《赵普》教学设计Word文档格式.docx
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有一次宋太宗和赵普闲聊,宋太宗随便问道:
“有人说你只读一部《论语》,这是真的吗?
”赵普老老实实地回答说:
“臣所知道的,确实不超出《论语》这部书。
过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下,现在臣用半部《论语》辅助陛下,便天下太平。
”后来赵普因为年老体衰病逝,家人打开他的书箱,里面果真只有一部《论语》,所以,又有“半部论语治天下”的说法。
2.读准字音:
学习一篇文言文,我们首先要会读它,做到读准字音,读出节奏。
先请同学们浏览课文,画出文中不会读或读不准的字,再自己查阅工具书或向老师、同学请教,扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
读准字音:
画出课文中不会读或读不准的字,自己查阅工具书或向老师、同学请教。
然后放声朗读全文。
(现场老师组织学生朗读课文,交流不会读、读不准的字。
)
大家读得很认真,下面老师要来考考大家,看大家是不是全会读了。
读准下面加点的字:
吏事阖户启箧处决既薨龌龊奏牍掷地补缀卒用
好,相信每一位同学都已经会读了。
下面请同学们一起来读,每个词读两遍。
lì
hé
qiè
chǔ
吏事阖户启箧处决
hōngwò
chuò
dú
zhì
既薨龌龊奏牍掷地
zhuì
zú
补缀卒用
3.读出节奏:
刚才大家读得很认真,下面请同学们再听老师读一遍课文,请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。
读出节奏:
听读课文,要求做到:
在句中停顿明显的地方画上“‖”
(现场老师组织学生听读课文,注音,画节奏。
读文言文,除了句与句之间的停顿外,每个句子内部的适当的停顿也很重要。
这种句内的停顿,我们称它为节奏。
刚才老师读的时候,我请同学们记下这些节奏的。
现在,老师要看看同学们是否认真记了,是否记得准确。
请同学们朗读下面6个句子,注意读出节奏。
1、普‖少习吏事,寡‖学术,及‖为相,太祖‖常劝‖以读书。
2、及‖次日临政,处决‖如流。
3、普‖性深沉‖有岸谷,虽‖多忌克,而能‖以天下事‖为己任。
4、尝‖奏荐某人‖为某官,太祖‖不用。
5、普‖明日‖复奏其人,亦‖不用。
6、他日‖补缀旧纸,复奏‖如初。
下面,我们要用多种方式把课文再多读几遍,注意读准字音、读出节奏。
全班放声朗读;
读给同桌听;
推荐读的好的同学在全班范读……
(现场老师组织学生朗读、交流、评价。
好,通过多种方法、多次的朗读,相信每一位同学都已顺利完成文言文学习的第一步骤:
读准字音、读出节奏了。
常言道:
读书百遍,其义自见。
下面我们就来看看文章的大意。
三、读懂课文:
1.疏通词意:
要读懂一篇文言文,关键先要理解文中字词的意思。
下面就请同学们借助书下的注释和查阅工具书,重点解决以下几个字词在文中的意思。
1、寡()学术,及()为()相
2、晚年手不释()卷()
3、虽()多忌克()
4、而能以()天下事为()己任
5、尝()奏荐某人为()某官
6、普明日复()奏其人
7、普颜色()不变
8、太祖乃()悟,卒()用其人
(现场老师组织学生回答。
我们一起来看一下正确答案,同学们你们做对了吗?
1、寡(少)学术,及(等到)为(做)相
2、晚年手不释(放下)卷(书)
3、虽(虽然)多忌克(对人忌妒刻薄)
4、而能以(把)天下事为(当作)己任
5、尝(曾经)奏荐某人为(做)某官
6、普明日复(又、再)奏其人
7、普颜色(脸色)不变
8、太祖乃(才)悟,卒(终于)用其人
2.疏通句意:
相信同学们对上面的字词翻译一定是对答如流。
请同学们看看下面的几句话,文言文中经常会在句中省略一些句子成分,你能把省略的成分补出来吗?
1、太祖常劝以读书
2、普明日复奏其人
3、碎裂奏牍掷地
这些句子中的省略成分你都说对了吗?
1、太祖常劝(之)以读书
2、普明日复奏(荐)其人
3、碎裂奏牍掷(于)地
3.疏通文意:
明白了单个字词的解释,会补充句子省略的成分,可以说已基本读懂了课文,现在,请同学们用现代汉语,把全文翻译一遍。
在翻译之前,老师首先要和大家一起来复习一下翻译文言文的方法。
翻译文言文的一般方法:
1、保留法:
保留地名,人名,官名、帝号,年号等。
2、对译法:
变单音节词为双音节词。
3、添加法:
添加句中的省略成分。
4、调整法:
调整前后语序等。
5、遵循字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主的原则。
下面,就请同学们按照老师介绍的方法,把全文翻译一遍,要求做到意思准确,句子通顺。
翻译后,同桌交流,互相帮助,再做一次认真的修改。
(现场老师组织学生翻译、交流、评价。
同学们刚才翻译了全文并进行了认真的交流和进一步的修改,现在,把老师的译文与大家交流一下。
第一段:
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这件事劝他.他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读.到了第二天,办理政务时,处理决断很快.他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》.
