做个有故事的班主任教师演讲稿4篇Word下载.docx
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也有一些孩子像小哲这样把多余的精力用来制造一些小麻烦，来娱乐一下自己。
我知道，只有让他们正确地看待“聪明”一词的含义，才能重新审视自己，找到努力的方向和奋斗的动力。
一日在翻看《读者》时，其中一个故事深深吸引了我——《聪明只是一张漂亮的糖纸》。
故事以一个妈妈的口吻叙述了儿子在被众人称赞聪明并在各方面取得骄人成绩的背后所付出的努力。
我在一个晨会课上跟大家讲了这个故事，在讲述的过程中，特别强调了虽然从小到大，总是有人夸奖笑主人公聪明，但他一直很清醒。
每当别人夸他聪明时，他从来只是笑笑，没有骄傲而忘乎所以。
他所要做的就是认真把要学的东西弄得牢靠扎实。
我对孩子们说，虽然我不赞成大家像他一样熬夜学习，但他刻苦、努力的精神是人人都应该有的。
在故事的最后，我告诉孩子们，在智商方面，孩子之间的差别不是很大，关键在于每个人付出的努力不一样，结果就会不一样。
要知道，聪明只是一张漂亮的糖纸。
听完我的故事后，大家都若有所思，聪明的小哲更是陷入了沉默。
之后的几天中，我发现“聪明只是一张漂亮的糖纸”几乎成了班中大多数同学的口头禅，而小哲接下来上交的作业本上端正的字迹和准确的答案就是这个故事最生动的尾声。
故事三：
《土拨鼠的故事》
小斌是个讨人喜欢的孩子，爱好广泛，待人礼貌，学习也还可以。
不过，有一段时间他像变课一个人似的，不光沉默寡言，学习也明显下滑了。
他的妈妈无奈地对我说孩子最近迷上了QQ游戏，不光电脑里下载了很多游戏，还用零花钱买了很多游戏币用来升级，完全忘记了自己答应妈妈期末要拿全优的学习目标。
我看在眼里急在心里，也上网去看了QQ游戏到底有什么迷人之处，想了解之后能“知己知彼，百战不殆”。
不过，QQ游戏没有研究透，网上的一个小故事倒启发了我。
一日课间，我找来小斌，让他听一个故事然后猜智力问题，“有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。
这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，‘噌’的一下爬上了另一颗大树。
兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。
”
故事讲完后，我问他：
“这个故事有问题吗？
小斌翻翻眼睛说：
“问题多了，兔子怎么会爬树呢？
而且一下子就砸晕三只狗！
……”
他一口气说出很多，直到他停下来，我又问：
“可是，还有一个问题，土拨鼠哪去了？
他歪着头不说话，似乎在想这是不是一个脑筋急转弯。
我接着说：
“其实土拨鼠才是猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。
在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被看似有趣的事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。
你还记得你答应妈妈这学期的目标是什么吗？
它就是你的土拨鼠，而现在你的注意力却被兔子给吸引了，这样，你永远也抓不住你本来要抓的东西，对吗？
”小斌听完后低头不语，我相信他已经明白了我的一番苦心了。
在学校里，学生们接触最多的是班主任，班主任是班集体的中心与灵魂，班主任是班集体的组织者、领导者，在教育教学过程中起着举足轻重的作用。
这就要求班主任在做学生思想工作时不仅要细致具体，还要开动脑筋、探索方法。
在班主任工作中，最重要的是用心灵培育心灵，用智慧培育智慧，创造出快乐和谐的教育，让我们的每一位孩子真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！
打造五“心”级班主任
张家港市实验小学邵锦江
雨果说：
“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士。
班主任作为班集体的组织者、教育者、管理者、指导者，班主任对学生全面发展的成长起着导师的作用。
在新一轮的课程改革背景之下，又该如何做好班主任工作呢？
我想这需要五“心”来支撑。
第一心——信心
信心是一个人相信自己的愿望一定能够实现的心理，信心是对行为必定成功的信念，班主任具有信心是班级工作取得成效的重要保证。
作为班主任，我们要树立做好班主任的信心，不仅对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。
小学生有极大的可塑性，只要方法得当，教育是能成功的。
有了这个信心，我们才能认真耐心地探索合适的方法，才能在班主任工作中取得成功！
现在几乎所有的家长把孩子送到学校都抱着“望子成龙”、“望女成凤”的想法，都希望自己的孩子能在一个好的班级受到最好的教育。
每当我接到一个班，总是对自己说：
“既然我当这个班的班主任，我就相信我有这个能力让这个班进步，我也相信学生一定不会辜负我的期望，我绝不会让家长们失望！
”
第二心——关心
班主任不仅仅是学生知识的领路人，更是他们精神上的朋友。
班主任只有在关心学生的前提下，才会走近学生，倾听他们的喜怒哀乐，感觉到学生需要老师的帮助，才能和学生真诚沟通。
