小学科学六年级下册实验Word文档格式.docx
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（1）给电磁铁通电后，让其一端与指南针接近，找出电磁铁的两极；
（2）改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
（3）改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
5、实验名称：
电磁铁的磁力
材料：
电池、漆包线、铁钉、大头针或回形针。
过程和方法：
1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
生命的起源
6、实验名称：
证明古人“腐肉生蛆”的说法是否正确
方案一
实验器材：
新鲜的肉
锥形瓶
橡皮塞或纱布
实验步骤：
将肉块分成三等份，分别装载A、B、C三个罐头瓶里，A瓶用橡皮塞或纱布罩好，B、C两瓶不罩，然后将三瓶一起放在苍蝇出没的地方约1小时。
再将C瓶放入高温灭菌锅中消毒。
然后将三个瓶子都用盖子盖好，放在温暖的地方，观察其中变化。
结果：
A瓶肉块腐烂但不生蛆，B瓶肉块腐烂且生蛆，C瓶肉块不腐烂也不生蛆。
实验解释：
A没有被苍蝇光顾产卵，因此腐烂但不生蛆；
B被苍蝇光顾产卵，因此腐烂生蛆，说明趋势苍蝇产的卵孵化而成；
C虽然被苍蝇光顾，但消毒时将苍蝇乱杀死，一次不腐烂也不生蛆，其对照作用。
此方案为一缺点是消毒过程不方便农村学生做。
方案二：
把肉放在两个有水的锥形瓶中，A瓶不加棉塞，B瓶加上棉塞，放在三脚架上用酒精灯加热，然后冷却。
一段时间后观察，A瓶肉块腐烂且生蛆，B瓶肉块腐烂但不生蛆。
“腐肉生蛆”的说法是错误的。
太阳家族
7、制作太阳系模型
材料准备：
纸板、铁丝、彩笔、圆规、橡皮泥
制作步骤：
１、根据（教材第50页）八大行星与太阳质量的比较，用橡皮泥搓出8个大小不同的圆球代表八大行星。
２、根据（教材第50页）八大行星与太阳距离的比较，先在纸板画出八大行星的运行轨迹，并在各轨道上注明行星名称，然后将铁丝做成支架固定在个轨道上。
３、将搓好的橡皮泥按轨道固定在铁丝支架上。
４、按照运行轨迹进行演示
注意：
1、行星之间的距离要画规范。
2、行星的质量要符合比例。
第二单元教材分析
教材简析
随着年龄的增长，小学生将逐步进入青春期。
由于神经系统和激素的调节作用，他们在生理和心理等方面都将发生明显的变化。
这一阶段他们难免会对自己身体发育的特点和青春期应该怎样搞好卫生保健产生疑问；
学生通过前一阶段的学习，已体验到在丰富多彩的生物界里生长着多种多样的生物体，也会产生“各种生物体是由什么构成的？
”“儿女的相貌往往和父母相似，又有些不同，这是为什么？
”等问题。
借助学生已有的生活和知识经验，让学生亲历科学探究过程，了解与生命的延续相关的科学知识，解决学生的一些问题，是本单元编排的主要目的。
本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中科学探究、情感态度与价值观、生命世界的具体内容来编写。
本单元相关的生命世界中的具体内容标准是：
了解人的一生生长的大致过程；
了解青少年身体发育的特点；
了解青春期身心发展的主要特点；
知道细胞是生物体的基本单位，知道生物的很多特征是遗传的；
了解遗传和变异也是生物的特征。
本单元与前面的科学探究活动有着十分密切的知识联系，在学过的“生命从哪里来”的单元中，学生已对有关生物的繁殖内容进行了探究，知道了繁殖是生命的共同现象，了解了一些生物繁殖新技术，这些都为学习本单元奠定了基础。
学习本单元后，学生将初步学会用显微镜观察细胞，对生命的共同特征有进一步的认识，便于用所获得的知识和能力继续研究有关生命方面的其他知识，将科学探究活动继续下去，从而养成认真进行科学探究的科学态度和良好习惯。
本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：
科学探究
4．1能提出进行探究活动的大致思路。
4．2能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。
6．1会查阅书刊及其他信息源。
6．2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
7．1能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
8．1能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
8．2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
8．3能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
科学知识
2．1了解人的一生的大致过程。
2．2了解青少年身体发育的特点。
2．3了解青春期的主要身心发展特点。
3．1了解影响健康的各种因素。
3．2能认识到养成良好生活习惯的重要性。
3．3意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。
情感、态度与价值观
1．3尊重证据。
1．5愿意合作与交流。
1．6尊重他人劳动成果。
3．2珍爱生命。
单元教学目标