第二段:
赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任.宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论.他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人.赵普第二天又上奏章举荐这个人,太祖还是不用.第三天,赵普还是上报这人.太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上.赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回家,过些日子把这些旧纸片修补、连结起来,重新像当初一样拿去上奏.太祖这才清醒过来,最终任用了这个人.
四、读活课文:
1.复述故事:
同学们,通过大家的努力,我们已经疏通了文章的大意,你能脱离书本,用自己的语言讲述赵普的故事吗?
下面,请同学们试着复述赵普的故事。
要求:
忠实于课文原意;
用自己的语言表达。
讲给同桌听。
(现场老师组织学生讲述故事,并做评价。
刚才是请同学们简要的复述故事内容,下面啊,老师有更高的要求,你能展开自己合理的想像,特别是对一些细节的想像,来生动地复述课文故事吗?
由于时间关系,在这节课上我们就不进行交流了,请大家在课后列出复述的提纲,做好复述准备,下节课大家再来交流。
另外,请同学们课后熟读课文,争取能熟练地背诵课文。
课后学习:
1、合理想像,列出生动复述赵普故事的复述提纲。
2、熟读课文,要求能熟练地背诵。
第二课时
同学们,上节课我们通过熟读课文疏通了文意,初步感知了赵普这个人物。
这节课我们继续走近赵普,去感受他内在的精神境界。
2、展示教学目标:
(1)能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
(2)能在理解课文内容的基础上准确感悟课文的中心。
(3)能围绕中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。
(4)能联系实际、联系社会,说说赵普其人其事的现实意义。
二、分析人物:
1.复习回顾:
在进入本课的学习之前,我们先对上课的内容做一个回顾。
上节课我们读准了字音、读出了节奏,并且疏通了文意,还请同学们在课后作了生动复述的准备。
下面,先请同学们齐声试背课文。
(现场老师组织学生齐声背诵课文。
大家很流畅地背完了课文。
下面我们就要来生动复述课文了。
为了让大家复述得更好,老师先要为大家做一些铺垫。
2.概括内容:
再读课文,想一想课文写了赵普的几件事,请同学们用简洁的语言加以概括。
(现场老师组织学生再读课文、交流、评价。
时间4分钟)
不难发现,课文共两段,分别写了赵普“刻苦读书”和“奏荐人才”这两件事。
板书:
第一段:
刻苦读书。
第二段:
举荐人才。
3.分析人物:
写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物;
也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物;
还会运用细节描写来突显人物。
描写人物的方法:
正面描写:
描写人物的语言、动作、外貌、心理等。
侧面描写:
写其他人或景物。
细节描写:
对细微事实的具体、深入的描写。
本文篇幅短小,叙事简洁,却并不空洞乏味,主要是因为作者在刻画人物时,善于运用细节描写的方法,使人物性格突出,栩栩如生。
那么,什么是细节描写呢?
就是对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。
运用好细节描写可以增强作品的真实性,深化文章的主题。
下面请同学们认真研读课文,找出文中的细节描写,仿照示例,分析人物性格,说说赵普是个怎样的人。
示例:
“阖户启箧取书”
“阖”这个动作上的细节描写,表明赵普主动闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。
请同学们先在自己书上圈点勾画,找出细节描写,并在旁边作批注,大胆地写上自己的思考。
(现场老师组织学生圈点勾画作批注。
请同学们在小组内交流自己的发现,推荐本组最好的一位同学,准备在全班范围内做交流。
(老师组织学生现场分组并交流。
听了大家的交流,我们看到了这样一些精彩的细节描写:
刻苦读书:
“晚年手不释卷”--勤奋好学
“阖户启箧取书,读之竟日”--刻苦钻研
奏荐人才:
“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”--冷静沉着
一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”--意志坚定
这些生动感人的细节描写,分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研;
写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志;
写出了赵普的沉着镇定,为国荐才的精神。
三、感悟中心:
1.感悟中心:
赵普为什么要“刻苦读书;
又为什么要”奏荐人才”呢?
请用文中原句来回答。
不难发现,赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。
以
“晚年手不释卷”--勤奋好学天
“阖户启箧取书,读之竟日”--刻苦钻研下
事“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”--冷静沉着为
一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”--意志坚定己
2.生动复述:
任
通过上面的学习,我们不仅了解了文章的中心,更真切的感受到细节描写对突显人物性格的作用,现在我们可以水到渠成的来完成生动复述课文的学习任务了。
请同学们围绕中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。
(现场老师组织学生生动复述、交流、评价。
同学们的复述很精彩,老师真为你们感到高兴。
有兴趣的同学可以在课后把你围绕中心、合理想像的赵普的故事讲给家里的人听听,尤其要注意里面的细节描写,它可是决定你讲的故事别人爱不爱听的关键哦!
四、拓展延伸:
1.拓展延伸
通过学习这篇课文,你能从赵普身上学到什么?
假如把赵普放到当今的社会中,你认为他能适应社会的发展吗?
为什么?
(现场老师组织学生任选其一完成,并做交流。
同学们的观点各不相同!
但相信同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神,从我做起,从现在做起,好好学习,报效祖国。
课后请同学们完成下面的作业:
1、赵普晚年读书“手不释卷”,刻苦读书,请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语。
2、“以天下为己任”的人和故事历代有很多,请你再举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响。