小学五年级上册科教版科学教学计划优秀教案全表格打印版Word文档下载推荐.docx
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通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
6、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
五年级上册科学教学进度表
周次
时间
教学内容
课时
备注
1
8.29～9.2
种子发芽实验
（一）
2
9.5～9.9
种子发芽实验
（二）
3
9.12～9.16
观察绿豆芽的生长
4
9、19～9.23
蚯蚓的选择
5
9.26～9.30
食物链和食物网
6
10.3～10.7
做一个生态瓶
7
10.10～10.14
改变生态瓶
8
10.17～10.21
维护生态平衡
9
10.24～10.28
光和影
10
10.31～11.4
阳光下的影子
11
11.7～11.11
光是怎样传播的
12
11.14～11.18
光的反射
13
11.21～11.25
光与热
14
11.28～12.2
怎样得到更多的光和热
15
12.5～12.9
做个太阳能热水器
16
12.12～12.16
评价我们的太阳能热水器
17
12.19～12.23
地球表面的地形
18
12.26～12.30
地球内部运动引起的地形变化
19
1.2～1.6
岩石会改变模样吗
20
1.9～1.13
我们的小缆车
（科学）教学设计
教学内容
1、种子发芽实验一
教学目标
知识与能力
通过交流实验设计，全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
过程与方法
让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需控制一定条件的对比实验方法
情感态度与价值观
通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
教学重点、难点
教学重点
培养学生按照实验计划持续观察实验对象
教学难点
记录实验全过程和时间的能力
教师课前准备
准备科学实验器具，资料
学生课前准备及预习
提前预习
教学过程
一、引入
师：
科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。
现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽
二、讨论绿豆种子发芽需要的条件
让学生说一说：
绿豆怎样才能发芽
师进行小结学生说的绿豆发芽的条件
如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？
学生讨论
三、讨论怎样用实验证明
选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面
选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明
四、确定研究的问题，写出实验计划
学生讨论准备选择什么问题进行研究
调整学生选择的课题，
学生阅读资料，着手写实验计划
（科学）教学设计
2、种子发芽实验二
一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划
师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划
大家发言，补充完善
二、配备实验装置
对照教材，了解方法，然后动手做。
让生明确实验组和对照组
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶
讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化
四、观察记录实验现象
3、观察绿豆芽的生长
运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论
会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象
一、引入：
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？
”
二、探究内容：
1.汇集数据，对数据进行处理。
（1）汇集各组数据。
（2）看看收集的时间数据是否一样？
（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2.分析数据，得出结论。
（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。
（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？
讨论数据不同说明什么问题。
（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？
（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3.扩展与思考。
（1）让学生说说P7的四项内容。
（2）填好植物生长需要的条件。
三、全课总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、课后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
4、蚯蚓的选择
通过实验，了解蚯蚓的生活环境
了解动物对环境的需要和适应
一、提出问题你是在什么环境中采集到蚯蚓的？
采集来的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？
这与光线有关系吗？
根据你的经验和初步判断，提出的问题是。
二、作出假设
针对你的问题，作出假设。
你作出这个假设的依据是。
三、制定计划
（一）实验装置的设计：
在解剖盘内铺上湿布，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。
思考：
为什么要在解剖盘内铺上湿布？
（二）将蚯蚓放入实验装置，静置2分钟。
提示：
想想看：
下列放置蚯蚓的方法中，哪种最科学？
（三）2分钟后，统计明亮处和阴暗处的蚯蚓，统计3次。
（四）计算全班各组的平均值：
。
讨论与思考
1.这个实验中的变量是什么？
2.为什么要计算全班各组的平均值？
四、了解动物对环境的需要和适应。
（科学）教学设计
5食物链和食物网
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系
通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链
通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落中的关系
提高归纳综合思维能力
一、谈话导入
今天参与我们课堂活动的嘉宾是蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶（出示这些动植物的图片，并依次显示图片）这些动植物共同生活在一起，它们之间有怎样的食物关系？
二、探究过程：
1、讨论：
他们谁被谁吃?
