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(馅。

韵母是an)

     开动脑筋想一想,你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?

   (3)词语:

区分恼脑

      恼:

生气、使生气。

烦闷

      脑:

头。

脑筋……

      你能根据意思,选正确的字填空吗?

      懊()、大()、()袋、烦()、()人

  3、整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。

    

(1)拉出成长发展阶段:

      默读课文思考:

普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?

找出文中相应的概括性语句,划出来,读一读。

      出示课件:

开始(),后来(),最后()

  (第八自然段:

不相信,样样按自己的意思解释——第十四自然段:

不相信,还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段:

会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的)

   

(2)根据成长阶段分段:

     文中哪些自然段分别讲述了上述内容?

     (1—13)小普季克不会飞,对外界很好奇,又不相信妈妈的话,不听妈妈的劝告。

     (14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

     (19)小普季克会飞了,心情既高兴又难过。

   4、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。

     小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?

   5、作业:

     书写生字、生词

     熟读课文。

                     第二课时

   

同学们,在自然界,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。

高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。

今天,我们就随着前苏联大作家高尔基的笔,去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。

   1、整体把握课文主要内容。

     浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?

   2、细读课文,体会成长过程。

     这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。

   

(1)以读代讲,初步体会人物特点。

     默读课文1——13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?

    ①妈妈:

妈妈对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。

生怕孩子有危险。

    ②普季克:

     小普季克对外界很好奇,求知欲很强。

     小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

     分角色朗读:

     同座位两个同学一个读妈妈,一个读普季克,只读两人的对话。

读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真与幼稚。

     指名读。

   

(2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。

     普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。

终于有一天,他蹲在窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。

一不留神,掉到窝下去了,一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?

默读14——18自然段。

对这对母子,你又有怎样的认识?

画出重点语句体会。

    抓住重点词句感受母爱

    妈妈:

不惜牺牲自己的生命,保护自己的孩子,爱孩子超过爱自己。

    从哪读出来的?

引导学生找到描写妈妈的语句。

    ①15自然段

     A对比读:

      出示15自然段:

      妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。

一副凶猛的样子。

      麻雀妈妈那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。

      通过对比读,你有什么体会?

      扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。

朗读。

    B展开想象。

     a读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?

你看到什么?

(同学描绘头脑中出现的画面)

     b出示书中的图。

教师激情:

同学们,在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身躯拯救自己的幼儿。

此时此刻,你仿佛听到什么?

      朗读。

   ②16自然段:

     还从哪感受到这种伟大的母爱?

     出示16自然段:

     紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。

不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:

“怎么样?

怎么样?

     重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

     谈感受,朗读

   ③让我们再一次感受那母爱。

指名朗读14——16自然段。

  (3)角色对话感受小麻雀的成长。

     多么动人的画面,多么感人的话语,同学们,此时此刻,你就是普季克。

我想问问你普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈飞下来,你有什么想法?

是什么力量,使你竟然飞了起来?

当你看到妈妈因保护你,失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛,你又有什么感受?

你说没什么,总得一样一样学,你都学会什么了,明白什么道理?

(引导学生一方面感受母爱;

一方面认识到小孩子自作聪明,不听劝告,是要吃亏的。

另一方面要在实践中经受锻炼,增长生活的本领。

  (4)学习19自然段

    普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;

可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。

    你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?

这句话还可以怎样说?

    (如:

一方面……另一方面……)

    普季克你为什么鼻子酸酸的?

此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?

    引导学生从两方面谈:

一方面感受妈妈的爱。

一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。

  

3、拓展延伸,检验成长。

    创设新的情景:

看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。

学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。

这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?

想象场景,动笔写人物之间的对话。

注意提示语三种不同位置的使用。

2、《金奖章》

  一、教学要求:

   1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;

会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。

掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

   2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。

   3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

   4.指导学生分角色朗读课文。

  二、教学重点、难点:

    教学重点:

    理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

    教学难点:

    引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  

第一课时

  

(一)导入:

     同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。

有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。

我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?

  

(二)新课:

  一读:

  二读:

  读词语:

  王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

  蔓延注意读音mà

n这个字还念wà

n,你能组词语吗?

  脖颈:

分别查查这两个字,你有什么发现?

(脖、颈这两个字意思相同。

  在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?

(腐烂、推荐)

  想想生活中还有这样的词语吗?

  彬彬有礼:

什么意思?

  怦怦乱跳:

这两个词语有什么相同之处?

AABC

  这样的词语你还知道有哪些?

  忠心耿耿:

在构词上有什么特点?

课文中还有这样的词语吗?

(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

  3、整体把握,初步了解课文内容。

  

(1)指名读1——14,15——25。

思考:

课文写了一件什么事?

老师为什么让同学这样读?

  引导学生认识到:

1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。

乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。

乌鸦受到大家的尊重。

  

(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?

在小组内交流。

看谁能用比较简练的语言说一说。

  4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

  梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?

为什么金奖章颁给乌鸦?

  5、作业:

  书写生字、生词

  熟读课文。

                    第二课时

这节课,我们继续学习《金奖章》。

回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

  

(二)细读课文,明白道理。

  1.以读代讲,学习1——14自然段。

  群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

  默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?

画出相关语句,谈谈自己的理解。

  

(1)群鸟:

  群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

  ①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。

注意按提示语的提示读出相应的语气。

  ②指名读。

  ③评读。

谁读得好,通过他的读,你知道了什么?