俄罗斯教育家乌申斯基说过：
“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方向去了解人。
”关心学生就要先了解学生，班主任必须全面了解每一个学生，了解他们的学习、思想和身体健康状况，了解他们的兴趣、爱好和个性特点等等。
为了了解学生，我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。
只有在了解的基础上才能有的放矢地对学生进行教育，做到全面关心。
全面关心学生，不仅要关心一个学生知识的增长，更应关心他思想品德和身心健康的成长。
我们在工作中往往不关心差生，甚至还会歧视差生，因为差生一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差。
殊不知这些所谓的差生在心理上往往较敏感、自卑，容易与老师产生对立情绪。
如果班主任不去关心他们，他们就可能在歧路上越走越远。
班主任在关心优秀生的同时，更要关心差生，与他们建立起一种亦师亦友的良好关系，在此基础上，纠正差生身上的缺点就容易多了。
第三心——诚心
著名教育家苏霍姆林斯基提醒教师们：
“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊。
”诚心，就是对待学生要真诚，要尊重学生。
“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
”一个班主任老师要走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，这样才能得到学生的信任、理解和爱戴，才能在学生中树立起自已的威信。
在学生中间，班主任应以朋友的身份出现，尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感到与老师之间没有距离。
从而敞开心扉，接纳你、相信你。
在教育过程中班主任应当始终要求尊重学生的人格，特别是对待“后进生”，班主任更要尊重他，主动靠近他。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，学生才会感到教师公平，有利于学生身心健康成长和班级各项工作的顺利进行。
第四心——耐心
“十年树木，百年树人。
”班主任工作是一项长期、持久的工作，学生的点滴进步都要有一个过程，由于学生年龄小，可塑性较大，反复性也较易发生。
因此，只有持之以恒地向着一个目标迈进，才能卓有成效。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。
”由此可见耐心在教育中的作用。
大凡问题学生都有这样一个通病：
在受教育过程中常会出现“江山易改、本性难移”的现象。
面对这种情况，作为班主任的我们更应该有耐心，不能泄气，应冷静地分析，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作。
动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，努力让他们明白自己哪儿错了？
为什么错？
从而让他们从根本上去改正错误。
我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松，极为考验班主任老师的耐心。
第五心——责任心
责任心是什么？
就是自觉地把分内事做好的心情，其本质就是爱岗敬业。
班主任的工作对象，是正在成长的学生，班主任以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；
以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。
班主任只有有了高度的责任心，才会树立“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣耻与共”的意识，才能营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。
班级工作是一项复杂的工作，作为班主任，要能全身心地投入其中。
班主任工作需要忘我的热情，需要高度的责任心。
当班主任的往往是来的最早，走的却最晚，工作更不能马虎，稍有懈怠就会有问题。
一大早，班主任就在检查学生的到校情况，看到座位空空，就忙着打电话询问家长：
“你孩子怎么没有来校？
生病了吗？
”课间，常常看见班主任在苦口婆心地教育学生：
“你趴在楼梯扶手上滑下来是很危险的”；
休息时间到了，班主任却还在为学困生补习功课……一个缺乏责任心的班主任是做不好班级工作的，缺乏责任心的班主任注定是一个失败者。
在学生整个成长过程中，班主任时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚感化学生，用爱心去换取学生美好的人生。
班主任只有具备了以上五“心”，才能真正成为学生的引路人。
班主任们，你具备这五“心”了吗？
给孩子一把成功的钥匙—自信
张家港市实验小学薛亚芳
或许，对于这次旅行，刚出门口你即被棱形的小石块硌着脚板，吓得退守空室，妄自嗟叹，一辈子只隔着窗玻璃看世界；
或许，你挟日月星辰于掌心，笑群山鸿堑于梦中，风餐露宿，披荆斩棘，豪气贯长天，一路奔波一路欢歌。
