五年级语文下第三单元文档格式.docx

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组织学生自由读课文，提出熟读的要求。

1.齐读课题，自由交流课题的意思。

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

2.学生交流关于作者的资料。

刘义庆（403-444），字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。

所著《世说新语》是魏晋轶（ｙì

）事小说的代表作品，是我国古代笔记小说的先驱。

3.自由朗读课文，感受文言文和现代汉语的区别。

4.读准字音，认清字形。

“曰”不能写成“日”；

“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。

“为设果”中的“为”读wè

i，“应声”的“应”读yì

ng。

5.反复读课文，结合注释，想想每句话的意思，疏通文意。

6.全班交流。

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩马上回答：

“我没听说孔雀是您家的鸟呀。

”

7.练习有感情地朗读课文。

8.小组交流课文的主要内容。

1.本文的作者是朝

，这篇课文选自他的代表作。

1.给加点字选择正确的读音。

为（ｗé

ｉｗè

ｉ）设果

儿应（ｙīｎɡｙì

ｎɡ）声答曰

3.解释下列加点字的意思。

（1）甚聪惠

（2）以示儿曰

（3）未闻孔雀是夫子家禽

4.本文的中心句是

。

板书

设计

10.杨氏之子

（2）

2课时

在上节课的基础上，这节课的重点是释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。

在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。

背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。

现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字,看到文字背后的东西,不能体会句子的深刻内涵;

大部分学生不会有感情地朗读课文,不会体会着人物的内心活动将感情表达出来,这是在学习的过程中教师应该重点指导的。

1.能理解课文的意思，体会语言的巧妙艺术。

2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

3.培养学习文言文的兴趣。

能理解课文的意思，体会语言的巧妙艺术。

，培养学习文言文的兴趣。

一、复习旧知，导入新课。

引导回顾课文的主要内容。

二、细读课文。

1.组织学生讨论，解读孩子的聪明之处。

2.组织二次讨论，对孔君平进行评价。

3.引导学生想象与表达：

孔君平听了孩子的话会有怎样的反应？

三、总结全文，交流启发。

1.启发思考：

学了课文，你得到了什么启示？

2.组织小组内交流。

3.组织全班交流。

四、指导背诵，拓展延伸。

1.指导学生背诵课文。

2.推荐学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言的妙处。

说说课文的主要内容。

1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。

（1）“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。

”从这句中你读懂了什么？

（2）自由汇报：

他的聪慧是从哪儿读出来的？

（3）小组讨论：

这个孩子的回答巧妙在哪里？

（4）再读再议：

这个孩子除了聪明，还有哪些好品质？

你是从哪里读出来的？

2.探究“客人”的幽默。

3.这个故事中除了一个九岁的孩子，还有谁？

他是怎样的一个人，你是从哪儿读出来的？

4.带着问题自由读文：

5.小组内交流。

6.全班交流。

7.指名背诵。

8.交流展示。

5.这篇课文讲的是

6.理解课文内容，回答问题。

孩子的回答妙在：

7.评价文中的两个人物。

这个孩子是一个的人；

孔君平是一个的人。

8.你从杨氏之子的回答中受到了什么启发？

教学后记

11.晏子使楚

《晏子使楚》课文对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点，文章按照事情发展的顺序来写。

教学设计重在引导学生以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。

五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。

学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。

要达到上面的要求,教师就必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。

1.会认8个生字，会写14个字，正确读写“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。

初步了解课文内容。

了解课文主要内容，对晏子有一个初步的印象。

读好人物对话中问句的不同语气

朗读体验、质疑问难、读文找句、合作交流

1.搜集晏子的资料。

（师生）

2.制作多媒体课件。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.导入：

两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是当时的大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

