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作文3588模式

导语

以往的写作中，很多同学对于“作文”这个事物是比较烦恼，陌生的，而且，除了少数同学作文写得比较好之外（这部分人也就是凭着感觉），大多数同学竟然在自己的思维中，从来就把“作文”当做应付差事儿（主要体现在：

无话可说，辞不达意，缺乏思维和自我体会），甚至是某些人，连字都写不好！

（行文尤为可鄙哉！

）反思一下，自己写作文的优劣在哪里呢？

反思自我作文优劣

●优点：

●缺点：

●古人讲：

若想根除顽疾，必先延医问药，找出了病根，那么离“药到病除”也就不远啦！

有没有同学能够告诉我们大家：

上面的题目是什么含义？

“3”----三种照应（呼应）

●自我定义：

为了防止小学生写作文时跑题，所以必须在行文中插入三句话，这也叫呼应。

●什么叫照应呢？

（定义）照应就是文章中在前后相应的部位上的关照、呼应。

前面提到的问题，后面有着落，后面说到的内容，前面有伏笔或暗示。

注意了照应，能使文章意脉相连，文气贯通，构成浑然一体。

照应大体上可分为题文照应、首尾照应、前后照应三种类型。

一，题文照应---指文章或全篇或部分与标题相照应。

例如《记金华的双龙洞》一文，文章紧紧地围绕着题目《金华的双龙洞》来写．

《记金华的双龙洞》开头：

4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

中间第三段：

入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

结尾：

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

三处照应

《将心比心》结尾照应：

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

二，首尾呼应---指文章的开头和结尾互相呼应。

首尾照应的形式，或开头交代起因，结尾告知结果；或开头提出问题，结尾作出回答；或开头抒发情怀，结尾深化主题。

　《荷花》开头清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

”

结尾过了一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

结尾不仅照应了开头，更升华了主题，赞美了荷花的美丽，表达了自己对大自然的热爱。

三．前后照应-----是指行文中上下文之间的互相呼唤和照应。

具体地说是指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是前后照应。

好处是：

前后照应可以使读者明了事情的来龙去脉，前因后果。

《夜莺的歌声》一文，前文写：

“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头不知在削什么。

”这里为下文埋下了伏笔。

后文写：

夜莺的歌声越来越响了，游击队员从小夜莺用削的工具吹出的口哨声中得到了敌情。

前文的“手里拿着一块木头不知在削什么”得到了照应。

又说：

“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。

”正因为孩子“穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”，才使孩子很快地躲避敌人，离开敌人。

行文中前后照应，使事情得到了发展，也使文章的内在线索伏而不露，明断暗续。

幻灯片10

我喜爱生机勃勃的夏天，尤其喜爱夏天里那绿油油的小草。

我家门前有一片草坪，里面的小草是那样富有生机。

夏天一到，一下子就像铺开了一大片绿色的地毯。

细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人。

一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子在跳舞嬉戏。

这时，你如果有空儿来欣赏一下它们的舞姿，定会叫你心旷神怡，乐而忘返呢！

你别看小草这样柔弱，可永远不会向暴风雨低头。

有一天，一阵狂风过去后，突如其来地下了一场暴雨，风雨过后，我赶紧去看小草。

啊！

小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。

可等到太阳一出来，小草立刻挺直了腰茎，面带晶莹的泪珠，昂首挺胸地立在那里。

它们好像骄傲地说：

“你看，我们多么顽强不屈啊！

”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它的生命力是多么顽强啊！

“野火烧不尽，春风吹又生。

”白居易这首诗写得多么好啊！

是的，严冬一过，小草又生机勃勃地生长起来了。

我能不爱夏天里那些绿油油的小草吗？

对人物外在特征（外貌、神态）描写。

一，肖像描写：

外貌

幻灯片20

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

—阿累《一面》

进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

说说他们的性格

●1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

（害羞但天真、活泼）

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（文静）

3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。

眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。

只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。

在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

（活泼、滑稽、逗人）

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。

她的名字就叫小胖。

她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

实例印证

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

小结：

人物外貌描写的方法：

1、要有一定的顺序

2、抓住特征

3、突显性格和情感

4、善用修辞

题目：

我的老师（同学）

要求：

（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。

（2）50-100字。

（3）时间5分钟。

（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

评改要点：

1、能否按一定的顺序？

2、能否抓住人物的特征来写？

3、能否表现人物的性格？

4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？

作用：

运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

身份年龄联系法

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

小结：

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

“老妈！

快来呀！

我的语文书飞了！

快，帮我找找！

”

神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

●门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见的？

”“没看见。

”李星说。

●点评：

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

（修改后）

●门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈……，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。

说话吞吞吐吐结结巴巴时

“我……我……没拿。

”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长

我们对着高山喊：

周总理———

由此可见：

人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。

动作描写出神韵

三，作文片断训练

------之动作描写

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

方法一:

把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）

范文引路

例1.罗思杰的妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞,吮着、嚼着、咽着,两腮鼓得像两个乒乓球,鼻子和下巴都沾满了瓜汁。

大人们被这个“小谗猫”逗得哈哈大笑。

选用准确的动词描写

选用动词

●上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。

这时，教室外传来老师的脚步声我立马___（提、竖）起耳朵，___（缩、弯）下身子，直向座位__（走、蹿）去。

然后身子一___（直、扭），屁股一___（坐、落），课本一____，（竖、拿）若无其事地看起书来……

方法三:

选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。

锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！

　天啊！

要迟到了。

我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

方法四:

适当加入肖像、神态的描写。

你能写好这个动作吗？

图片：

罗纳尔多这一精彩射门

分析：

把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：

①接到传球；②用脚一颠；

③绕过对方防守；

④避开守门员；⑤踢球入网

抛砖引玉

罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。

他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。

学会积累：

动作描写出神韵

让动作描写活起来

方法一：

把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）

方法二:

选用准确的动词

方法三:

选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写

方法四:

适当加入肖像、神态的描写。

（动作描写要符合人物的身份和年龄特点）

要想描写好人物动作，就要做到：

细心观察、用心感悟生活；多读书、多积累；勤写作。

总结：

动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。

一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。

作业

从教师讲课、同学答问、老友相逢、同学听讲、自习、娱乐、吃饭、行路等情景中，选择一个情境，对某一个人的动作进行描写。

要求：

从以上情境中任选一个，用学过的方法进行动作描写，字数100—200字。

四，环境描写

定义环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

分类

自然环境（与人无关）

人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达