人的不同缘于人的观念，人的勇气，人的选择，此一切却维系于人的自信，树立自信就意味着走向成功。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。
老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。
那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？
一、对学生要多作肯定性评价。
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。
写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；
如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。
这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。
使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。
8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。
实验表明：
教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。
从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？
既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？
二、经常鼓励，培养后进生的自信心。
如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。
因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。
我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；
有时我会给表现好的同学奖励一本本子；
还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。
为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。
同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。
在评奖过程中，我特别注意到向后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。
这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。
三、不让失败定格
有个小女孩在公园滑滑梯时不慎一脚踏空摔了一跤，它哭了起来，立刻抱住妈妈说：
“不玩了，回家。
”可这位妈妈并没有马上离开，而是鼓励女儿再试试，并且有妈妈保护。
女儿又玩了起来，不是一次，而是好几次。
当她们离开公园时，小女孩的心里装满了兴奋和自信。
试想在课堂上，学生题目做不出来，你开始和风细雨，耐心讲解，可一次两次，该生还是不会，恐怕你的声调就会逐渐提高，三次四次，他还不会，你大概就会暴跳如雷，不教了吧，算了吧。
可是就在你的叹息声中，学生失去了自信，增添了自卑。
再看老舍的三女儿回忆说：
“有次珠算考试，我得了40分，哭红了鼻子不敢告诉母亲。
我爸却安慰我说：
‘我小时候比你还差，连30分都考不到。
’我听后，破涕为笑。
其实他算术很棒，我当时是小孩，信以为真。
”老舍这句话不仅把孩子沉重的心理压力解除了，而且还包含在这样的潜台词：
“你能行！
”短短一句话，让稚嫩的孩子在失败面前重建了自信。
心灵靠心灵去启迪，情感靠情感去激发，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。
事实正是如此，如果我们给学生以粗暴，以冷眼，以歧视，以偏爱，那么，收获到的可能就是厌烦、乖张、懒惰、违逆。
孩子最初不懂得失败，他还没有因失败引起懊丧的体验，他的懊丧一定程度上是我们教师教给的。
我们该多给孩子的是真挚、宽容、细微的爱心，我们应该教给学生的是继续努力必定会成功的信念。
一旦我们走进了学生的心海里，就会发现，其实每个孩子都是十分可爱的，都是有向上的潜能。
四、用榜样培养学生自信
大家都知道科学家爱迪生，他小时侯是不聪明的，但他一次次失败后，毫不气馁，勇往直前，奋起直追，有一种自信心理。
正是有这样自信心，才使得他们在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。
我每接一个新班，第一节课就是给学生讲这些科学家的故事，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会取得成功的。
五、在活动中培养学生的自信
学生的活动方式很多，我平时采用以下几种方式培养学生的自信心：
①让学生自己组织晨会活动。
活动的各个环节都由学生自己做主，这样每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满信心。
