春兴教学设计Word下载.docx
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扁鹊把蔡桓公的病治好了吗？
为什么？
请你用几句简单的话给我们说说这个故事。
【设计意图：
对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
】
（四）精读课文，重点分析
1、扁鹊给蔡桓公诊病用了“四诊”中的几种诊法？
阅读课文，完成课件5的表格，体会名医扁鹊的高超医术。
（“望”诊，判断准确。
出示课件5）。
2、除了“四望”外你还从那看出扁鹊的医术高明？
（从他对各种阶段的病情及治疗方法的描述上。
出示课件6）
3、扁鹊为什么要一而再，再而三地给蔡桓公看病？
找出扁鹊四次见到蔡桓公时的语言和动作，用“—”画出，读一读，体会名医的想法，感悟名医的高尚医德。
（医者仁心，不忍看病患的病情加重；
有耐心）
4、扁鹊为什么在第四次见到蔡桓公时，不在劝解，掉头就跑？
（有自知之明，蔡桓公已病入膏肓，无药可救、多说无益。
为后文蔡桓公的死做铺垫。
出示课件7）
5、扁鹊是一个什么样的人？
（板书“医术高明，医德高尚”）
构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
学生围绕“名医”展开学习。
交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。
6、有如此医术高明且医德高尚的名医为蔡桓公诊病，蔡桓公为什么还会病死呢？
请同学们根据老师的解述，读出描写蔡桓公说的话和他当时的态度的语言。
语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。
根据朗读内容，完成课件8（出示课件8）。
请大家对比分析。
从中你体会到蔡桓公是个什么样的人？
（板书“固执己见，自以为是”）
6、从蔡桓公的病情发展上你明白了什么道理？
请同学们再看屏幕上的表格，对照表格想一想。
（小病不医，大病不治。
）
7、从上面的分析，你认为蔡桓公病死的真正原因是什么？
（讳疾忌医，不善于听取别人的意见和建议。
板书,出示课件9）解释讳疾忌医（出示课件10）
8、蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的，由于他不听劝告导致病情渐渐加深，以致最后的不治而亡。
所以我们要在病情或事态很小的时候就加以防治，这样就能够杜绝它渐渐发展成大病或大事。
这就是防微杜渐。
（板书“防微杜渐”，出示课件11）
（五）小结寓意
学习了这篇课文，你明白了什么道理？
揭示寓意：
做事要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见和建议，不能讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
（出示课件12）
（六）联系实际，迁移运用
同学们，为了不让蔡桓公的悲剧在们我身上重演，我们一定要学会防微杜渐，把病情和过错扼杀在萌芽状态。
在我们的身上也会隐藏有很多的小毛病，如果不及时纠正或治疗，就会酿成大错。
请同学们结合自己的实际，用“如果?
?
就?
”这样的句式说几句话。
例如：
如果不注意写字的正确姿势，久而久之就会变成近视眼。
如果小小不不好好学习，长大后就会一无所成。
如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。
有不高兴的事憋在心里，如果不及时与人沟通消除的话，就会心中抑郁，导致自杀。
（七）时空对话，深化寓意（出示课件13）
1、假如你能在蔡桓公临死时见到蔡桓公，你会对他说些什么？
2、假如蔡桓公听到你说的话，他又会说些什么呢？
课堂练笔要紧紧围绕文本进行。
这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。
作业布置：
篇二：
古诗教案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
佛山市顺德区美的学校吴家路
第一景区
1、师：
同学们，喜欢旅游吗？
俗话说：
“行万里路胜读万卷书。
”现在就给你一个大显身手的机会，让我们一起去风景区旅游一趟吧！
希望你能仔细观察，认真思考，愉快地完成这次旅行，祝你满载而归。
第一景区：
古诗百花洲。
入口处几处山水画，要求我们给画题诗，完成后去古诗长廊，看看导游对我们提出什么要求，相信你的解答会让他满意。
2、我们学过很多古诗，有描写春天的，有描写景物的，有表达送别情感的。
是啊，古代交通不便，所以说：
多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，一样的送别，两样的情怀。
那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？
今天，我们去武汉，登上黄鹤楼，一起欣赏他的一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、此刻我们一起随导游去古诗长廊吧！
齐读诗题，借助注释，说说从诗题中读懂了什么。
（送别的地方、去的目的地、送的友人是谁）
4、快来看，景区放映厅在播放风光片，现在插播广告。
了解作者、孟浩然及两人的交情
李白和孟浩然是忘年之交。
孟浩然本是湖北省人，但常在吴、越、湘等地漫游。
李白也喜欢漫游，从27岁到35岁的将近十年的时间里，比较固定地居住在今湖北安陆境内。
他听说孟浩然是个大才子，就主动拜访他，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。
李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。
