送东阳马生序基础知识练习拓展文档格式.docx
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仆人
［汤］:
热水
［沃灌h浇洗
［衾］:
被子
［寓h名作动，住在旅店
［被］:
穿着
［腰］:
名作动，腰挂
［容臭］:
香袋
［烽然］:
光彩照耀
［袍］:
［敝衣］:
破旧的衣服
因为
［足乐者h指读书
［县官］:
官府
［廩稍米粮
［供］:
供给
［裘］:
冬衣
［葛h夏衣
［遗］:
送
［大厦］:
宽大的书房
［劳］:
辛苦
［宜］:
应该
［假］:
借
［后］:
然后
［精］:
精通
［天质］:
天资
［卑］:
低下
［之］:
助词，取消句子独立性
［流辈h同辈的人
［谒］:
拜见
［贽］:
（表示）敬意的礼物
［论辩h讨论辨析
［色夷h态度和悦
［是］:
这样的人
［归］:
回乡
［故］:
特意
2词性活用
手自笔录（手——动手，名词用作动词。
笔——用笔,名词作状语）
腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。
）
县官日有廩稍之供（每天名词作状语）
父母岁有裘葛之遗（每年名词作状语）
3通假字
四支僵劲（“支”通“肢”）
论辨（“辨”通“辩”）
4小结“以”字句
以衾拥覆（介词，用）
生以乡人子谒余（凭借身份）
家贫无从致书以观（连词，相当于“来”）
以中有足乐者（表原因，因为）
以是人多以书假余（以是：
因此；
以：
把）
三、文学常识
（1）作者简介
宋濂（1310—1381）,字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶），屮途病死夔州（四川奉节）。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
（2）探寻背景
序作为一种文体,可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
（3）特殊句式梳理
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。
“之”代笔录的事。
“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件
事”O）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。
岂他人之过哉（岂……哉？
哪里是……呢？
固定句式。
四、课文内容分析
1题目解说
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般卬在书前评介作品或说明写作目的的
“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:
东阳的马君则。
2结构分析
全文共3个自然段。
第1段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。
”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；
虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。
可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？
”这段是发议论。
对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提岀批评。
第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
翻译及分析
（1）难句解析
1.每假借于藏书之家。
每：
时常。
假借：
同义词连用，可译为“借”O时常向藏有书籍的人家去借。
2.无从致书以观。
无从：
没有办法。
致：
取得，这时指买到。
没有办法买书来看。
3.益慕圣贤之道。
道：
学说。
更加仰慕古代圣贤的学说。
4.弗之怠。
弗：
副词，不。
之：
代词，指学习。
“弗之怠”即
弗怠之，否定句式代词宾语前置句。
不敢放松学习。
5.又患无硕师名人与游。
硕：
大。
硕师即大师，才学渊博的人。
游；
交往。
又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。
6.俟其欣悦，则又请焉。
俟：
等待。
欣悦：
高兴。
请：
请教。
焉：
兼词，
“于之”的合音，向他。
等先生高兴了，便又向他请教。
7.当余之从师也，负箧曳屣。
助词，取消句子独立性。
箧：
箱子，这里指书箱。
曳：
拖。
屣：
鞋子。
在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。
8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
、
支：
通“肢”O僵劲：
僵硬。
媵人：
服役的人。
汤:
热水。
沃灌：
浇洗。
衾：
被子。
拥覆：
围盖。
久而：
时间副词，好久，“而”是副词词尾。
和：
暖和。
到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，很久（我）才暖和过来。
9.同舍生皆被绮绣。
被：
通“披”，穿。
绮绣：
丝绸做的华丽的衣服。
同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
10.假诸人而后见也。
假：
借。
诸：
兼词，“之于”的合音。
从别人那里借来后才能看到。
11.其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。
其①：
代词，指马生。
其②：
代词，作定语，他的。
亲：
父母。
也：
句中停顿中起提示下文的作用。
之①：
结构助词，的。
之②：
代词，代马生。
在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述（我当年）求学情况的艰难来勉励他。
（2）全文翻译
我小时候就特别喜欢读书。
家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。
天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。
抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。
我恭敬地站在他旁边。
提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。
有时遇到他人斥责人,
（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答;
等到他高兴了，就又请教。
所以我虽很笨，终于获得多教益。
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。