②实行轮流班干制，让每个学生都有当“管理者”的机会。
实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。
③交给学生办的事，就让学生自己办，如打扫卫生、整理物品等，让同学们分工合作，他们兴致很高。
这样，他们会越做越好，在活动中不断增强了自信心理。
作为教育工作者应多想办法，从多角度给予学生自信心，不能搓伤学生的积极性和自信心，让我们一起努力吧，给孩子一把成功的钥匙！
营造“活力、进取、和谐”的班风
张家港市实验小学方勤
有人说，班级像一座长长的桥，通过它，孩子们跨向理想的彼岸；
有人说，班级像一条挺长的船，乘着它，孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇；
我说，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向社会……在这个家庭中，班主任扮演着“孩子王”的角色，每天面对着个性差异大、活生生的、有思想的新型学生。
“孩子王”努力想营造一个充满活力、不断进取的和谐的集体，那就必须正确引导班级舆论。
﹒“我以在班级中制造骚动为荣。
一个班级有了正确的舆论,就能明辨是非,提倡和支持正确的东西,批评和抵制不正确的东西,使班集体成员的思想和行为有正确的标准。
班级里没有活动不行，孩子们在自己组织的活动中容易将家里的或以前的一些不良风气带来。
为了实现引导正确舆论这一目标，我这个“孩子王”经常带领孩子们搞活动。
昨天比跳绳，今天做树叶贴画，明天讲故事，后天敬队礼比赛……在班级里，我经常引起一波又一波的骚动。
一天，一个孩子告诉我，几个男孩子在抓毛毛虫。
我急匆匆地赶到花坛旁，只见几个孩子围着小树，边抓边讨论着。
一个孩子说他抓的虫特别肥，一个孩子说他抓得多，一个孩子说他抓的虫子虽然小，可特别长。
我气冲冲地问他们：
“你们没事干，抓虫子干什么？
”孩子们伸伸舌头，溜走了。
我利用早会课讨论这件事。
听到同学们批评，有一个小男孩终于鼓起勇气说：
“那些小树的叶子都快被它们吃光了，所以他们是在捉害虫。
”是呀，何不利用这个机会让孩子们活动活动呢？
于是，在我的一声号召下，同学们为教室前面的花坛清理起害虫来。
每到下课时间，总能看见拿着垃圾袋捉虫子的孩子。
几个胆小的孩子在这样的氛围里也渐渐勇敢起来，加入到这个行列里来。
班级前面的树木长得更加茂盛了，孩子们也更加关心周围的事物了。
﹒“有了你这个**委员，我真放心！
“有了你这个**委员，我真放心。
”这是我挂在嘴上的一句话，只要班干部表现出色了，我总会当着全班同学这样表扬他。
有人带头,“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
确立了班内正义感强的同学的榜样地位,充分发挥他们的积极作用，班级体就能向着不断进取的方向发展。
小珲在班中是个活跃分子，水汪汪的大眼睛透着几分智慧，几分顽皮。
上起课来，他思维敏捷，常常一鸣惊人；
班级工作，他总能出色地完成；
而且在同学中间，他威望挺高。
每当他认真完成工作后，我都会当着全班同学说：
“有了你这个劳动委员，我真放心！
”我总是把他的干劲鼓得足足的，也把大家的注意力引到他认真学习，积极工作上，树立起他的榜样作用。
﹒“对待孩子，我是既严格又宽容。
一个月来，晓蕾上课做小动作被收掉的小盒子、水精灵、卡片等等东西已经装满了整整一个袋子。
与她谈心——毫无效果，对她批评——刀枪不入，跟家长联系——收效甚微。
放学后，我在讲台上“认真”地批改起作业来，晓蕾坐在位置上，教室里一片寂静。
她的眼神着急起来，不停地盯着我批改作业的动作。
我知道她被这特殊的环境动摇了，这正是最好的教育契机。
我放下手中批改的作业，边走边想第一句话怎么说，因为我知道第一句话关系到今天的教育能否有效。
我在晓蕾的对面坐下。
盯着她看了几秒钟后缓缓开口：
“你知道方老师想对你说什么吗？
”她点点头，眼神怯怯地看着我。
“那你自己说。
”“我不应该在上课时做小动作。
”“还有呢？
”“我不应该买那些东西，更不应该带到学校里来。
”看来孩子心里都知道这样是不对的，那剩下的就是帮助她建立改正坏习惯的信心并督促她改正。
我轻轻地说：
“老师心目中，晓蕾是个非常聪明的孩子。
原本应该很出色的你，却被一个叫‘贪玩’的坏家伙带坏了。
下次它再悄悄叫你玩的时候，你要怎么做呢？
爸爸妈妈和老师对你之前的态度很生气。
自己做的事情要自己承担后果。
如果今天爸爸妈妈要打你骂你，那也是为了你好，对吗？
那明天开始你准备怎么做呢？
……”谈话渐渐深入，看得出她态度很诚恳，并且已经知道上课做小动作是一件严重的事情。
每个班级都有几个特殊的孩子。
我还是那句话——“对待孩子，我是既严格又宽容。
”犯了错误，我就帮他们严格地指出，严肃地督促他们改正，却不当全班同学的面出他们的丑。
对于他们的正面作用,我们就要大力度地公开肯定与表扬，培养他的荣誉感和是非观念,树立他们在班级中的新形象,促使他们向正确舆论靠拢,并为班级建设添砖加瓦。
我相信，在我们这些“孩子王”的努力下，加强班级活动的组织，树立好良好的榜样，将特殊孩子引领到正确的舆论中，班级的正确舆论就一定会树立起来,一个活力、进取、和谐的班风一定会形成。
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