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但这些都不重要，能在这一年里和他合作享受政治这门学科所带来的乐趣，就是一件很圆满的事。
【篇二：
我的老师（三篇名家写老师的文章）】
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；
也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥?
?
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有多么有益的影响！
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里。
好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！
”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；
可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么？
”
“找蔡老师?
”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一回，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师作者说他在动笔之前，确实又回到了他的童年，或者说沉入到他的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。
那段生活已游成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。
尤其是写蔡老师，又重新激动着他的感情。
可以说那篇文章写的是真情实感，作者要写出他对教师职业的理解。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。
头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。
他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。
他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。
他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝。
袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。
他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。
我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。
上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。
上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。
所以每
天下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。
真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》、《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。
有时候逗先生开玩笑。
国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是举人。
他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。
在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。
有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。
这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：
“这题目怎样讲呀?
”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：
“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问?
”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。
这时候我可按捺不住了。
我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。
这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。
他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。
酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。
批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成了一个受益最多的学生了。
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。
《林琴南致蔡了民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。
此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。
这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。
我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：
“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭?
”这样的话是相当地可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭?
徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。
这一遍朗诵很有意思。
他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。
好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。
徐先生最独到的地方是改作文。
普通的批语“清通”、“尚可”、“气盛言宜”，他是不用的。
他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；
洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。
我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。
但是他郑重地给我解释，他说：
“你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，
你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。
”我仔细一揣摩，果然。
他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
我离开先生已将近５０年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。
同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。
小学课文：
那片绿绿的爬山虎
肖复兴
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：
“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？
”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生！
”老师将那大本子递给我，又说：
“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。
这一年暑假，语文老师找到我，说：
“叶圣陶先生要请你到他家做客。
”我感到意外：
像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
那天下午，天气很好。
我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
【篇三：
《我的老师》】
教学目标：
1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事去表现人物性格的写法。
2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点与难点：
1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事表现人物性格的写法。
教法学法设计：
朗读法、讨论法。
教具运用：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学内容及其步骤：
一、导入：
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。
其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你心目中的“好老师”吗？
（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
二、走近作者：
出示投影：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名?
红杨树?
。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。
解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、朗读课文，整体感知：
1．检查预习：
读准下列加点字字音。
2．自由朗读课文，要求读准字音，准确停顿，读完后同桌之间互相帮助，试将文章分成三部分，并概括每部分文章内容。
（学生回答、讨论。
）
明确：
①第一部分
（1）指出蔡老师是最使?
我?
难忘的老师。
②第二部分（2-14）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的?
慈爱?
公平?
和?
伟大?
，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
③第三部分（15）写与蔡老师分别，表达了对蔡老师的思念之情。
3．跳读课文，思考文中写了蔡老师的哪七件事？
每件事能否用一句话概括。
在书上相应位置做好相关记号。
（学生细读课文，圈点勾画课文。
（学生讨论、回答。
老师假装发怒；
老师教我们跳舞；
老师带我们观察蜜蜂；
老师教我们读诗；
我们看老师写字；
老师排除?
和同学之间的小纠纷；
梦里寻师。
4．口头复述“排除‘我’和同学之间小纠纷”的故事。
要求：
说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
（学生复述。
四、研读赏析：
1．仔细阅读课文，请你谈一谈文中哪件事最让你感动？
哪件事使你印象最深？
试结合课文具体内容作简要说明。
教师备课：
记事是为了写人，文中作者写了蔡老师的七件事，主要是为了突出蔡老师性格特点。
其中?
教师假装发怒?
一事表现了蔡老师温柔慈爱、酷爱学生的性格。
老师教我们跳舞?
老师带我们观察蜜蜂?
老师教我们读诗?
等事表现了蔡老师酷爱学生、平易近人的性格。
老师排除‘我’和同学之间的小纠纷?
则表现了蔡老师热情公正、慈爱伟大的性格。
小结：
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
例如：
文中说蔡老师?
从来不打骂?
学生的，?
仅仅有一次?
似乎要用教鞭打学生，?
从来?
与?
仅仅?
并不矛盾，因为?
我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?
从这里我们可以看出蔡老师是爱学生，孩子的观察和感受表现了蔡老师温柔慈爱的性格。
在蔡老师帮?
排除和同学之间的小纠纷。
主要写蔡老师从两方面?
援助了我?
，既批评了那些同学，又写信?
劝慰我，说我是‘心清如水的学生’?
，终于平息了孩子世界里的?
纠纷?
这里的?
援助?
是支援、帮助的意思，暗示了?
在这个矛盾之中是?
弱者?
，是?
正义?
的。
蔡老师的这个举动看似?
平常?
，却是?
莫大?
的关心和支持，这里表现了蔡老师的慈爱、公平和伟大。
文章通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡云芝老师对“我”和同学们的挚爱。
2．品读美文，体悟情感：
这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。
可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。
阅读精美的散文，要反复品味欣赏。
老师特别喜欢下面一段文字，我们一起来读一读，品一品。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
（1）集体有感情朗读短文。
（2）短文写出了作者对蔡老师强烈的思念之情。
仔细品味上文，从中找找，哪里看出作者的这种感情？
（学生朗读、体会。
示例：
①?
默默?
两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
②文章一直以第三人称写，在此处出现了第二人称?
你?
一般的情况下，文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。
用第二人称，直接抒情，更加亲切。
（集体有感情朗读。
（3）请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。
举一到两例即可。
（学生举例分析，有感情朗读赏析内容。
（4）小结：
文章除了写出了蔡老师对学生们的挚爱，同样也抒发了“我”和同学们对
温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
五、写法探究：
文中的七件事哪几件详写？
哪几件略写？
为什么这么安排？
（学生回答。
前五件事略写，后两件事详写。
前五件事都是蔡老师和?
我们?
一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的?
、?
，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为?
记忆中的珍宝之一?
的事——?
暑假之梦?
，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。
这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了?
老师爱学生，学生更爱老师?
这一主题。
从以上可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
与文章中心联系紧密的就详写，反之则略写。
六、小结：
本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
七、拓展延伸：
在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？
为什么？
你能用简短的文字描述一下吗？
注意选择合适的事例，适当运用细节描写（外貌、动作、神态等）。
八、布置作业：
1．有感情地朗读课文。
2．以《我的老师》为题，写一篇不少于250字的短文。
（1）不少于250字；
（2）选择适当事例，运用细节描写（外貌、动作、神态等）。
附：
板书设计
魏巍
难忘——老师温柔美丽
依恋①蔡老师假装发怒
②老师教我们跳舞老师爱学生
略③老师带我们观察蜜蜂
④老师教我们读诗
⑤我们看老师写字
⑥老师排除小纠纷详
思念——
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