孟浩然虽比李白大11岁，但两位才子却因为有着相同的爱好，一见如故，成为知己。
几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。
最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。
李白就在那个时候写下了这首诗。
（制作课件）
5、放映厅的后面有位老者，对着滚滚东逝的长江水，大声吟唱，请你也学两句。
指导有节奏的朗读。
6、哪儿来的喝彩声？
哦！
古诗游乐场里在举行有奖古诗知识竞答，答对者赠“美的小家电”一台，你也去试试。
（1）、诗中作者称孟浩然为什么？
（故人）
（2）、友人要离开，他们在黄鹤楼相别，你了解黄鹤楼吗？
（3）、黄鹤楼位于长江上游武汉蛇山之上，江南三大名楼之一，享有“天下绝境”的美称，（点课件黄鹤楼）黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。
崔颢还为黄鹤楼写过一首诗呢！
出示《黄鹤楼》。
两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意。
（4）、板书：
名楼送
（5）、此时武汉正值什么季节？
（春天）从诗中什么时候地方读出？
（烟花三月）“烟花三月”就是指春天美景。
师：
什么样的三月叫烟花三月呢？
你们想知道么？
老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词或什么样的诗描绘这扬州的烟花三月？
（出示课件）
（6）、指名回答
百花盛开的三月。
细雨如烟，繁花似锦的三月。
百花齐放的三月。
是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。
阳光明媚的三月。
是细雨绵绵，柳暗花明的三月。
是百花争艳，鸟语花香的三月。
第二景区
7、过渡：
移步换景，不知不觉我们来到了第二景区：
诗句大观园，欲进大观园，先过春晖桥，游客须吟诵完诗句，方可进入。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。
春水——春水碧于天，画船听雨眠。
春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。
野火烧不尽，春风吹又生——唐·
白居易《赋得古原草送别》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——唐僧·
志南《绝句》
春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城。
——唐·
武元衡《春兴》
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
杜甫《春夜喜雨》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——宋陆游《临安春雨初霁》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——唐韦应物《滁州西涧》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.
黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低
（板书：
春光送）
8、过了春晖桥，请去赏心亭坐坐。
导游又给我们出难题了，相信难不倒你。
师：
烟花三月的景美，你们的语言也很美。
那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？
（指导朗读，指名读）
9、在这柳如烟，花似锦的三月，友人要去扬州。
那是个怎样的地方呢？
出示扬州风光图扬州：
美丽的江南城市，是当时最繁华的都会，尤其春天的扬州到处歌舞升平，到处柳絮如烟，繁花似锦。
“腰缠十万贯骑鹤下扬州”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
10、出示黄鹤楼与扬州的具体位置的地图，了解黄鹤楼在扬州的西边，所以诗中写到“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”
11、为什么不是去扬州，而是下扬州？
是顺流而下，古人有诗云：
滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。
黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。
第三景区
12、三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。
走出赏心亭，我们来到了第三景区：
长江边，看到来往的船只，我想起了诗人的“故人”。
不禁吟唱：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
13、从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
（板书：
目光送）
14、诗人的眼中没有美景，那有什么？
看见什么了呢？
生：
孤帆远影碧空
长江
三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？
生1：
好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。
生2：
李白的目光追随着好友孟浩然，他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。
别的什么都没有在李白眼中停留。
正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远?
.
