小学五年级数学下册导学案12单元改要Word格式.docx

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二、合作探究

1.阅读例题1，观察例题1中问题

（1）主题图，摆一摆，说一说你的想法。

2.阅读例题1，观察例题1中问题

（2）主题图，摆一摆，说一说你的想法。

3.你有什么发现？

三、课堂展示。

四、总结提升：

五、达标检测

摆一摆。

分别用4个、5个小正方体摆一摆，说一说。

根据从一个方向看到的物体的形状，可以拼摆出不同的立体图形。

1、用6个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。

画出你的摆法。

2、用5个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。

3、练习一第2题

学生写上课前、课中、课后的疑问、想法、体会、学习过程笔记等。

教师写上课前、课中、课后的设计、教法、思路、体会，对本案修改的增删内容等。

课后反思

一、观察物体◆从不同方向观察物体

执教人

第1单元共2课时

第2课时

1、让学生经历观察的过程，学生能认识到从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状是不同的。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

重点难点

重点：

1、明白在任何位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

难点：

1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

教法：

结合实物，质疑引导。

学法：

观察比较，自主学习，合作探究、交流展示。

一、导入

阅读古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不是庐山真面目，只缘身在此山中。

”说一说这首诗表达了什么意思？

从而导入新课

二、课前预习

预习第2页例题2.

1、试着摆一摆。

2、

说说你的发现。

3、用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

三、合作探究

出示例题2。

1、观察兰兰从不同的方向看到的图形。

2、分析兰兰从不同的方向看到的图形的特点。

3、按照要求摆一摆。

四、课堂展示：

例2

五、归纳总结

六、达标检测

1、第2页“做一做”

2、练习一第3、5题

3、练习一第1、4、6题

大河镇中心小学2015—2016学年度五年级数学下册集体备课导学案

二、因数与倍数

1.因数与倍数◆因数和倍数意义

第2单元共6课时

第1课时

学习目标

1、理解因数和倍数的意义，理解因数和倍数的关系。

2、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。

理解因数和倍数的意义。

质疑引导，练习巩固。

小组讨论，合作交流。

导学过程

预习5页内容。

1、观察5页例题1算式。

2、看看应该怎样分类？

试着分一分。

能除尽的算式

除不尽的算式

不能整除的

能整除的

3、说一说什么是因数，什么是倍数？

4、根据你的分类，说说在第一类算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

5、“0”能不能说有因数？

二、合作探究

1、出示5页例题1观察算式，你发现了什么？

2、应该怎样分类？

3、根据你的分类，说说在第一类算式中，谁是谁的因数，谁是谁的因数？

4、因数有什么特点？

一个数的最小因数是多少？

5、因数、倍数的关系怎样用字母表示？

6、“0”有没有因数？

三、课堂展示

四、归纳总结

1、完成课本5页“做一做”。

2、判断

（1）2是因数，4是倍数。

（）

（2）因数的个数是无限的。

（3）15的最大因数是它本身。

（4）1是所有自然数的因数。

（5）一个数的因数一定比这个数小。

（6）1是任何自然数的因数。

（7）在算式3×

4=12中2和6与12的关系是因数和倍数的关系

六、能力提升

1、如果a×

b=c，（a,b,c都是整数），那么a和b都是c的（）,c是a和b的（）。

2、你能举一个算式例子，并说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？

课后总结：

通过教学，我懂得：

大河镇中心小学2015—2016学年度五年级数学下册集体备课导

1.因数与倍数◆找一个因数、找一个倍数的方法

设计人

第2单元共6课时

1、使学生掌握找一个数的因数和一个数的倍数的方法。

2、培养学生的观察能力，使学生学会有序的思考。

1、学会一个数的因数或倍数的方法

2、理解和掌握因数和倍数的概念。

预习课本6页例2、例3.

