三语上册第一单元教案 Microsoft Word 文档Word文档格式.docx

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读懂了课文的意思。

　二、学习字词。

　1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。

大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？

现在我们进行“我指你

读”的游戏。

2.让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

　　能说说你是怎么记住这个字的吗？

3，根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

4.　学生书写生字，师巡视，个别指导。

5.、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

第二课时　　

一、学习课文，感受“美丽”。

1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

　这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？

民族小学和我们的小学一样吗？

2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。

默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？

　　　　　（板书：

美丽）　　　

3、学习课文第一自然段。

　　　现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！

（1）、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。

教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。

　（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）　　　　

（2）、小组读、男女生读，读出感情。

读后再谈体会。

4、学习课文第二、三自然段。

（1）、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

　　　　　　（板书：

钟声）　　　　

（2）、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。

教师引导学生思考“那声音真好听！

”一句的作用。

　　注意到本段有一个特别的标点符号吗？

——“！

”，你体会到了什么？

你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？

书声）　　　　

（3）、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

”一句对学生进行民族大团结教育。

（5）、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。

读后全班齐读第三自然段。

二、总结全课，升华“美丽”。

　1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么？

2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

　　　　　师：

这里为什么用省略号呢？

你还能接着往下说吗？

　3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

　4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

板书设计：

　1我们的民族小学　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（小路、服装、校园）　美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（钟声、书声、游戏声）

教学反思

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。

结合本课情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

2.金色的蒲公英

学会生字新词，理解课文内容。

　　　引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

教育学生保护花草树木，

爱护大自然。

教学重点：

　　　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

教学难点

继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学时间一课时

教具准备：

　　　蒲公英的图片

第一课时

　　一、导入新课：

　　　　出示词语搭配练习。

　　　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　　　师：

《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

（一）同学们，你们见过蒲公英吗？

说说你看过的蒲公英。

　　　　　老师拿出事先准备的蒲公英图片，拿给学生看。

　　　　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　　1、把学生提出的问题归纳为：

草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　　　　观察蒲公英图，让学生观察，直观上的不同。

　　　　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　　2．自由组合，分小组谈论。

　　　　　老师行间巡视。

老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　　3．小组汇报学习成果。

　　　　　读书小组：

直接读第三段。

一个学生读书，其它学生补充解释。

着重用书上的语

言来回答问题。

　　　　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　　　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　　　　随机出现蒲公英的课件。

　　　　　为什么会出现这种情况呢？

动手实验组的同学来解释。

可以把自己的手当做蒲公

英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　　　4.讨论：

发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　　　　学习第二段与第四段，进行对比。

理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪

掉这些不引人注目的小花。

”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成

了我们最喜爱的一种花。

”

　　　5.引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　　蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。

同学们在课下还搜集了

不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：

通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　　　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　　　　仔细观察。

大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业。

　　　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　金色的草地

　　　　　　　　　　　随意揪　　新发现　　最喜欢

　　　　　　　　　　　早晨　　　中午　　　傍晚

　　　　　　　　　　　绿色　　　黄色　　　绿色

　　　　　　　　　　　　　　细心　　观察

3.爬天都峰

教学目标：

1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；

理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；

会用“终于”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；

知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点：

“我”爬天都峰的过程。

读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学时间：

二课时

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学情况。

1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

4．理解重点词语。

犹豫：

拿不定主意。

奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：

表示出乎意料。

汲取：

吸取。

四、通读全文，了解课文大致内容。

1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

2．分小组互相交流。

3．全班交流。

（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

）

五、再读课文，理清层次。

1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

2．理清作者的叙述顺序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗读课文。

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么？

（爬天都峰的时间、地点、人物）

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象？

画出有关语句，轻声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上面哩！

我爬得上去吗?

“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？

真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

4．学生练读，评读。

5．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我'

的对话。

2．出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3．思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？

他们是互相怀疑吗？

表现了他们什么精神？

4．学生分组讨论。

5．全班交流、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

6．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：

“我”怎么爬天都峰的？

画出表示动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

3．朗读这几个自然段。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？

居然”在这里说明什么？

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？

（3）他们的对话中都有一个什么词？

这“勇气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

2．你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？

3．你从爸爸的话中体会到了什么？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

七、总结：

同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。

同学们，你们有勇气和信心吗？

爬天都峰

“我”

一起爬奋力手脚并用终于

老爷爷

教学反思：

　　三年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。

因此，教师还应该注重字词的教学。

在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。

对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。

这样既降低了学生学习的难度，又提高了效率。

比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。

学生积累了丰富的词语和句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文打下坚实的基础，语言运用能力也会随之提高。

4.槐乡的孩子

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

熟读自己

喜欢的句子。

　　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

引导学生从小树立热爱劳

动的观念。

培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

教学难点：

　　　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

课前准备：

　　　　查找槐树的实物或图片及文字资料。

教学时间

一课时

（一）谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

（板书课题《槐乡的孩子》）。

（二）初读课文,整体感受。

　　1、教师朗读课文，学生边听边想象画面。

　　2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？

让学生说出听后的整体感受。

　　3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

（1）学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

（2）分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　（三）细读课文，理解感悟。

　　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　　2、槐乡的槐树（槐花）。

　　　　尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。

学生交流，教师适时评价并小结：

　　　　槐乡的槐花是美丽的。

（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。

　　　　槐乡的槐米是宝贵的。

（槐米，可以入药，还能做染料。

　　　3、槐乡的孩子是的。

你从课文中哪些词句看出来？

　　　　槐乡的孩子是可爱的。

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的

劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　　　（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

　　　　（4）槐乡的孩子是快乐的。

（四）欣赏评价，深化感悟。

　　　1、你喜欢课文中的哪些句子？

有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　　3、说说心里话：

你想做槐乡的孩子吗?

为什么?

小组讨论，指名回答，畅所欲言。

4、

引导小结：

快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。

同学们，让我们也像

槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

　　（五）布置作业。

　　　　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳懂事

　　　　　槐乡的孩子　　　可爱　　吃苦耐劳

　　　　　　　　　　　　　　　　　以苦为乐

　　　　　　　　　　　　　　　　　……

语文园地一

　　　　　进行口语交际；

完成习作教学；

学习多音字；

积累古诗词；

学习新生字；

展示作

品

　　在发现、研究中学习多音字、新生字。

在背诵中积累。

在读、写、背中训练语

言能力。

教学重点

进行口语交际。

教学难点在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

课时安排：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

口语交际。

　一、导入

　　二、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　三、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　四、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

回家讲给妈妈听。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：

书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导交流练笔指导

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

第三课时

习作设计

　　一、想一想

　　　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

　　二、说一说

　　　1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

　　　2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

　　三、写一写

　　　　开始写吧！

相信大家都是一名出色的作家。

但在写时要注意：

　　　1、要把想说的事情写清楚。

　　　2、要把话写通顺。

　　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：

一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。

过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：

背诵古诗

第五课时-------第六课时

一、单元测试

二、试卷评讲