等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。
在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们,都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。
而我却穿着破棉袄旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。
因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。
我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦;
坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；
有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；
一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。
（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？
马生君在大学学习己经两年了，同辈的人称赞他贤能。
去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。
写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。
同论的文相比，语言委婉、神色和悦。
自称小时候学习用功、刻苦。
是可以称得上爱好学习的人。
他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。
（3）重点问题解析
1、概括作者求学条件的特点？
作者如何表现这一点的？
文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
求学条件艰苦：
为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件一一“家贫”。
然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。
统领全文，为全文定下基调。
2、分别概括两个阶段的艰苦条件
①幼时求学的艰难：
致书之难借书抄录；
（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。
其艰难可见。
作者也因此而得以“遍观群书”o）②成年后求师的艰难：
这种艰难又包括三种情况：
8、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢岀一言以复；
俟其欣悦，则又请焉”；
b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”,冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皴裂而不知”；
C、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。
3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？
他为什么这样说？
此处和文中哪句话照应？
不愚笨，是作者自谦的说法；
旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
”相照应
5、作者“編袍敝衣”处在“披绮绣……悴然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？
从中你得到哪些启示？
与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，
而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
4主题
这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。
通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。
5写作特点
这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。
第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。
例如吃的方面，“廩稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；
穿的方面，“葛裘之遗”与
“绵袍敝衣”对比；
读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；
老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；
书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与
“假借于藏书之家，手自笔录”对比。
这些对比之后，结论使自然得岀了：
在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。
本文立意深远，结构谨严。
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述
“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到右里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
6体验拓展延伸
说说一些励志名言：
提示：
1、什么是路？
就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
一一鲁迅。
2、冬天到了，春天还会远吗？
一一雪莱。
3、学不至于乐，不可谓之学。
一一司马光。
4、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。
一一格言。
5、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
一一韩愈。
7课后习题答案
（1）敞开心扉，自由漫谈
（2）1走：
跑。
2汤：
热水3再：
两次
4腰：
挂在腰间5诸：
之于
（3）1连词，表承接2用3因为4把
（4）略
同步练习（100分90分钟）
一基础知识与运用（23分）
1.选出下面注音不正确的一项是（）（2分）
A.嗜学（shi）砚冰（yan）逾约（yu）
B.既加冠（guan）硕师（shud）叱咄（chidud）
C.俟其欣悦（si）负箧曳屣（qiexi）皴裂（jun）
D.媵人（ylng）以衾拥覆（qln）容臭（chou）
2•下面加粗词释义有错误的一项是（）（2分）