最后---
看不见了从这儿你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。
是啊，正事这份浓情厚意让李白伫立江边，目送友人，久久都不愿离去啊。
那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？
伤心难过依依不舍
李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。
让我们随着李白的目光，一起读──（手势提示）
孤帆──远影──碧空尽。
随着李白的目光，再读。
从李白的目光中，你看出了这是怎样的目光？
这是不舍的目光。
（朗读：
孤帆远影碧空尽。
这是深情的目光。
（齐读：
这是祝福的目光。
孤帆远影碧空尽）
师：
小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。
李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。
孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？
孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！
这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。
把这两行诗读出来。
（朗读：
孤帆已尽，但不尽的是什么呢？
（祝福不尽，思念不尽）板书：
心随送生：
这情意像江水一样深，像江水一样长。
一起读。
（齐读：
真是情意深长啊！
李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
（朗诵全诗。
是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息。
朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
1、孩子们，（点）烟花三月，名楼作别，李白回忆起和朋友相聚的美好时光，思绪万千，这绵绵的思绪哟，全化作了这篇传世佳作——全诗（配乐）
2、这绵绵的思绪哟，也唯有化作这——故人…
第四景区
15、同学们！
离开江岸，我们去第四景区：
畅想岛，岛上正在举行卡拉ok大赛，吴老师看看同学都累了，为了放松一下心情，也即兴来了一曲《我的眼里只有你》
16、小结
对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。
对于我们，友情是什么呢？
要靠我们用一生品味，用一生去守侯。
板书：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
名楼送
李白春光送情深
孟浩然目光送意长
心随送篇三：
陌上桑教学设计
德惠25中《陌上桑》教学设计
课前准备：
1、查阅字词，熟读课文，疏通文意，理解内容。
2、了解汉乐府的形式及特点。
3、理解和品评人物特点和写作手法。
课前反思：
学习目标：
1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法；
2、评议人物；
3、背诵。
第一课时
设计者：
梁万玲王玉凤
疏通大意，学习正面描写和侧面描写。
本课时教学重点：
了解汉乐府的相关知识；
正音、释词，熟练的朗读，了解内容。
教学过程：
一、导入（课题---幻灯1）：
1．乐府及《乐府诗集》简介（幻灯2---3）：
?
乐府初设于秦，为当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初，
乐府并没有保留下来。
到了汉武帝时，在定郊祭礼乐时重建乐府，它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
汉乐府分为：
1、郊庙歌辞：
主要是贵族文人为祭祀而作的乐歌，华丽典雅，没有什么思想内容。
如《安世房中歌》十七章（楚音）、《郊祀歌》十九章等。
音乐主要采用秦国音乐和楚国音乐。
2、鼓吹曲辞：
又叫短箫铙歌，是汉初从北方民族传入的北狄乐。
歌辞是后来补写的，
内容庞杂。
主要是汉族民间创作。
3、相和歌辞：
音乐是各地采来的俗乐，歌辞也多是“街陌谣讴”。
其中有许多优秀
作品，是汉乐府中的精华。
4、杂曲歌辞：
其中乐调多不知所起。
因无可归类，就自成一类。
里面有一部分优秀
民歌。
2．关于《陌上桑》（幻灯4）
歌罗敷行》，见于《宋书·
乐志》；
又名《日出东南隅行》，见于南朝徐陵的《玉台新咏》。
度即春兴季节太守出行劝课农桑。
最早著录于《宋书·
乐志》，题名《艳歌罗敷行》，在《玉台新咏》中，题为《日出东南隅行》。
本诗一直以来被误解为太守调戏罗敷，而被罗敷义正言辞地回绝，其实这是误读。
这首诗其实是汉代社会制度的一个缩影，太守作为地方最高长官，在春季时行所主县，劝民农桑，振救乏绝。
从诗文中可以看出，秦罗敷显然是一个贵妇人形象，太守因其美貌和疏忽了礼节上的不合理，罗敷明确地指出，表现出高尚的操守和知礼节的大家女子。
3.相关故事（幻灯5）
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。
过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：
《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。
罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑l以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。
秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：
有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。
路上，见到一个漂亮的女子在采桑。
下车对她说：
“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。
便要娶她为妻，女子不从。
秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。
妻子见秋胡是个负心人，便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。
今天我们读这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性。
欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。
二、初读正音明大意。
1、分组试读明句读。
学生试读，学生相互指出读错的地方。
共同解决生字问题。
2、教师点拨或学生质疑注意以下字词的读音及在诗中的意义（幻灯6）：
陌（m?
）隅（yú
）敷（fū）笼系（xì
）倭（wō）堕（du?
）髻（jì
）缃（xi
āng）绮（qǐ）襦（rú
）捋（lǚ）髭（zī）著（zhu?