1、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
2、懂得交流讨论可以引发新的想法。
3、能用显微镜观察细胞，并作好观察记录。
4、会查阅书刊或其他信息源。
5、能够利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。
6、能够对同一现象作出不同的解释。
情感态度与价值观
1、想知道，爱提问。
2、能够尊重证据。
3、能够珍爱生命。
4、意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题。
5、愿意合作交流。
1、了解人的一生生长的大致过程；
了解青春期的主要身心发展特点。
2、知道细胞是生物体的基本单位。
3、知道生物的很多特征是遗传的；
了解遗传和变异也是生物的特征之一。
4、人的一生
教学设想：
通过本课学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段。
“猜一猜这种动物是什么”。
这个内容的设计取材于古希腊神话故事“斯芬克司之谜”。
意在通过这样一个神话故事让学生了解，人的一生可以像故事里那样，划分为幼年、成年、老年。
在此基础上引出自行划分人的一生活动。
这里不要求按照严格意义上的生理和心理标准进行划分，但一定要有自己的划分依据。
围绕婴幼儿和老年人的生活，开展调查活动。
这个活动是引导学生将关注的目光投向需要照顾的人群。
通过调查活动，不仅可以感受父母和亲人对孩子的疼爱，也可以意识到自己有照顾老年人的责任，每一个人都要尊老爱幼，唤起自身的社会意识。
另一方面，以小组为单位完成调查报告，是对他们探究能力的一次锻炼。
教材分析：
第二单元《人的一生》单元分析
这一阶段他们难免会对自己身体发育的特点和青春期应该怎样搞好卫生保健产生疑问。
本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人的一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。
通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。
引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，从而了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象，生物界普遍存在着遗传现象。
通过观察孪生姐妹与其父母的照片，了解人的个体间存在着外形特征上的差异，了解人群间存在变异。
由此发现动植物都有差异，变异现象是生物界普遍存在的。
引导学生使用显微镜去深入到细胞水平认识常见动植物体内的细胞，知道生物体的构成单位是细胞，细胞有不同的形状和作用。
教学目的要求：
1、会查阅书刊及其他信息源；
能利用简单的图形、统计方法整理自己身高、体重等方面的数据；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；
尊重证据，愿意合作交流；
珍爱生命；
乐于用学到的科学知识改善生活。
3、了解人的一生生长的大致过程；
了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
教学重点：
通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人的一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。
教学难点：
学习绘制生长发育曲线图和条形图，并利用图形进行分析。
教学准备：
教师准备：
（1）人一生中各个时期的图片。
（2）有提示语的记录单。
学生准备：
准备自己不同年龄阶段的照片；
查阅自己上学以来的体检表；
了解不同年龄阶段人的身体特征。
收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学重难点：
重点：
能够对人的一生划分为几个时期进行探究。
难点：
能够有依据地自行划分人的一生。
教学时间：
一课时
教学活动
1．导入新课。
谈话：
我们来猜猜，这种动物是什么?
讲述“斯芬克司之谜”。
2．学生自行划分人的一生有哪几个时期。
古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?
如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?
（可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力）
学生活动。
学生们在小组内讨论、交流。
此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。
同时可提供一份记录单。
3．学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。
之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。
4．讨论交流：
说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?
（做包裹婴儿（洋娃娃）的训练）老年人是怎样生活的?
我们见到有困难的老人应怎样做?
