湖南省双牌县第一中学七级语文下册第课社戏教学案人教新课标版Word文件下载.docx

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标示段序并疏解疑难字词。

（1）查字典给下列字注音。

篙　潺　蕴藻　惮　踱　归省

行辈　凫水　棹　撺掇　踊跃

（2）释义。

撺掇：

踊跃：

弥散：

自失：

缥缈：

（二）自主学习

1．学生听读课文录音。

要求：

听清语气，体会感情。

2．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

3．学生精读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方?

作者为什么说“在我是乐土”?

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?

（3）作者急切看到的戏好看吗?

为什么?

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事?

这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

各小组代表发言，在班上交流。

教师点拨、归结：

三、合作探究

赏析精段：

积累美句，品味美词

1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。

学生摘录的美句有：

2．请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

教师作示范品味：

我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。

精彩发言简述如下：

3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

四、课堂测试

1．根据课文内容填词。

（1）填写动词：

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（　　）开船，在桥石上一（　　），退后几尺

，即又上前出了桥。

于是（　　）起两支橹，一支两人，一里一（　　），有说笑的，有（　　）的……

（2）填写关联词：

我们年纪都相仿，（　　）论起行辈来，（　　）至少是叔子，有几个还是太公，（　　）他们合村都同姓，是本家，（　　）我们是朋友，（　　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　　）他们也百分之九十九不识字。

2．

（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。

希望就是________________________________________________________________

童年就是________________________________________________________________

（2）例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。

选择了宁静，你也就选择了孤单。

仿句：

选择了________，你也就选择了____________。

3．写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

第二课时

一、复习旧课

检查作业

先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。

二、新授课

（一）自主学习

快速阅读，研讨内容

1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。

思考：

（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?

（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”句中的山为什么说“踊跃”?

（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”中“回望”表现了作者怎样的心情?

“罩”表现了怎样的情形?

（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?

学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：

2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。

学生的问题可能涉及：

（1）文中“我”看社戏的时间在什么季节?

摘取有关语句说明判断的理由。

（2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?

（3）文章结尾处：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”应该怎样理解?

删去可以吗?

（4）《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗?

二，合作探

究

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深

情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。

因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

教师归纳学生评价如下：

三、作业布置

四、教案反思

《社戏》导学案

学习目标：

1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法

4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。

5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

自主学习案

文学常识积累

（一）、作者介绍鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。

他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：

小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

（二）、关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。

欲扬先抑，增强小说的表现力。

比如：

戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。

“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。

如果作些引

申，似乎还可以认为：

看京戏和看社戏，从一个侧面反

映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

字词积累

1、读准下面的字音。

惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

絮叨怠慢蕴藻家眷渔父喝采旺相桕树楫子

2、理解下面的词语。

惮：

絮叨：

弄潮：

依稀：

宛转：

悠扬：

皎洁：

归省：

漂渺：

自失：

3、本文作者是，原名，省市人，我国伟大的无产阶级家、家、家。

本文体裁是　　　　，文中的“社”原指　　　　　，在绍兴，“社”是　　　　　　，“社戏”是指　　　　　　　。

整体感知：

（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。

（2）这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。

作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。

（3）在括号内填上恰当的关联词语。

我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。

（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1：

围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：

看戏前——看戏——看戏后。

2：

从事情角度来看：

（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、详略是怎样安排的？

5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

如：

题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？

为什么？

附鲁迅的几条名言。

希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（鲁迅•自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

（鲁迅•自题小像）

3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

课堂探究案

（一）、预习汇报　

1、字词2、作者及文章出处3、预习收获及困惑

（二）读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？

作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？

这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

（三）精读课文，品味语言。

小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？

你喜欢哪个？

请同学们运用“我喜欢文中的_______（人物），因为他_______（评价其性格品质），比如_______（举人物表现）”的句式来分析人物性格。

双喜：

阿发：

六一公公：

学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。

1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。

再朗读交流。

2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。

3．小组合作讨论：

景物描写的作用。

抓文眼，明主旨

1.本文主

要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？

（阅读船头看戏部分）

2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如

何理解的？

你有过类似的体验吗？

请小组讨论一下。

（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。

）（学生小组讨论后回答）

（四）体验反思拓展延伸：

1、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

教案反思

16《社戏》导学案答案 

余国福

第一课时：

二、

3、明确：

本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：

看戏前——看戏——看戏后

从“事情”角度概括：

随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

从“原因”角度：

怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴

4、

（1）作者笔下的平桥村：

“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。

“乐”表现在以下三个方面：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

②可以免读《诗经》之类难懂的书；

③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。

这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

（2）夏夜行程是课文的精彩片断。

作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。

听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。

而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

（3）不好看。

理由在于：

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；

②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；

③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。

除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

（4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。

三、1、所见：

①月色便朦胧在这水气里。

②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

④月光又显得格外的皎洁。

⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

所闻：

①而且似乎听到歌吹了……；

②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；

③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；

④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

所嗅：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

所感：

①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

②但我还以为船慢，③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。

2、

生l：

“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

生2：

“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

生3：

“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

生4：

“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

生5：

“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。

“船慢”表现了作者的迫切之情。

“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。

“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。

“回望”表现了依依之情。

生6：

“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。

“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

教师小结：

文章的景物描写极具特色。

作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。

第二课时：

1、

（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

（2）“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。

作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。

（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。

“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。

表现了六一公公淳朴厚道的性格。

2、明确：

（1）看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。

如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。

被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。

（2）孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。

（3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。

（4）课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。

三、生

（1）：

我喜欢文中的双喜。

因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

生

（2）：

我喜欢文中的阿发。

因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。

生（3）：

我喜欢文中的一群小伙伴。

因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；

开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。

因为他们聪明活泼，比

如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。

因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

生（4）：

我喜欢文中的六一公公。

因为他淳朴厚道，热情好客。

比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；

亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

16《社戏》导学案

主备人石娅审核七年级语文备课组时间2011年4月15日

班级组别姓名

当堂检测案

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；

月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

1．解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是________。

“踊跃”的意思是________。

2．文中描写开船的动作的词语有，从中看出江南水乡的少年们______、

________的特点。

3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。

4．文中的景物描写具有特色。

作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。

各找出一句写在下面。

视觉：

嗅觉：

触觉：

听觉：

5．文中有哪几句写航船速度之快？

6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________

7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。

8．本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫

切心情。

从文中哪些方面可以看出？

当堂检测题答案

1．模糊不清跳跃

2．点磕退上前出动作熟练干净利索

3．比喻拟人

4．视觉：

月色便朦胧在这水气里嗅觉：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉：

夹杂在水气中扑面的吹来听觉：

而且似乎听到歌吹了

5．飞一般径向赵庄前进了。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

6．表现了“我”想看到戏的急切心情。

7．月夜航船

8．开船动作利索，行船动作快从所见所思所感所闻中体现。

《社戏》导学案

教案目标 

1．学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3．感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教案重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

教案过程：

一 

预习检测：

归省（ 

）潺潺（ 

）行辈（ 

）惮（ 

） 

凫水（ 

）

撺掇（ 

）（ 

）：

委实：

橹（ 

弥散（ 

蕴藻（ 

）飘渺（ 

渔父（ 

）旺相（ 

撮（ 

）桕（ 

）棹（ 

）船楫（ 

踱步（ 

）喝Cƒi（ 

）宛转Y?

u（ 

）扬 

依稀：

。

d„i（ 

）慢

二，自主学习：

看戏前——看戏—