小学创新教案《西游记》导读教学Word文档格式.docx
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（5）《西游记》中的“西天”指现在的哪里?
（印度）……
3.《西游记》被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,但看电视、看连环画代替不了阅读名著。
这节课就让我们一起走进《西游记》,去感悟这部名著的魅力。
【设计意图:
《西游记》“知识抢答”,既激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,又对《西游记》的部分知识点进行了概括梳理。
】
二、聚焦小说要素,感悟经典之美
（一）聚焦小说要素
1.大家为什么那么爱读《西游记》?
小结:
有人物,就有故事。
有故事,就有故事发展的情节。
而这些人物和故事,一定要有一个具体的活动场所,这场所就叫———环境。
（引出小说三要素,并相机板书）这堂课,我们就围绕小说“三要素”来赏析《西游记》。
2.童话大王郑渊洁说,读《西游记》就是在读一部妙趣横生、趣味无穷的童话。
这从文学欣赏的角度说那就是一个字:
“美”（板书）。
美在何处?
怎么个美法?
我们先从人物谈起。
通过师生交谈,引出小说三要素———人物、情节、环境,揭示小说阅读的基本方法,帮助学生树立明确的小说阅读思路,让学生有法可循,提高自主阅读的能力。
（二）感悟经典之美
1.人物形象之个性鲜明从上层神佛到小神小仙,还有妖精无数,《西游记》里人物众多。
今天,我们重点聊聊唐僧师徒四人。
师徒四人中,你最喜欢谁?
举手表决。
孙悟空:
孙悟空以绝对的优势“打败”了他的师父和师弟。
孙悟空魅力何在?
拿出充足的理由交流。
有没有美中不足之处?
常言道:
“金无足赤,人无完人。
”在《西游记》中,吴承恩把孙悟空塑造成一个理想化的英雄形象。
几百年来,正因为孙悟空的身上寄托了人们的理想,充分体现了个性之美,他才真正成为我们心目中的英雄。
猪八戒:
猪八戒怎么样?
也要拿出充足的理由。
师点拨:
猪八戒真是一肚子坏水,干脆把他开除出取经队伍。
孙悟空、沙僧、唐僧你们同意吗?
大家同意吗?
为什么?
你对八戒的看法有什么变化?
（虽然毛病一大堆,但也有优点。
）小结:
在《西游记》中,吴承恩把猪八戒塑造成“世俗化”的小丑形象。
其实猪八戒身上的某些弱点就是我们人性的弱点———撒点小谎,偷点小懒,说个大话。
正因为猪八戒的“丑”才增强了作品的幽默感和真实感,才让我们对这个人物又爱又恨。
其实,《西游记》在艺术上的最大成就,就是成功地塑造了孙悟空、猪八戒这两个不朽的艺术形象。
唐僧:
有没有谁喜欢唐僧的?
师点拨。
（出示原著中的一句话:
“扫地恐伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯。
”）说说你的体会。
（感悟唐僧的慈悲情怀）举例说说体现唐僧慈悲的其他故事。
虽然唐僧有时人妖不
辨,善恶不分,但他毕竟是肉眼凡胎,对妖魔鬼怪是无能为力的。
对于这个角色,我们要给予更多的理解和包容。
沙僧:
略
总结:
在吴承恩的笔下,师徒四人个性鲜明,妙趣横生,除了唐僧,其他三位虽是动物身,但具有人的思想情感,更有神的通天本领,三性合一,使整部作品充满了幽默诙谐的情趣,这就是名著的魅力啊!
《西游记》中人物众多,紧扣唐僧师徒四人,让学生畅谈最喜欢的人物,并结合人物事例举证,教师在尊重学生已有的阅读体验和个性化、多元化解读的基础上,作适当引导,这样能摆脱影视作品视觉享受的表象,更加全面、客观、辩证地认识《西游记》中的人物,使人物形象更饱满、更立体。
】2.故事情节之生动曲折出示《三打白骨精》情节图。
明确三变、三打、三责是怎么安排的。
（1）白骨精三变:
美人计、苦肉计、连环计。
越变越毒!
孙悟空三打:
劈脸一棒、当头一棒、抡起一棒。
越打越狠!
唐僧三责:
责怪、责罚、驱赶。
越责越绝情!
（2）比较三次描写的相同点
与不同点。
（结构相同、内容不同）
（3）想想我们唱的歌曲,往往一首歌分几段歌词,每段的旋律是相同的,但歌词的内容却不尽相同。
歌曲这样反复演唱是为了反复抒情,那么小说像它一样叙事,就叫“反复叙事”。
（板书:
反复叙事）“反复叙事”的写法,《西游记》里还有很多,学生举例。
（如:
三借芭蕉扇、三进盘丝洞、三探无底洞等）这样写,不变中有变,这叫“一波三折”。
（4）围绕反复叙事,我们再来做一个结构替换。
把白骨精换成其他妖精,看看起因、经过、结果,你发现了什么规律?
（妖精的名字不同,起因、经过、结果大体不变。
起因是妖精要吃唐僧肉,经过都是孙悟空他们和妖精大战,结果是妖精被打败或者收回。
）
（5）《西游记》里一个个降妖除魔的故事,就是多个类似三打白骨精故事的叠加,整本书,也是反复叙事（回扣板书）。
这就是说,只要记住妖怪的名字,进行替换,就基本了解了这本书的结构。
你看,我们不但发现了一个故事的结构密码,还发现了整本书的结构密码。
（6）可话又说回来了,反正都是大同小异的故事,写三五个得了呗。
还有同学议论:
孙悟空那么有本事,背着唐僧飞身取经不就好了吗?