5、指导怎样写调查报告。
（1）通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。
“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。
对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。
在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。
”
（2）步骤：
（要提供给学生）
①想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居；
②询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；
③在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来；
④在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。
（3）整理采访资料，完成调查报告。
可以针对以下几项来完成。
①调查对象；
②调查人数；
③调查内容；
④调查时间；
⑤调查问题；
⑥调查结果；
⑦其他。
调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。
此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。
板书设计：
调查对象；
课后札记：
通过学习使学生了解一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。
5、细胞
主要引导学生使用显微镜去深入到细胞水平认识常见动植物体内的细胞，知道生物体的构成单位是细胞，细胞有不同的形状和作用。
使学生初步接触细胞生物学的知识，意识到人类对生命的探索过程。
一、教材分析
正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。
本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平，使学生体验和发现生命体的奥秘。
人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步发展的。
利用放大镜可以把物体放大到3～5倍，而显微镜可以帮助我们看到更小的生命世界。
本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的创造欲望。
教材分以下五个部分。
第一部分：
观察描述洋葱表皮和人体表皮细胞。
教材利用迁移的方法，由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜欢的游戏人手，引发学生思考，引导学生提出本课要研究的课题：
搭建生命体的“积木”是什么?
教材选择了洋葱表皮和人体表皮作为研究材料，它们分别作为植物体和动物体的代表来由学生进行观察和描述。
第二部分：
了解显微镜的构造并学会用显微镜观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
用显微镜认识洋葱表皮细胞，可以组织学生在显微镜下观察洋葱鳞片叶内侧的表皮装片。
洋葱表皮细胞由许多个近似长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。
人体表皮一般无现成装片，所以观察人体表皮时，需要教师提前制备装片。
教学时，教师将制作的几片人体表皮装片，提前安置在显微镜下，调至清晰，组织学生观察。
人体表皮细胞呈不规则形，由于无细胞壁，细胞之间的界限不清晰。
在组织学生进行观察的基础上，可让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同与不同。
在这里，教师一定要把握好教学深度，即只要学生发现到：
两者都是由一块一块的“积木”构成的，但“积木”的形状大小是不同的就可以了。
关于细胞内部的结构将在初中阶段进一步指导学生探究。
第三部分：
认识细胞。
这一部分教材主要安排了两方面内容：
一方面指导学生了解科学史故事，介绍了英国物理学家和天文学家胡克用他的显微镜观察软木切片的时候，惊奇地发现其中存在着一个一个“单元”结构。
胡克把它们称作“细胞”。
另方面教材安排了有关细胞的基本知识：
（1）所有自己繁衍的生命都是由
细胞组成的。
（2）不同细胞有不同的形状和功能。
（3）细胞与生命体的关系。
从单细胞细菌到由无数亿细胞组成的长颈鹿都是由细胞组成的。
细胞有不同的形状，如球形的红血球细胞，蚕豆形的叶保卫细胞，树枝形的神经细胞等。
不同的细胞除了具备所有细胞的基本功能外，还执行着不同的使命。
例如，红血球缅胞运输氧气，白血球细胞可以吞噬病菌，叶保卫细胞控制气孔的开张、闭合，茎木质部细胞连成导管运输水分，神经细胞控制导电讯号等。
生命体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程，生物的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
第四部分：
这是一个设计模拟白细胞消灭病菌的拓展活动，指导学生进一步了解细胞在人体内的作用。
当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。
因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。
可以选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来。
第五部分：
介绍没有细胞结构的病毒。
首先，认识什么是病毒及病毒的不同形态，教材提供了四种病毒图片：
麻疹病毒，埃博拉出血热病毒、艾滋病病毒、腺瘸毒。
病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。
其次，与学生讨论和交流：
（1）危害人类健康的病毒有哪些。
危害人类健康的病毒有乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、狂犬病毒、脊髓灰质炎（小儿麻痹症）病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、SARS病毒，还有因家畜和家禽等脊椎动物病毒侵染而患病的如猪瘟病毒、口蹄疫病毒。
（2）了解由病毒引起的传染病有哪些及其传播途径。
（3）预防传染病的办法。
要告诉学生，感冒常由病毒引起，而抗生素类药是不能杀死病毒的，不要乱用抗生素。
除非伴随有某些炎症，如扁桃体炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素类药。
二、教学目标
过程与方法
●会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。
●能够绘制并描述简单的洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞图。
●能够比较洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。
●能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
重难点：
会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。
能够绘制并描述简单的洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞图。
显微镜，洋葱表皮细胞，人体表皮细胞
教学过程：
1、观察描述洋葱表皮和人体表皮细胞。
你们玩过[f1]积木搭建城堡的游戏吗？
观察洋葱表皮和人体表皮。
描述洋葱表皮和人体表皮。
2、了解显微镜的构造并学会用显微镜观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。
这时候，我们就要借助工具——显微镜来进行观察。
借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？
1590年荷兰人用两块透镜组成显微镜
1665年英国人胡克观察木栓切片发现了细胞（cell）
细胞的大小一到几十微米（um）（10－6米）
和纳米（10－9米）和头发（10－3米）进行比较
随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来越小（纳米、原子、中子等）
各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料）
结论：
观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。
组织学生在显微镜下观察洋葱鳞片叶内侧的表皮装片和人体表皮装片。
提前安置在显微镜下，调至清晰，组织学生观察。
学生将自己观察到的情况画下来。
教师提问：
同学们说说，你们发现了什么?