1）平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说，（板书：
谁被谁吃）据生回答贴卡片。
2）分析这食物关系，认识食物链。
问：
想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起？
（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？
能说说什么叫食物链吗？
3）观察这三条食物链，你发现了什么？
（暗示：
起点、结束）
在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗？
3、水田里的食物网清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？
竞之前，先来热热身：
写食物链时需要注意什么？
三、拓展与思考：
课件演示例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。
人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么？
谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
四、本课总结：
通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
五、作业：
请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。
6、做一个生态瓶
了解制作一个生态瓶的过程
能积极地参与讨论做一个生态瓶的活动
共同协作制作一个生态瓶
能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化
一、观察池塘生态系统。
1．出示池塘生态群落的挂图，学生根据图片简要记录池塘里的生物与非生物。
2．讨论池塘群落中各部分的作用。
二、设计建造生态瓶的方案。
1．我们可以在教室或家里模拟建造一个生态瓶来研究池塘群落。
2．先让我们来设计一个建造方案。
设计方案之前，教师播放水族
3．讨论：
在我们的生态瓶里可以放养哪些生物？
·
四人小组讨论，并填写在活动记录上。
交流各组的想法。
明确以下几点
用什么材料来建造生态瓶？
瓶子里放什么水？
要放泥沙吗？
如果放，需要放多少？
动物什么时候放进去合适？
放多少动物？
动物的食物怎么办？
5．填写做生态瓶的方法和步骤，交流。
三、做一个生态瓶。
1．分发相应的材料。
2．根据设计方案和实际条件制作生态瓶。
四、课后观察生态瓶里发生的变化，记录在活动手册上。
7、改变生态瓶
细致、准确地记录观察到的现象。
学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。
经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录
经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动
学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象
一、引入。
让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、向生态瓶里添加动物的实验。
1.先观察准备添加到生态瓶中去的5条小鱼的状况，按教材的要求操作。
先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把5条小鱼放到杯子中进行观察，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。
2.要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。
3.预测生态瓶中会出现什么情况，如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象?
三、向生态瓶里添加植物。
1.先观察准备添加到生态瓶中去的5棵水草的状况，按教材的要求操作。
2.要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。
3.预测生态瓶中会出现什么情况，如果水草的数量增加两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象?
四、讨论。
究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长?
请大家在观察记录的过程中思考这个问题。
8、维护生态平衡
认识到维护生态系统平衡的重要性
让学生认识到维护生态系统平衡的重要性
初步树立保护环境维护生态平衡的意识
为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做
一、引入师：
先请大家一起来欣赏图片（播放动物图片）。
如果我把这些动物的生活环境交换一下，老虎到北极去，斑马到大海中去，海豚到草原上去生活，行吗？
为什么？
同学们说得精彩极了，确实动物们适应一个环境需要很长的时间。
世世代代啊！
通过长时间适应，形成了当地独有的生态系统。
在这个生态系统中无论是动物还是植物，都扮演着自己不可替代的角色。
二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系师：
草原上生活着鹰、兔、草，它们之间有着怎样的食物关系?
（生自己到黑板上绘食物链）
三、分析自然现象师：
请你分析一下，下面这种情况可能是什么引起的？
（课件）
四、课外作业师：
请同学们收集有关野生动物和植物的一些资料
9、光和影
知道产生影子的条件
探究影子的特点
学生要知道产生影子的条件
明白判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光
从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影
1、引入
引导语：
对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么
还想知道些什么？
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1）谁玩过影子的游戏？
我们怎样才能看到自己的影子？
2）想一想：
影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体
3、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？
学生列举
2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3）得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
5、回顾和总结
1）引导学生回顾：
我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
10、阳光下的影子
阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变
阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的
人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2）阳光下物体的影子也有变化吗？
是怎样变化的？
3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据
2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：
纵轴表示影长，横轴表示时间
3）每个学生自己将数据整理成柱状图
4）分析柱状图：
一天中阳光下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
我们还有什么发现？
4、日影观测仪
1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
11、光是怎样传播的
会用多种方法验证光的传播路径
光是直线传播的
有依据地推测光的传播路径
培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；
黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1）让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：
舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：
影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤
2）2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
12、光的反射
认识光的反射及应用
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
反射光也是直线传播的
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。
）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2）医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
3、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
1）利用反光镜制作的其他玩具：
万花筒、观景箱等
4、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2）瞳孔能控制入射光线的强弱
13、光与热
认识阳光的强弱和温度的关系
许多光源在发光的时候也在发热
太阳是地球上最大的光源和热源
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
1）许多光源
升级会员 