一、自主学习。

1、哪两个数相乘得到18？

2、18的因数有哪些？

你是怎样想的？

3、你会找倍数吗？

怎样找2的倍数？

二、群学

1、小组合作探讨例2：

18的因数有哪些？

并说一说求因数的方法。

18的因数有、、、、、。

可以这样表示：

18的因数

2、想一想：

36的因数有哪些？

3、你有什么发现？

得出什么结论？

4、交流例3：

你能找出多少个2的倍数？

5、2的倍数有、、、、、……也可以这样表示：

2的倍数

说说你是怎样找出2的倍数的？

6、找出3、5的倍数。

7、你有什么发现？

四、总结提升：

1、一个数的最小倍数是（），（）最大的倍数，

2、一个数的最小因数是（），一个数的最大因数是（）。

3、一个数的因数的个数是（）的，一个数的倍数的个数是（）的。

1、练习二第2、3题

2、判断

（）

（）

（7）5是30的因数，30是5的倍数。

（）

3、完成练习二7、8题

2.2、5、3的倍数的特征◆2、5的倍数的特征

第3课时

执教者

1、我能理解和掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是不是2或5的倍数。

2、我会认识偶数和奇数，能判断一个数是偶数还是奇数。

3、能根据题目要求灵活解决问题，培养分析能力。

掌握2、5的倍数的特征。

会正确运用2、5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。

教法与学法

导学过程

一、自主学习

1、预习旧知识。

（1）你能找出2和5的倍数吗？

（2）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？

2、预习课本第9页例题1

（1）观察图表，按照要求涂一涂，看看他们有什么特征？

（2）什么是偶数，什么是奇数？

（3）根据你的发现写出的2的倍数的特征，看看5的倍数有什么特征？

二、合作探究：

1.复习因数、倍数的意义。

2.根据前面学习的知识判断下面几个数是不是2或5的倍数。

32452936803772311000

3.你想知道2或5的倍数的特征吗？

1、观察第9页例题1图表，把2的倍数、5的倍数分别涂上红色、黄色，你发现了什么？

2、根据你涂上红色、黄色，说说2的倍数的特征是什么？

5的倍数的特征是什么？

3、什么样的数是偶数，什么是奇数呢？

你是怎么发现的？

自然数中，是（）的倍数的数叫做偶数，0也是（），不是（）的倍数的数叫做奇数。

4、举例说明2、5的倍数有什么特征？

它们有什么共同的特征？

三、课堂展示：

（展示上面内容）

四、总结提升

五、达标检测

1、完成课本9页做一做。

2、完成课本练习三第1、4题。

3、火眼金睛辨是非。

（1）、在所有的自然中，除了偶数，就是奇数。

（）

（2）、一个奇数与一个偶数的和一定是2的倍数。

（）

（3）、任意5个自然数的和一定不是2的倍数。

（）

（4）、只有个位上是5的数才是5的倍数。

1、快乐闯关。

在12、16、15、10、32、45、60、78中，

2、有36个苹果，把它放在13个盘子里，每个盘子里只能放奇数，这个事你能办到吗？

3、完成课本练习三第2、6题。

六、课后反思

2.2、5、3的倍数的特征◆3的倍数的特征

审核者

第4课时

1、探索3的倍数的特征,知道3的倍数的特征。

2、能正确判断一个数是否是3的倍数。

3、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。

1、掌握3的倍数的特征。

2、会正确判断一个数是不是3的倍数。

一、自主学习

1、判断下面的数，哪些是2的倍数？

哪些是5的倍数？

1825468410032556018724571020

2的倍数有

5的倍数有

在上面的10个数中，你能找出多少个3的倍数呢？

我要试着找一找：

。

2、回忆我们是怎样探索2和5的倍数的特征的？

个位上是（）的数是2的倍数，个位上是（）或（）的数是5的倍数。

3、预习第10页例题2.，你有什么发现？

二、合作探究

探索第10页例题2，3的倍数的特征

1、观察第10页例题2图表，把3的倍数涂红色，你发现了什么？

2、怎样判断3的倍数的特征？

3、任意找出3的表示，把各位上的数相加，你有什么发现？

四、归纳总结

五、达标练习

1、用1、5、9这三个数字能组成几个是3的倍数的三位数？

2、完成课本10页“做一做”

3、完成课本练习三第3、4、8题。

4、完成课本练习三3、4、9、10题

课后反思

小学五年级数学下册导学案

3.质数和合数◆质数和合数

第5课时

1、使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。

2、能正确判断一个常见数是质数还是合数。

1、理解和掌握质数、合数的意义。

正确能够判断一个常见的数是质数还是合数。

2、质数、合数同奇数、偶数的区别。

小组讨论，合作交流，展示成果。

1、复习旧知识。

你能说出2、3、5的倍数的特征吗？

（可以说给家长听，也可以写在预习本上）

2、预习新知识

（1）找出1—20的所有因数，然后给他们分分类。

看一看能够从中发现什么？

（2）什么是质数？

什么是合数？

（3）预习课本14页例题1。

按要求做一做，你有什么发现？

1、找出1—20的所有因数，然后给他们分分类。

（1）每个因数的个数是否完全相同？

（2）按照每个数的因数的多少，可以分为几种情况？

讨论交流后完成下面的表格

只有一个因数

只有1和它本身两个因数

有两个以上的因数

（3）观察思考：

①有两个因数，如2、3、5、7等，这几个数的因数有什么特征？

②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同？

（4）你还有什么发现？

（5）根据分类，我来归纳质数和合数的概念:

（6）“1”应该怎么分类？

判断一个自然数是质数还是合数，关键看什么？

2、出示例1，找出100以内的质数，做一个质数表。

你是怎么找的？

你认为哪种方法最简单？

三、课堂展示：

四、达标检测

1、完成课本练习四第3、5题。

五、课后反思

3.质数和合数◆奇数和偶数的运算性质

第6课时

1、通过猜想和验证，总结出奇数和偶数的运算性质。

2、掌握奇数和偶数的运算性质，并能正确判断一个数的和合数的奇偶性。

培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

1、理解和掌握奇数和偶数的运算性质。

2、利用数的奇偶性解决实际问题。

一、自主学习：

（1）质数、合数的概念。

（2）怎样判断质数、合数？

（2）什么是奇数？

什么是偶数？

（3）预习课本15页例题2。

试着按要求做一做，你有什么发现？

二、合作探究

探究例题2

1、阅读和理解：

（3）从题目中你知道了什么？

（2）探究奇数和偶数相互之间的和。

说说你的发现？

2、分析与解答：

（1）通过奇数和偶数相互之间的相加的和，你发现什么规律？

（2）奇数+偶数=（）、奇数+奇数=（）、偶数+偶数=（）

3回顾与反思

（1）用一些大数验证以下，你的判断是不是正确？

（2）你的结论：

（3）你还有其它方法吗？

四、达标检测

1、不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗?

10389+200411387+131268+1024

3721+200722280+10238800-345

2、完成课本练习四第2、6、7题。