幼儿园课程实施方案.docx

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幼儿园课程实施方案

杰西幼儿园课程实施方案

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益经验的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动总和。

幼儿园课程是关于目标、内容、方法、评价的一个综合系统，是教育思想转变为教育实践的桥梁。

一、指导思想

课程的编写以《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》的基本理念为指导，秉承一日生活皆课程的教育理念，以“多元智能”理论为基础，以整合活动为主要建构方式，遵循幼儿发展的基本规律，将主题课程分为集体活动、区域活动、生活活动和亲子活动。

将主题活动与分领域活动有效结合，使教育内容既符合幼儿的兴趣和现有经验，满足幼儿在情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展需要，力求促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。

主题课程努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《经开区杰西幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

二、课程理念

1、坚持以幼儿发展为本

幼儿园确立以“幼儿发展为本”的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

幼儿的发展始终是幼儿教育最根本的问题。

幼儿园课程的建构围绕“幼儿发展”展开思路，即“怎样发展”、“如何看待发展”以及“如何有效发展”。

也就是说，我们应该用什么样的教育观和儿童观进行幼儿教育的问题。

《幼儿园教育指导纲要》多次强调以“幼儿发展为本”、“关注个别差异”、“促进每个幼儿富有个性的发展”、“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

特点：

第一，尊重幼儿的年龄特点和认知特点

例如：

小班主题《宝贝一家》、中班《快乐工作达人》、大班《再见了，幼儿园》等等。

再如：

三、课程目标

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。

课程阶段目标

4-5岁

学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。

有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。

爱父母、老师、长辈。

了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。

理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。

通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。

亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。

学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。

注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。

喜欢阅读，初步理解其表达的内容。

学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。

愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。

在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

5-6岁

有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。

体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。

形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。

具有安全意识和初步自我保护的能力。

探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。

了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。

知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。

了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。

能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。

能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。

会主动用语言与人交往。

关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。

知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

四、课程设置

构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1、课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。

共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。

选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。

把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2、课程结构

（1）共同性课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。

游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。

（2）选择性课程

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

五、课程管理

课程安排的原则。

（1）选择性原则。

幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则。

各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。

六、课程的评价

1.课程的适宜性评估指标体系

一级指标

二级指标

三级指标

课程目标

1．方向性

有明确的课程目标。

并与《纲要》目标的精神一致。

目标突出对幼儿素质教育的全面性。

目标突出创新精神和对操作能力的培养。

目标注重幼儿的个性培养。

2.可行性

有与课程目标相配套的教育内容。

有课程实施的具体计划和方案。

在课程实施中有检查、反馈、总结制度。

课程内容

1.内容

课程内容符合国情并体现本园特点。

课程内容具有时代气息。

10.课程内容贴近幼儿生活。

2.教材

11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。

12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。

13.教材自成体系，内容和结构完整。

实施过程

1.全体性

14.对幼儿发展水平的主要分析指标。

15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。

16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。

17.注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。

2.主体性

18.为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。

19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。

20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。

3.时间空间

21.有科学合理的一日生活作息制度。

（见附件五）

22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。

集体教学活动时间适宜。

23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。

4.设施设备

24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。

25.有与课程相配套的设施与设备。

课程实效

1.成果

26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。

27.形成一套完整的课程方案。

2.社会反映

28.社会、家长对幼儿发展满意。

29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。

30.课程实践经验在区内有一定的影响。

2.幼儿发展水平观察评估指标体系

一级指标

二级指标

自理能力

1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。

2.根据自己的需要会入厕、喝水。

3.会穿脱衣服，使用筷子。

4.会自己整理物品，并放在指定的地方。

5.独立完成生活中力所能及的事。

认识自己

1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。

2．会自我保护，遇到意外能寻求帮助。

3．能表现自己的情感、经验和成功。

4．能与同伴相处，喜欢参加各种活动。

5．对自己的行为语言有初步的评价能力。

适应集体

1．愿意上幼儿园。

2．情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。

3．能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。

4．在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。

5．在各类不同场合表现大方，不怕陌生。

交往合作

1．在集体活动中，愿意与同伴一起玩。

2．愿意与同伴共同使用材料和玩具。

3．理解他人的行为，学会协商。

4．能与同伴分工，合作完成任务。

5．会吸收、充实和运用别人的想法和注意。

关爱情感

1．喜欢老师，亲近同伴。

2．初步理解别人的想法和感情。

3．当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。

4．用适当方式表达自己对他人关心的情感。

5．有同情心，当别人有需要时能提供帮助。

操作探索

1．对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。

2．能观察、照料自然角等，对其变化敏感。

3．在游戏中，会创造性的运用玩具。

4．运用各种工具和材料进行制作与小实验。

5．能尝试接触和运用多种媒体。

运动能力

1．走、爬动作协调。

2．能重复自己和模仿他人的一些动作。

3．有运动意识，能充分活动自己的身体。

4．能根据节奏的变化，进行各项活动。

5．动作灵敏，有一定