吴承恩为什么要反反复复写那么多故事?
这一个个情节,让西天取经的路途显得分外艰难,突出了唐僧师徒取经的决心与毅力。
看来,小说三要素之间不是孤立的,故事情节是为突出人物的鲜明个性服务的。
庖丁解牛之所以刀刀到位,游刃有余,是因为他熟悉牛的身体结构,选准了切入点。
以《三打白骨精》一课作为切入点,抓住一个点———小说“情节”要素;
拧成一条线———白骨精的“三变”、孙悟空的“三打”、唐僧的“三责”;
铺开一个面———解读整本书“反复叙事”的结构密码。
这样层层深入,条理分明,由点到面,由局部到整体,为推进学生阅读品质和素养的逐步形成和提高奠定基础。
3.环境铺陈之光怪陆离
过渡:
在这部小说中还提到了海外仙山、天上灵宵殿、水中龙王宫、地下阎罗城,这一切都光怪陆离,每一处都极尽描摹功夫。
这些就是环境描写。
（1）出示《三打白骨精》课文中和原著里的两段环境描写,对比读,体会不同之处。
（点拨:
想象大胆离奇、辞藻华丽、大气磅礴,更渲染了恐怖的气氛。
）课文:
一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻、峰岩重叠。
原著:
唐僧四人来到一座高
山前,看不尽峰岩重叠,涧壑（h侉）湾环,虎狼成阵走,麂（j佾）鹿作群行。
无数獐（zh佟ng）豝（b佟）钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。
千尺大蟒,万丈大蛇。
大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……万古常含元气老,千峰巍列日光寒!
（2）请学生举例说说印象深刻的环境描写,体会其作用。
（3）小结:
小说中的环境描
写,一般都有渲染气氛、埋下伏笔等作用。
出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参果树一段,标出以下三句激发兴趣:
“推开两扇门,抬头观看,———呀!
却是一座花园……”“又见一层门,推开看处,嗯?
却是一座菜园……”
“走过菜园,又见一层门,推开看处……”
（4）作者写寻找人参果树的
方法,给你什么感觉?
（这里有一个悬念,把主要的写在后面,层层推进,能吸引读者,营造一种“千呼万唤始出来”的感觉。
（5）小结:
环境描写能更好地推动故事情节的发展,从而使人物形象更加丰满。
而引人入胜的环境描写在《西游记》里数不胜数,这就是名著的魅力啊!
所谓“一切景语皆情语”,小说中的环境描写,对推动故事情节发展,烘托人物鲜明个性都至关重要。
引导学生将课文和原文里的环境描写进行比较,能实现由浅入深的鉴赏推进。
出示孙悟空寻找人参果树的三句话,设置悬念,激发学生阅读原著的兴趣,进一步挖掘名著的艺术魅力,给学生打开一扇通往名著宝藏的大门。
三、挖掘主题意义,赋予时代印记
1.刚才我们从小说的人物、情节、环境三个要素解读了《西游记》的魅力。
其实,《西游记》的主题意义十分发人深省。
想想,他们师徒四人要取的仅仅是5048卷经书吗?
每个人在取经过程中,反反复复接受考验,一次又一次地化解彼此间的矛盾,师徒四人在这样的磨砺中,又修炼或者说是收获了些什么呢?
（意志、智慧、向善的灵魂等）2.这部鸿篇巨制,跨越了漫漫几个世纪,一路走来,依然鲜活。
那么,它对于今天的我们又有什么启迪呢?
其实不同的人会读出不同的见解。
屏幕出示:
考查明代社会不可不看《西游记》,外国人研究中国,更不可不读《西游记》。
———杨俊（社会学家）《西游记》师徒组成了一个优秀团队:
唐僧是稳健派领导,孙悟空是技术骨干,猪八戒是润滑剂型人士,沙和尚是踏实型服务员工。
一个团队所必需的要素都占全了。
———崔岱远（企业管理人员）从小学起,我们就走上了一条漫长的求学之路,一路上也有着无数的妖魔鬼怪,有时是懒惰,有时是马虎,有时是怯懦……只有战胜它们,我们才能在学习的道路上,取得真经。
———王易涵（小学生）
《西游记》中虚幻的神魔世界,其实处处透露出现实社会的影子。
运用他人的评论引导学生多角度、多层次地赏析《西游记》的主题意义和现实意义,形成初步的认识,让经典穿越悠长的时光隧道,焕发鲜活的生命活力,从而使名著阅读更具现实意义和时代气息。
四、总结全文,布置作业
1《.西游记》以其丰富奇特的艺术想象、栩栩如生的人物形象、生动曲折的故事情节、瑰丽多姿的环境描写,构筑了一座独具特色的艺术宫殿。
今天,我们一起徜徉在经典名著的殿堂里,汲取了智慧,滋养了心灵。
其实,《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。
相信随着年龄的增长,阅读能力的提高,同学们一定会有更多的收获。
2.阅读《西游记》,并任选以下一题完成:
赏析一个人、准备一个故事、写一段阅读心语、摘录环境描写。
紧扣本文教学重点,让学生任选题目完成,增强了作业的开放性和自由度,进一步激发学生探究的兴趣和热情。
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