最新部编版 小学二年级 语文下册 第四单元 10沙滩上的童话教案+课堂实录+相关资料+推荐阅读 合集Word文档格式.docx
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童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
)
今天我们学习《沙滩上的童话》。
板书课题,齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhà
yà
osǐjì
补充抢亲炸药死记
各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示第二行生字(课件出示)
lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjià
hōnɡbó
zà
n
垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞
开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
指正:
“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。
(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
沙滩上的童话写了一个什么故事?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
(课件出示):
写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
补充抢亲炸药死记
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“衤”加“卜”是“补”。
“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。
(2)换一换:
“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。
(3)猜谜语:
“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:
(课件出示)“补、充、抢”田字格课件
“补”:
左边是“衤”,不是“礻”
“充”:
上面不要写成“云”,第一笔是点。
“抢”:
注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。
另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。
第二课时
(一)复习检查,巩固生字:
1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?
(课件出示)城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。
(二)初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
过渡:
现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
(三)品读感悟识童趣
A.垒城堡(1-7自然段)
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(8)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—14小节。
B.救公主(8-14自然段)
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—14小节哪一节都可以)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
公主得救了,我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。
C.公主是妈妈(15-19自然段)
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
(四)小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10沙滩上的童话
快乐 编垒
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
《沙滩上的童话》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
沙滩上的童话是一个非常感人的故事,课文比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:
城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。
(二)教学目标
1.知识与技能:
(1)会认15个生字及由这些生字组成的词语,会写田字格的8个生字。
(2)积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法:
(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.情感、态度与价值观:
(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
(三)教学重点、难点
正确认读识记生字,在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。
二、说学情
二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。
对于生字的教学,我重点讲述容易混淆的生字,同时,这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。
但学生由于年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需要教师引导在故事中体验情感。
三、联系实际,说教学策略
1.说教法
(1)阅读感悟
(2)情境教学
2.说学法
(1)交流合作学习法
(2)读想结合法
四、说教学过程
(一)质疑导入。
“童话是什么?
生动的故事本身就对孩子有很大吸引力,再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感,让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。
(二)初读课文,整体感知。
学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题,然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。
在这种情况下,学生的注意力会高度集中,提高认读质量。
学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事?
”学生可能出现几种答案:
孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等,此时学生是对文本的内容初步的感受,因此回答会比较零散。
我通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。
(三)再读课文,体会乐趣。
1.要求学生再读课文,勾画出不明白的词语,小组内先进行交流。
趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语,由学生试着说出他们所理解的意思,然后我加以补充或纠正,为学生更好的理解课文扫除障碍。
2.在阅读教学中,先听录音,这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系,又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。
通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景,体会孩子们的情感变化。
我通过语言的引导,让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。
3.然后让学生小组内朗读,并交流,试着找出这个童话让你感动的地方在哪,或者你最喜欢哪一部分,并能说出理由。
继续进行全班交流。
4.自由品读,体会文中孩子的乐趣。
5.分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文,可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地表演。
(四)在实践中提升语言能力。
1.作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事?
此时也让学生展开讨论,使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。
2.接下来,要求学生借助板书,概括故事内容。
3.要求学生一个小组为单位进行比赛,美美地品读课文,看哪个小组读的棒。
这样可以激发学生的积极性,达到较好的效果。
五、说板书
沙滩上的童话
成勇士(孩子)
编织童话攻城堡快乐童年
炸魔王
救公主(妈妈)
城堡-欧洲中世纪开始兴建的建筑
所属类别:
建筑
城堡(英文名称:
castle/fort)是欧洲中世纪的产物,公元1066年至1400年是兴建城堡的鼎盛时期,欧洲贵族为争夺土地、粮食、牲畜、人口而不断爆发战争,密集的战争导致了贵族们修建越来越多、越来越大的城堡,来守卫自己的领地。
城堡除了在军事上的防御用途外,还有政治上扩张领土和控制地方等用途。
城堡的建造
城堡的建造,可以花费不到一年便能完成,也可能耗上二十年的时间。
数个世纪以来,建造城堡是一门重要的工业,出名的石匠大师受到殷切需求,而结群成夥的城堡建造者会从一个地方换到另一个地方工作。
城镇希望雇用熟练的工人来建造大教堂,而领主也希望雇用他们来建造城堡。
在北威尔斯的鲍玛利斯城堡,自1295年开始建造。
它的设计对称的,没有弱点。
建造时的顶盛时期,需要三十个铁匠、四百个石匠和二千个工人。
工人们多是从事开凿、搬运、起吊、发掘和分裂石头。
这个设计严格的城堡一直未能完成。
而康威尔的大城堡,则由英国的爱德华一世在威尔斯,花了四十个月来建造。
城堡的城墙是石造建筑,石墙内部以碎石和燧石来填充,这些碎石和燧石由臼研机来混合。
城墙的阔度一般由六到十六英尺不等。
海滩上的雕塑
潮落的时候,我们光着脚丫,跑向金色的海滩。
哟,谁在海滩上设计出这么多有趣的图案?
那一对一对的小沙眼,若隐若现,是蛤(gé
)蜊(lí
)们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗?
那条歪歪扭扭的曲线,是海龟匆匆爬走留下的痕迹,还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢?
海鸥又从海面上飞回来,嘎嘎地叫着,像在发表什么评论……
我们在海滩上玩耍,不满意海滩上原有的设计。
这些设计过于简单,我们有
更大胆的构想。
我们要在这片金色的海滩上,完成一组全新的雕塑。
——挖呀,挖出一条浩荡的大运河!
——掘呀,掘出一个澄澈的人工湖!
——堆呀,堆出几座大山!
——垒呀,垒出新的家园!
……
我们的构想还没有完全实现,大海又涨潮了。
我们在海滩上苦心营造的雕塑,顷刻间就被那喧腾而来的浪涛吞没了。
然而,我们没有懊丧。
我们朗声大笑,光着脚丫,踩着浪花跑。
海浪在我们身后追赶。
我想:
大海一定喜欢我们的雕塑,不然,怎么会把我们的作品收藏?
啊,真好!
我们那些美好的雕塑……