出示晏子的相关资料。

二、初读课文，理清脉络。

1.引导学生自由读课文，疏通字词。

2.启发思考：

课文主要讲了一件什么事？

3.组织全班交流初读情况。

三、再读课文。

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，按事情的起因、经过、结果来梳理课文结构。

2.组织全班交流。

3.引导学生选择自己最喜欢的段落练习有感情地朗读。

4.全班展示读。

5.启发思考：

晏子和楚王共有几次斗智？

每次结果怎样？

1.交流有关晏子的资料。

2.齐读课题。

3.自由交流对课题的理解。

4.自由读课文，自学字词。

5.小组内交流初读情况。

（1）新词理解。

敝国：

我国。

敝，谦词，用于称有关自己的事物。

面不改色：

不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。

安居乐业：

安定地生活，愉快地工作。

（2）课文讲楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严的故事。

7.用自己喜欢的方式读课文。

8.全班交流。

9.选择自己最喜欢的段落练习有感情地朗读。

1.《晏子使楚》中“使”的意思______________，“晏子使楚”的意思是______________。

2.给下列多音字组词。

shè

nɡ（）

盛

ché

乘

dà

i（）

待

dāi（）

3.理出课文的线索。

事情的起因：

__________。

事情的经过：

事情的结果：

4.晏子给你的初步印象是

____________________________________________________。

2-2

本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。

楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，后一次直指齐国，盛气凌人地侮辱晏子和齐国。

故事盛赞了晏子身上表现出来的凌然正气，爱国情怀，和高超的语言艺术。

通过上节课的学习，学生初步感知课文;

孩子能通读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子和晏子怎样反驳的相关语句,这节课深入探究课文;

分角色朗读楚王与晏子的三次对话,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。

从而降低学习难度,突破重难点。

把握楚王的三次刁难，晏子的三次反驳，培养学习文言文的兴趣。

一、复习导入。

1.出示词语，引导学生开火车认读。

2.引导回顾课文的主要内容。

二、研读课文。

1.引导研读晏子和楚王的第一回合较量。

（1）引导学生默读第三自然段，画出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）组织学生自由朗读这句话，交流：

你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？

为什么？

（3）有感情地朗读第三自然段。

2.引导研读晏子和楚王的第二回合较量。

（1）引导学生自由朗读第四自然段，说说自己最喜欢哪句话？

（2）组织全班交流，教师相机点拨。

（3）指导有感情地朗读第四自然段。

3.引导研读晏子和楚王的第三回合较量。

（1）引导学生齐读第五自然段，画出晏子说的话，认真体会。

（2）组织全班交流。

（3）指导学生有感情地朗读第五自然段。

三、总结全文，拓展延伸。

1.指导评价晏子其人。

2.出示有关出使别国的历史故事，体会语言的精妙，感悟人物的机智。

四、分角色朗读课文

1.组织学生在小组内分角色朗读课文。

2.组织全班展示读。

1.开火车认读词语。

2.自由回顾课文的主要内容。

3.采用不同的形式读第3—5自然段，画出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子，体会晏子的智慧和说话的技巧。

（1）“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（2）“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

（3）“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

4.全班交流。

5.有感情地朗读这三个自然段。

1.小组内交流对晏子的整体认识。

6.自由交流历史故事。

1.在小组内练习分角色朗读课文。

7.全班展示读

5.给下列加点字选择正确的读音。

侮辱（wūwǔ）

枳（zhǐzhì

）

敝国（bǐbì

6.运用关联词，仿写句子。

晏子看了看，对接待的人说：

“这（是）个狗洞，（不是）城门。

（只有）访问‘狗国’，（才）从狗洞进去。

________是____________，不是___________________。

只有________________________，才________________________。

7.请对晏子和楚王作出评价。

晏子：

_________________

______________________________________________________

楚王：

______________________________________________________8.你还知道哪些像晏子一样能言善辩的人？

不妨把他们的故事讲来听听。

12*.半截蜡烛

1

本课是一个短小的剧本，放映的是第二次世界大战期间发生在法国某城市的故事，重在引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。

在读中抓关键词，体会人物语言，进一步思考理解，在此基础上把握人物的性格特点和思想品质。

教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点，在读中感悟主人公一家人对祖国的热爱。

学生第一次接触到新的文学体裁：

剧本。

孩子们虽然之前没有学过，但是这样的故事学起来很容易理解。

于是布置学生了解第二次世界大战的历史背景。

理清文章脉络。

1.能够正确读记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人做斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

初步了解剧本的语言特点。

引导学生通过朗读，把握剧情；

通过人物的对话，体会人物的机智勇敢和爱国情怀。

1.导入：

今天我们要学习一篇在写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

引导交流关于剧本的知识。

2.板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.引导学生自由读课文，疏通字词。

这个剧本讲了一个怎样的故事？

三、细读课文，品评人物。

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？

找出有关的句子，读一读。

2.启发思考：

半截蜡烛被点燃了，正在一点一点地熔化，在这样的情况下，伯诺德夫人是怎么说，怎么做的？

杰克和杰奎琳又分别是怎么说，怎么做的？

3.组织全班交流。

4.引导学生分组合作表演这个故事。

5.组织全班展示表演。

四、总结全文。

1.过渡：

学了课文，谁给你留下了最深的印象？

试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象。

1.浏览课文，自由交流看法。

2.交流关于剧本的资料。

3.齐读课题.