学生汇报、交流。
教师小结：
你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一仑蛔胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的。
两种细胞有什么相同和不同呢?
学生汇报。
两者细胞形状、大小完全不一样，所以不同的细胞有不同的形状和功能，所有的生命体都是由细胞构成的。
3、学生了解细胞的知识。
同学们，今天显微镜可是帮了我们一个大忙，关于细胞知识，你们知道些什么?
说说吧!
细胞是英国物理学家和天文学家胡克发现的，是他在观察软木薄片时发现的，看到上面有许多孔，近似于长方形的“小室”，他称其为“细胞”。
细胞的形状各有不同，比如：
球形的红细胞，树枝状的神经细胞等。
教师讲述：
下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?
在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。
4、了解没有细胞结构的病毒。
看书插图谈话：
病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。
病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。
然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。
比如，麻疹病毒等。
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
由它引起的传染病有哪些?
主要通过哪些途径进行传染?
讨论：
这些病毒对我们的危害真是太大了，我们应从哪些方面来预防传染病?
教师总结。
5、拓展活动：
模拟白细胞消灭病菌的游戏，组织学生分组进行，有时间的话可以让学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
各种人体细胞植物细胞
红细胞植物细胞1DNA
神经细胞白细胞植物细胞2
精细胞心肌细胞叶子的细胞结构
在本课学习中引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。
学生会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。
能够比较洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。
能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
6、我像谁
教学中应发挥学生的主体作用，充分调动每个学生积极参与观察、讨论、分析，让他们全程经历发现变异的过程。
同时，教师应及时反馈信息，调控、组织好学生的探究活动。
由于学生对研究自己与同学的外形特征差异感兴趣，课堂上肯定会提出许多问题，教学气氛也会很活跃、热闹，因此教师必须适时、有效地组织教学。
由于遗传，“子性类父”，儿女很像父母，但我们也未曾见过谁的孩子和父母长得完全一样，兄弟、姐妹之间也没有长得完全一样的，即使是一对孪生兄弟，外人看上去分不出他们的不同，但亲近的人却能分辨出他们的细微差别。
所以遗传保证了物种的延续，而这种延续又不是简单的复制，这种生物个体之间的不同或生物子代与亲代、子代与子代之间的个体差异称之为变异。
本课的教学内容由四部分组成。
在全班同学之间展开寻找外形特征差异性活动，并进行统计。
初步了解人种的个体之间存在着变异。
这一部分的教学，教师可以在教学前做些指导，让学生能区分出一些生理特征，比较怎样的是有耳垂，怎样的是无耳垂等。
除了在统计中列出的外形特征存在差异以外，和遗传特征一样，人种个体中在诸如身高、体重、体形、音色，甚至智力、爱好和性格等许多方面都可能存在差异。
观察并比较各种金鱼、蝴蝶、菊花和西红柿的不同之处。
教材中提供了不同形态的金鱼、菊花、蝴蝶和西红柿的照片。
可以看出，尽管是同一物种，但是在外形、颜色、花纹等许多方面，这些动植物在有一些共同特征的同时，也都存在许多差异，这说明，同一物种的个体相似，但又并非完全一样，这种现象称为变异。
学生仔细观察后肯定会提出各种各样的问题，讨论这些
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