问题的经验,真正突出职业技术教育的特色,全面提高学生
素质与质量,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质,
使学生毕业后能迅速适应岗位需要,成为生产现场技术骨干与能
手。
2:
数控技师人才培养方案及课程设置的模块化设计
(1)两年高级工培养模块
模块一内容:
模块名称模块内容课时(周)
入学教育、军训28
法律常识40
体育60人文素质模
块
高等数学80合计计算机原理与应用基础
200模块二内容:
模块名子模块名课时
模块内容
称称(周)
机械识图与制图180
机械识图
AutoCAD或CAXA120
与制图
公差与配合40
机械工程
金属材料及热处理100
材料
工程力学120
机械设计
机械设计120
电工、电子技术基础120
机床电气控制及实训5W
液压与气压传动及实训80+2W
机械加工金属切削原理与刀具40
工艺与装机床夹具原理与结构60
备数控机床结构与维护5W
机械制造工艺60合计
模块三内容:
模块名
模块内容课时(周)
称
车床加工工艺及操作技能25W
铣床加工工艺及操作技能5W零件加
钳工工艺及操作技能10W工操作
数控车床加工技术8W技能模
数控铣床与加工中心加工技术8W
CAD/CAM应用(MASTER、CAM)5W
高级工技能鉴定模块1W合计59W注:
教学形式理实一体化,车工达高级操作技能,数控车、铣、
加工中心一项达高级技能。
(2)两年技师专业培养模块
模块内容一:
注:
模块内容可以选修部分
模块名称模块内容课时人文素质劳动合同法20
模块职业教育概论40
体育40
应用数学80
数控专业英语120
数控加工生产组织与质量管理
应用文写作20
毕业教育与创业指导20合计
模块二内容:
数控工装夹具、刀具与工艺设计60机械制
与设计模
造机械设计(含课程设计)40+3W
精密检测技术2W工装模
数控机床故障诊断与维修5W块
数控机床电器控制技术5W
典型零件复杂工件工艺分析及
40
制造技巧机械制造
技巧模块模具结构与工艺60
模具先进制造技术(塑模\铸模\
冷冲模)
合计40模块三内容:
模块内容课时称
数控车床加工操作强化训练10W
(三工种数控铣床加工操作强化训练
中可任选数控技师
加工中心操作强化训练
其一)技能强化
电火花加工技术5W训练及鉴数控技
定模块数铣(加工中心)操作4W师技能
训练及5WPRO/E、UG或CIMATRON中两
鉴定模种以上的软件应用块企业综合企业综合实训(带课题)27W
实训及毕毕业课题设计与制作8W
业课题设
数控加工技师技能鉴定(含
计、鉴定模2W
总复习)
数控车、铣、加工中心技师训练及鉴定可由学生任选其一。
三:
师资队伍建设
建设一支结构合理、教学水平高、能胜任数控加工技术技师
班教学任务的高素质的“双师型”教师队伍,是保证高技能人才
培养的关键。
目前,我校教师队伍距技师学院设置标准尚有差距,
当务之急应着手加快教师队伍建设,以满足高技能人才培养的需
求。
(1)继续从高校引进了大批数控、数模专业人才以弥补专业教
师的欠缺:
(2)应继续加大教师自身的培训力度:
每学期、每周都要又计
划、又步骤地按学期初拟定的培训计划进行。
(3)多争取机会,选派教师外出参加相关培训班培训学习;
(4)促进教师参加各种技能大赛以提高技能操作水平;
(5)选派教师到企业生产一线学习新型设备操作技能,使教师
队伍理论素质与操作技能同步提高。
(6)聘请了部分具有丰富实践经验的企业高技能人才担任兼职
专业课教师和生产实习指导教师,建立一支相对稳定的兼职教师
队伍,增强教学实力。
今后,我们还要在教师外出学习这方面努力,争取让更多的
老师走出去,学回来,用到位。
同时为保证教学质量,大家建议应该经常化、制度化抓好对
数控加工技师班各任课教师的考核评价于教学检查。
主要以教研
室的教学检查、学生的评教和学校督导组的检查结果综合考核。
其中数控教研室的教学检查结果占30%,学生的评教结果占40%,学校督导组检查结果占30%。
对考核不合格的教师,应责令整改,
如整改后再不合格者,则应取消其技师班的任课资格。
四:
实习实训基地建设:
良好的实习实训基地,是培养高技能人才的基础和保证。
校现有校内实习工厂一个,有车工实习教室一个、钳工实习教室
三个,综合实习教室一个,数控实习教室一个,模拟仿真微机室
6个,并拥有价值千万以上的实习设备,应该具有了一定的实习
规模,虽然校内实习条件有了很大的改善,但还是满足不了技师
学生的模块化实习教学的需求,这就需要走校企合作之路,建立
校外实习基地。
校企合作,将企业定点为学校的实训基地,一定
时间内组织学生到企业进行现场操作,使学生能够得到高水平的
实训,走出学校就能直接上岗,切实体现了职业教育培养技能型
人才的功能。
我校能否紧紧依任本市企业,如中日龙、神龙、康
明斯、六0九、六一0等大型企业,若能建立长期地友好校企合
作关系,就能建立一批稳定的校外实训基地,这样就可以解决数
控技师班的实践操作技能模块化培养的这一难题了。
今后,要进
一步增加实训基地的建设,完善实训制度,规范实训管理,确保
实训效果。