磁场教案文档格式.docx

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教

学

目标

知识

技能

知道三视图的作图法则：

长对正、高齐平、宽相等。

会画出圆柱、圆锥、球及其组合体的三视图。

过程

方法

经历立方体简单组合体三种视图的作图活动，探究出三视图的作图法则。

经历观察实物抽象出几何体，并作出圆锥、圆锥、球的三视图。

情感

态度

与价

值观

根据实物抽象出几何体，培养和发展学生的空间观念。

让学生在课堂活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力。

教学重点、教学难点

重点：

掌握圆柱、圆锥、球及其简单组合体的三种视图的画法。

难点：

几何体与视图之间的相互转化。

策略方法

引入观察探究作图

课前准备

课前

预习

预习立方体简单组合体三种视图的作图。

教学

媒体

立方体、圆柱、圆锥、球模型，多媒体等。

设计

理念

本节课我以欣赏图片的方式让学生回顾：

简单、准确地描述物体的方法——三视图法，紧接着以学生熟悉的搭建立方体简单组合体的活动探究出三视图的作图法则。

这样一来，在课堂一开始就激发学生学习的兴趣，教学过程中各个环节的教学都深入贯彻了新课标理念下的以教师为主导，学生为主体的教学。

课堂中融入了讨论、交流，使学生成为了课堂的主体，有利于学生发散思维的养成。

最后的作业布置也分为必做题和选做题，使不同层次的学生在本节课都能有所收获。

教学程序

教学内容

学生

活动

设计意图

引入

新课

展示

课题

一、

磁

场 

引

导

实

验

二、

地

场

三、

巩

固

练

习

四、

小结

五、

布置

作业

同学们，我们先来欣赏一幅图片，教师展示图片：

郑和下西洋。

提问：

郑和的船队在茫茫的大海上航行，在天气恶劣的时候，他们靠着指南针可以继续向目的地前进，不会迷航。

那你知道为什么指南针的南极为什么会指向地理的南方呢？

§

9-2磁场

1.【演示实验】把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针。

并在一定距离内带动小磁针转动。

没有接触的情况下，什么使到小磁针转动？

【教师】引导学生回答以上问题，让学生思考是谁施加力的？

根据学生的回答，介绍磁场的存在，利用空气的流动，电流是电灯发光的形象对比，让学生理解磁场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用。

（同时用课件演示）

帮助学生概括出磁场的概念。

引导学生思考：

磁场有哪些基本性质？

师生一起总结磁场的性质。

2.【演示实验】 

把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针。

发现什么问题？

继续演示：

把更多小磁针摆在磁体周围，观察现象。

总结：

磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。

3.【演示实验】把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁屑图案，并绘出图案。

展示不同小组的作品，提供交流的平台。

最终给出标准的答案。

结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点。

磁感线存在吗？

强调：

磁感线是假象的曲线。

（用课件展示不同形状磁体的磁感线图案）

【教师】要求学生观察条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，归纳磁感线的特点。

课堂练习：

要求学生完成课本“想想议议”的作图题。

请同学们观看图片：

地磁场。

提出问题：

指南针能指南北，是那里的磁场起作用？

引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容回答以下问题：

1．地磁场的形状与什么相识？

2．地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？

3．我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？

学生讨论后，教师帮助学生归纳知识，完

成上面提出的几个问题。

1．地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。

2、地理的两极和地磁的两极相反。

3、地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向稍有偏离。

（磁偏角，这是我国宋代学者沈括在世界上最早记述这一现象）

1.关于磁场和磁感线，下列说法中正确的是（　）．

A．只有磁铁周围才有磁场

B．磁感应线是由铁屑组成的

C．在磁场中某点小磁针静止时，南极所指的方向就是该点磁场的方向

D．磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极

2.磁场的基本性质是指（）．

A．能使小磁针发生偏转

B．能够吸引铁、钴、镍等物体的性质

C．能够产生磁感线

D．能对放在其中的磁体产生磁力的作用

3.在图1-2所示的两个磁极间画出磁感线，标出小磁针的N极．

本节课首先学习了磁场的概念，性质，方向，了解了磁感线及其特点。

其次，了解了地磁场，包括地磁场的一些特点。

必做题：

教材P56页第1题。

选做题：

《步步高》P52页”提升训练”第2题。

观看图片

回答问题

观察实验 

描述现象

观察归纳 

思考回答

思考讨论

得出结论 

学生发言：

小磁针发现偏转后，最终会停下来。

位置不同，小磁针的指向不同。

学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来，不进行交流，选出最合理和最形象的。

学生陷入激烈的讨论

完成后，交流结论，听老师讲评。

观察

学生回答：

地球的磁场

1.与条形磁体相似

2.地磁场的磁极在地理南北极附近，并不重合。

地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。

3.沈括

分析

判断

练习 

与老师一起小结

采用学生熟悉的历史题材，通过图片的展现引入课题，从而激发学习的兴趣。

直接观察实验，有利学生体会抽象地的磁场存在。

也能激学生的求知欲。

。

运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的。

通过设问引发学生思考，让学生做课堂的主人。

给学生充分的空间思考和想象，让学生深刻体会思考的实践去的收获的愉悦。

学生辩论的过程中，能形成正确的观点。

由旧问题引发新问题，学生容易接受。

培养学生经过阅读，提取有效信息的能力。

让学生学以致用。

使学生对磁场的认识上升到理性的层次。

让学生在头脑中再现知识点。

巩固所学知识。

板书设计：

9.2磁场

一、磁场二、地磁场

1.概念：

2.性质：

2.特点

对放入其中的磁体有磁力作用

磁体间的相互作用是通过磁场发生的

3.磁感线

概念：

特点

课后反思：

1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽

象，应重点分析。

2、多实验。