A.既加冠（帽子）执经叩问（磕头）
B.或遇其叱咄（训斥，呵责）负箧曳屣（书箱，鞋子）
C.持汤沃灌（热水）烽然若神人（光彩照人）
D.录毕，走送之（跑）色愈恭，礼愈至（周到）
3.选出加粗“以”字用法不同的一项是（）（2分）
A.以是人多以书假余。
B.不敢出一言以复。
C.衔觞赋诗，以乐其志。
D.家贫，无从致书以观。
4.选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（）（2分）
A.余/幼时/即嗜学。
B.天/大寒，砚/冰坚，手指/不可/屈伸。
C.余因/得遍/观群书。
D.俯身/倾耳/以请。
5.选出对句子理解正确的一项是（）（2分）
A.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：
我在两边站着侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵去邀请人家。
B.余则鎰袍敝衣处其间，略无慕艳意：
我则穿着破旧的衣服处在他们中间，略微有一点羡慕的意思。
C.侯其欣悦，则又请焉：
等到他高兴了，就又去请教。
D.故余虽愚，卒获有所闻：
因此我即使天资愚钝,
也最
终获得了学识。
6.写出下列句子中加点通假字的本字，并解释。
（3
分）
（1）同舍生皆被绮绣。
（2）媵人持汤沃灌，以衾拥覆。
（3）四支僵劲不能动。
7.《送东阳马生序》选自《》,作者是
（朝代）文学家，他与、并列为明初诗文三大家。
他写此文的目的是。
（6分）
8.说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如
何克服的，他为什么能够这么做？
（4分）
二、课内语段阅读（16分）
余幼时即嗜学。
家贫，（）无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
（）录毕，走送之，不敢稍逾约,以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1.在上文括号内填入省略的内容。
（2分）
2.解释下列词语。
（3分）
o
走：
O
逾约：
3.解释“以”o（3分）
①,②,
（3）o
4.把画线句子译成现代汉语。
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么？
（2分）
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”，此句
中“稍”的深刻含义。
三、课外拓展阅读（19分）
书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？
七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
其他祖父积、子孙弃者无论焉。
非独书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不己，曰：
“今日存，明日去,吾不得而见之矣。
”若业为吾所有，必高朿焉，皮藏焉,曰“姑俟异日观”云尔。
1.注音。
惴（）皮（）
2.解释。
强假：
咼束：
3•解释句中“然”字。
（1）然天子读书者有几。
（）
（2）非独书为然，天下物皆然。
4.翻译下列短语及句子。
（4分）
（1）七略四库，天子之书。
译：
（2）汗牛塞屋。
（3）书非借不能读也。
（4）曰“姑俟异日观”云尔。
5.指出本段中判断句、设问句、反问句各一例。
6.分辨“祖父”、“子孙”的古今义。
7.概括本语段大意。
8.本段运用了手法，写出了读书人
的两种态度，表明作者“”的观点。
（2
四、中考题（2007江苏泰州）（12分）
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（节选自周敦颐《爱莲说》）
芙蕖自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；
及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。
有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致②矣。
迨③至菌茗成花，娇姿欲滴；
及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立。
此皆言其可目者也。
注释：
①荷钱：
初生的荷叶。
②逸致：
情趣。
③迨:
及，等到。
（选自李渔《芙蕖》，有删节）
1.写出下列句中加点词的意思。
（1）濯清涟而不妖（）
（2）日上日妍（）
2.将下列句子译成现代文。
（1）可远观而不可亵玩焉。
（2）是我于花之未开，先享无穷逸致矣。
3.用标出下面句子的两处朗读停顿。
予独爱莲之出淤泥而不染
4.“出淤泥而不染”常给人带来深刻的思考，请从第二段中找出类似的句子，并简略说说它给你的启迪。
句子：
启迪：
五、作文（30分）
以“我的读书生活”为题写一篇记叙文，向别人讲述你的读书故事，不少于400字。
—1.D2.A3・A4.C5.C6.
（1）被披，穿戴。
（2）
灌，罐，罐子。
（3）支，肢，腿和胳膊。
7.宋学士文集宋濂明初刘基高启勉励马生勤奋学习8・略。
二1・余余2・买到跑超过约定的期限3・①用来②因此③把4.手指冻得不能够伸开、弯曲，也不敢放松。
5.叙述幼时求学情形，写得书之难和读书刻苦。
6.手
自笔录。
7・“稍”有稍稍之意，这里强调他坚守信约,决不耽误，即使困难再大也是这样。
三1・zhuiguI2.勉强借来搁起来放在高处3・
（1）然而
（2）这样4・
（1）七略四库是皇帝的书。
（2）搬运起来使牛累得流汗，放在家里就把屋子堆得满满的。
（3）书如果不是借来的就不能好好读。
（4）暂且等到将来看吧。
5.判断句：
反问句：
然天子读书者有几？
设问句：
子不闻藏书者乎……无论焉。
6.祖父：
古义一一祖父和父亲；
今义一一爷爷。
子孙：
古义一一儿子和孙子；
今义一一孩子。
7.指出中心论点,列举并分析藏书者不读书的情形。
8.对比书非借不能读也
四1
（1）洗，洗涤。
（2）—天天（一天比一天）。
2
（1）可以在远处观赏，但不能靠近去玩弄啊。
（2）这样（因此），我在花开之前，先享受到无穷的情趣了。
3予/独爱/莲之出淤泥而不染
4示例（找出其它句子，如分析有道理，也可给分）：
（1）“日高日上，日上日妍”。
我们要不断努力，不断进步，不断完善自己。
（2）“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿”o启辿：
不管处于怎样的环境，我们都要展示自己的美好之处。
（3）“迨至菌蓉成花，娇姿欲滴；
及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立”。
生命的每一个阶段都要活得充实、活得精彩。
五作文略
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