  (黄莺、百灵以自己唱歌好争;

喜鹊以自己给人报喜争;

老鹰凭自己有力气抢;

喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

  ④小结:

群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?

(群鸟争章、争论不休……)

  

(2)乌鸦:

  出示第一自然段。

  天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。

昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  ①重点体会:

  对比:

  乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  体会到什么?

(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。

  ②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?

(默默奉献、辛勤劳动……)

  读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

  (3)小结:

你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?

(教师适时总结思考方法:

思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。

  2.分析重点词句,学习15——25自然段。

  

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?

默读课文,思考并画出相关语句。

  (注意从两个角度思考、汇报)

  ①群鸟:

15——21

  A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!

只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。

那一定是装金制奖章的盒子!

鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。

此时鸟儿们什么样?

你能想象当时的场景吗?

  B抓人物对话、心理描写

  快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

  分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

  ②乌鸦:

  A十分谦虚:

  出示:

第二十三自然段乌鸦的话。

  朗读。

  乌鸦大吃一惊地说——

  乌鸦着急地说——

  B对环境贡献大。

  出示第二十四自然段。

  a读介绍乌鸦贡献的语句。

  b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?

(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。

  ③角色换位,明白道理。

  鸟儿们不再争了。

大家用尊敬的眼光看着乌鸦。

你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?

此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?

  对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

  3.拓展延伸

如果还有一枚奖章,你还打算给谁?

说明理由。

3*《“没头脑”和“不高兴”》

   1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

   2.认识“咒、暂”两个生字。

    把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

  三、教学过程:

     同学们,你们喜欢学习童话吗?

为什么?

     (故事吸引人。

我们不仅了解文章主要内容,还受到教育,知道为人处事的道理。

     今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

   1、自学课文:

     一读:

     二读:

画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。

     三读:

提出不懂的问题。

   2、细读课文:

   

(1)整体把握课文内容

    ①初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?

     起因:

     (“没头脑”和“不高兴”是好朋友。

“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。

“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。

他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。

     哪几个自然段介绍了这个内容?

(1——11)

     经过:

     他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。

     哪几个自然段写了这个内容?

(12——20)

     结果:

     最后结果呢?

(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。

    ②归纳文章主要内容:

     你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?

(引导同学说出文章主要内容)

     刚才同学说的就是文章的主要内容。

以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。

   

(2)探究明理

    ①提出探究专题

     这个故事告诉了我们什么道理?

它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?

浏览课文,画出来。

(文章最后一段:

“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!

”)

     “没头脑”为什么这么说?

默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

    ②分段汇报

     A第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。

      谁从第一段中,找到答案?

(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;

“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。

     B第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。

     “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。

是不是长大就能改好呢?

我们快看看第二段,谁从第二段中,找到答案?

     (引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥;

“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死,就不顾剧情要求,以致于一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。

    ③角色换位,明道理

     此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?

(引导学生明理:

知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。

有问题应该马上就改。

    ④你喜欢这个童话吗?

    ⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?

他们遇到过什么麻烦吗?

  (4)拓展

    想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?

4、《大拇指汤姆》

一、教学目标:

   1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;

掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

   2.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。

   3.指导学生有感情朗读课文。

 二、教学重点、难点:

    理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。

                  

 第一课时

     同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。

童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。

今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

  1.自学课文:

  2.检查自学效果:

  

(1)认读生字:

拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

  自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?

快指出来,告诉大家。

  重点:

剖(pōu):

读准字音。

剖开、解剖

  

(2)记、写生字:

拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

  如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?

你怎样记?

  褴褛:

形容衣服破旧。

因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。

  鞠躬:

鞠,左边是革字旁,比较容易写错。

  你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?

“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。

所以是革字旁。

因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。

记住了字的本意,我想同学们就不会写错了。

  款:

款字左上边是个“士”字。

  (3)词语意思:

  大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待

  在这些词语中,你知道哪个词语的意思?

  款待:

亲切优厚地招待。

  除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要?

  喜出望外:

  在课文中出现在哪句话中?

(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。

  你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?

遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

  你能再用“喜出望外”说一句话吗?

  3.整体把握,捋出线索。

  

(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?

  (引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。

  

(2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?

(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?

  (离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)

  (3)分段:

  默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?

  (1—5介绍汤姆离奇的身世。

6—14介绍汤姆历险的经历。

15—19国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。

  (4)提出不懂的问题。

  教师梳理学生的问题。

  教师提出:

为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?

                   第二课时

     今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

  1.整体把握,初步感知文章主要内容:

  昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么?

  教师总结方法:

把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。

  2.在评价中读懂课文内容:

  你喜欢这篇童话吗?

  (学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)

  

(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:

  教师相机对学生进行引导:

  ①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:

  谁从第一段,感受到作者想象的大胆、奇特?

  默林很同情他们。

他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。

夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。

几年过去了,汤姆一点也不见长大

  引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。

  大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?

  指名读。

  ②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

  谁从第二段,感受到作者想象的奇特、大胆?

  默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?

根据课文内容填写下列表格。

  历险原因历险过程怎样获救

  自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。

  指名复述课文,同学评价是否说清楚了。

  简要说说你认为怎么奇特?

  引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。

  汤姆因为太小,遇到了很多危险。

他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。

你能用一个四字词语来概括吗?

(有惊无险、化险为夷……)

  你能读出这“险”吗?

  

(2)体会童话故事蕴含的思想感情。

  ①文章中有没有直接点明作者写这篇文

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