4.学生自由读文，思考：

伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？

5.小组合作解决问题。

7.小组内练习表演这个故事。

8.全班展示。

由读课文，疏通字词。

9.小组内交流剧本的主要内容。

10.全班汇报。

（1）理解“小心翼翼、若无其事、不动声色”等词语的意思。

（2）课文主要写的是为保住半截蜡烛里的秘密，伯诺德夫人一家三口用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争，最终保住情报的事。

子使楚》中“使”的意思______________，“晏子使楚”的意思是______________2.试着写几个类似“小心翼翼”这样的ABCC式词语。

3.写出下列词语的反义词。

昏暗（）

粗暴（）

纯洁（）

猛烈（）

了如指掌（）4.请对伯诺德夫人一家三口作出评价。

伯诺德夫人：

___________

___________________________

杰克：

杰奎琳：

_______________

13*.打电话

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受观众喜爱。

本教学设计重在让学生充分地朗读课文，利用学生以往的经验和积累，引起他们的阅读兴趣，让学生在读中体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这门特殊的语言表演艺术。

在读中感悟到打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

学生活泼好动，喜欢表演。

而《打电话》这篇课文风趣幽默，能吸引学生的注意力。

但学生对相声还比较陌生，教师要引导学生了解相声的特点，从中受到启迪。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

2.通读课文，体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说得明白，还要说得简练得体。

体会相声语言的精妙与幽默。

情境对读，情境演绎

一、情景导入。

今天，我们就一块儿来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。

引导学生交流关于相声的资料。

二、初读感知。

（1）这则相声说的是件什么事？

（2）相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

三、深入感悟。

课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？

引导学生再读课文，找找依据，说说自己的理由。

2.组织学生自主学习，解决问题。

3.引导全班交流。

4.小结：

作者在文中极尽夸张之能，把一个啰唆者说话啰唆、废话连篇的形象表现得淋漓尽致。

所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

5.引导学生想象：

听电话的小王会有什么感觉？

假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

6.引导学生分组尝试表演这段相声。

7.组织全班表演。

四、总结提升。

学了课文，你有什么感受？

2.引导学生自由交流。

3.教师小结。

1.齐读课题。

2.自由交流关于相声的资料。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。

3.小组合作解决问题。

4.全班汇报。

四害：

指老鼠（耗子）、麻雀、苍蝇、蚊子。

（2）打电话的年轻人说话的特点是啰唆、废话连篇。

5.用自己喜欢的方式读课文，画出相关句子，并交流自己的理由。

6.全班汇报。

7.自主想象，然后全班交流看法。

8.分组尝试表演这段相声。

9.全班汇报表演。

10.小组内自由交流感受。

11.全班交流。

1.根据所查资料填空。

（1）相声讲究说、_____、_____、_____。

（2）相声分为______相声、______相声和群口相声。

bià

n（）

便

piá

dià

o（）

调

tiá

散sà

n（）

sǎn（）

ɡān（）

杆

ɡǎn（）

3.细读课文，思考：

给人物起名叫“啰唆”有什么深刻含义？

_________________________________________________________________________________

4.这则相声告诉我们：

打电话与人交流要______________，这样不仅________________，也是________________________。

（）

口语交际三劝说

1课时

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

本次口语交际内容紧扣学生生活，学生比较感兴趣，教师可以采用活泼多样的教学形式，调动学生的积极性，引导学生感受语言的魅力，培养说话的能力。

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

合作探究法、发现法、观察法、学练结合法

多媒体课件

一、揭示课题，了解意义：

1、组织学生表演，要求学生认真看，仔细听。

2、在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了什么？

教师小结：

在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境：

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

三、自由练说，模拟表演：

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？

想一想，该怎样说效果会更好？

2、师生模拟表演。

教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：

说话态度要真诚；

不同的劝说对象要有不同的语气；

在不同的情况下用不同的语气；

一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演：

提出要求：

根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中