）帩（qià
o）踟（chí
）蹰（chú
）姝（shū）宁（nì
ng）载（zà
i）不（fǒu）骑（jì
）婿（xù
）骊
（lí
）系（jì
）马尾络（lu?
）皙（xī）鬑（liá
n）盈（yí
ng）冉（rǎn）趋（qū）
3、再读有节奏。
分组竞读。
然后学生互评，看谁更有感情。
教师点拨读法：
五个字的诗句，一般说来，前两个字应方该稍慢，略带拖腔，后三个字应该稍快。
例如“日出东南隅，照我秦氏楼。
”应读作：
“日——出——东—南—隅，照——我——秦—氏—楼”，其余依此类推。
4、齐读明大意。
①齐读；
②然后让学生结合注释试译全诗。
（幻灯7---10）
三、讨论分析并简要概括文章结构内容。
（幻灯11）
四、讨论分析下列问题。
（幻灯12）
1.诗中人物活动的环境是怎样的？
2.罗敷的器物服饰是怎样的？
3.写行者、少年、耕者、锄者的表现有什么作用？
4.使君是怎样邀罗敷的？
5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格？
五、课堂小结。
课后反思：
第2课时（冯立军李杨）
本课时重点难点：
深入理解内容，理解罗敷的形象特点；
解读并学习文章的写作技巧。
复习导入：
复习检测：
1、释其诗中之义并为划线的字注音：
隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可共载不千余骑骊鬑鬑
5.第三段罗敷的话集中表现她怎样的性格？
一.自由诵读全诗。
二.多样分组竞赛诵读。
①男女竞读比响亮；
②小组竞读比节奏；
③同桌竞读感情。
三.学生讨论：
1、本诗写了罗敷哪两件事？
从中可看出她是个怎样的人？
（探究发现：
采桑、拒诱。
）（幻灯13）
2、有人认为使君是个好色之徒，是个调戏良家妇女的恶棍。
你赞同这种看法吗？
请阐述你的观点并说说你的理由。
（有合理的观点即可）（幻灯13）
3、罗敷如何夸耀自己的夫婿的？
（幻灯14）
4、罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？
（幻灯15）
5、罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？
（幻灯16）
6、请概括本诗的中心思想。
（幻灯16）
四、小结：
本诗在写作上有什么特点？
（幻灯17）
1、现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
罗敷热爱劳动，对爱情忠贞不二，这是罗敷的美好性格，也是真实可信的现实主义的描写。
但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸则是理想化的夸张的，富有浪漫主义色彩。
作者把现实主义的描写和浪漫主义的夸张结合起来，使罗敷
的形象更加光彩照人，从而突出了中心。
2、正面描写和侧面烘托相结合的手法。
诗中写使君是用正面描写，写罗敷的美貌基本上用侧面烘托的方法，这样既丰满了人物形象，又给读者留下了想象的空间，达到很好的艺术效果。
3、请同学们找出诗中第一段中写罗敷时哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
诗中写罗敷夸夫时，哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
①学生自由读全诗；
②讨论诗中哪些是正面描写罗敷和其丈夫的？
哪些是从侧面描写罗敷和其丈夫的？
4、主题：
（幻灯18）
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子而遭严辞拒绝的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑恶，赞美了女主人公的坚贞、勇敢和机智。
这首诗在艺术上也是很有特色的，现实主义和浪漫主义相结合，正面描写和侧面描写相结合。
同时还善于从生活中摄取富有戏剧性的场面，从而是文章引人入胜，散发出经典魅力。
五、知识迁移运用：
用侧面描写的方法来描写“冷”。
（分组交互式完成，50字以上）（幻灯19）
①请同学来正面描写冷。
在这一过程中，我们可推测，正面写“冷”，是很困难的。
也许同学们会说：
“很冷！
”、“冷得要命！
”、“真是太冷了！
”“?
②当然，如果我们从侧面的角度入手来展现现“冷”，情况就不一样。
提示问题：
当强冷空气来临时，我们可以从极冷情况下“人”和“物”的具体表现，就可以让“冷”无处藏身了。
比方说，人的穿戴、人的外貌、人的动作、人的语言、雾、冰、霜、北风、各种动物?
这下“冷”就活画了出来了。
篇四：
春风教案大全
《春风》作者：
袁凤
单位：
枣庄市第三十九中学
莫道春风总柔情
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