氧气制备教学设计多篇.docx

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氧气制备教学设计多篇

氧气制备教学设计（多篇）

2氧气

[教学目标]知识与技能:

1、了解氧气的物理性质。

2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3、认识化合反应和氧化反应。

4、培养学生观察和描述实验现象的能力。

过程与方法:

1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观:

1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。

2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

[教学重点]

1、氧气的化学性质以及演示实验。

2、化合反应与氧化反应。

[教学难点]

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

[教学过程]

一、准备题系列

复习旧知识：

前面我们学习了空气的成分，哪位同学能叙述一下？

（答对者记分，答错的另点同学补充）

二、创设情境导入新课

展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？

生答后师指出这就是今天所要研究的物质“氧气”（板书课题）。

尝试议练

1.刚才我展示的那瓶无色气体，是不是氧气？

2.如何证明它是氧气呢？

（学生小组交流，答对者计分。

）

四、自学教材

组内成员互相交流难点，仍不能解决的做上标记。

五、活动与探究

探究实验一：

硫在空气和氧气中的燃烧

讨论交流：

（1）实验现象有何不同？

现象不同的原因是什么？

（2）集气瓶底预先放了一些水，为什么？

（引导学生仔细观察，交流展示，小组竞赛，看哪个小组观察仔细，表达准确。

）

探究实验二：

细铁丝在氧气中燃烧。

讨论交流：

（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？

（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？

（3）通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？

我们可以出氧气的哪些性质？

（引导学生积极思考，小组内交流总结，教师巡视指导后小组展示。

）

六、归纳总结：

1、今天为止我们已经学习了磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，观察一下它们有什么共同特点？

2、这几个反应反应物有几种？

生成物有几种？

我们可以把它们叫做什么反应?

3、这几个反应的反应物都有谁？

所以它们还叫做什么反应？

（小组抢答并上台板演，答对一个加两分。

）

4、书上标记的难点都解决了吗？

还有什么问题吗？

谁能提出一个有价值的问题加一分。

5、谁能解决同学提出的问题加两分。

（培养学生的问题意识和解决问题的能力。

）

七、当堂检测过关

教材36页习题，先做完的学生举手并对比答案，互相纠错。

看哪个小组最先做完且全对加10分，做错的学生通过小组内纠错也能全做对的加9分。

八、课堂小结

1.今天这节课我们学习了什么？

氧气有哪些物理性质和化学性质？

试列举之。

2.验证一瓶无色气体是氧气的方法是什么？

（学生抢答加分，回答不完整的其他学生补充。

最后评出课堂优胜小组。

奖励一张卡片作为月优胜小组评选依据。

）

第2篇：

《氧气》教学设计

氧气的性质

漳湖中学

阮冰

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。

本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。

首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质，并根据文字表达式讨论总结出氧化反应和化合反应的概念，最后教材还介绍了缓慢氧化。

（二）学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

根据学生认识上的特点，本课题分两个课时，在第一课时的教学中，以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。

第二课时讲述化合反应与氧化反应，讲评练习。

二、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。

并能对已学的典型反应进行分类。

2、过程与方法

①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。

加深对知识的理解。

体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；

（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；

三、重点难点

重点：

①氧气的化学性质

②化合反应，氧化反应概念的建立。

难点：

①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

疑点：

实验现象不同的原因。

四、实验材料

器材：

集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳等。

药品：

木炭、硫磺、细铁丝、水等。

其他：

火柴、木条等。

五、教学方法

探究、归纳为主的启发式教学法

六、教学过程

复习提问：

氧气在空气中的体积分数及其用途。

引入新课：

既然氧气对我们如此重要，今天我们就来学习有关氧气的一些性质。

［板书］课题2氧气

讲述：

我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。

[板书]

一、物理性质

活动一出示一瓶氧气，问：

这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？

提问：

鱼儿能在水中存活说明水中溶有氧气吗？

：

氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水过渡:

接下来我们介绍化学性质[板书]

二、化学性质

演示实验：

把带火星的木条伸入氧气瓶

提问：

木条放入瓶中与瓶外的现象有什么不同

［板书］检验氧气的方法：

将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气演示实验：

硫在空气中、氧气中的燃烧

提问：

硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？

硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，生成一种有刺激性气味的气体；硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，生成一种有刺激性气味的气体；文字表达式：

硫＋氧气------二氧化硫

讲述：

二氧化硫（化学式为SO2）是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，这就是为什么禁止燃放烟花爆竹的原因。

［演示实验］木炭在空气中、纯氧中燃烧实验提问：

碳在空气中、氧气中的燃烧现象有什么

碳在空气中只能发红、在氧气中剧烈燃烧发出白光。

文字表达式：

碳+氧气---二氧化碳

讨论：

木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？

1、物质燃烧主要是与氧气反应

2、燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关演示实验：

铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：

你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?

铁丝在氧气中也能燃烧吗?

［板书］铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体

文字表达式：

铁+氧气------四氧化三铁

提问：

1、集气瓶中为什么要放少量的水呢？

2、如果实验观察不到火星四射，你认为可能是什么原因呢？

总结：

1、为了防止燃烧过程中溅落下来的熔融物把集气瓶炸裂。

2、可能原因有：

氧气不纯、铁丝生锈、没有等到火柴快燃尽就伸入

提问：

通过带火星木条、硫、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢

［板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

氧气在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂讨论：

前面几种物质的燃烧的文字表达式有什么共同的特征呢？

小结：

1、生成物只有一种

2、反应物都有氧气参加

化合反应：

由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；氧化反应：

物质与氧气发生的反应

讲解：

化合反应是多变一，可用A+B=AB表示，氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化，燃烧属于剧烈氧化，缓慢氧化是不易被人察觉的，如铁生锈、食物腐烂、动植物的呼吸等。

剧烈氧化和缓慢氧化的共同点是都属与氧化反应、都会放热。

提问：

氧化反应一定属于化合反应吗？

讲解：

氧化反应不一定属于化合反应，如蜡烛燃烧是氧化反应却不是化合反应。

化合反应属于基本反应类型而氧化反应不是基本反应类型。

七、板书设计

氧气的性质

1、氧气的物理性质（通常状况下

（1）无色、无味的气体

（液态和固态时变为淡蓝色）

（2）密度比空气大

（3）不易溶于水

2、氧气的化学性质

（1）检验方法：

药品，现象

（2）物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。

（3）化学性质：

比较活泼，助燃性，氧化性

八、作业布置：

思考题1：

甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据图

中所发生的化学反应现象及化学反应原理，进行总结归纳并回答下列问题：

（1）所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是：

①②；③__________④（只答四点即可）。

（2）甲实验进行时，燃烧匙中硫的状态是。

⑶若丙实验中未看到“剧烈燃烧，火星四射”现象，你认为可能的原因有：

。

（4）甲、丙两实验都需在集气瓶内放少量的水，但水的作用不同，分别为_________；____________

思考题2：

、下列叙述正确的是（

）A．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳B．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰C．铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成三氧化二铁D．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾

思考题3：

下列说法中正确的是（）

A.化合反应一定是氧化反应

B.有氧气参加的反应一定是化合反应

C.糖和水混合制成糖水是化合反应

D.化合反应是由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，与是否有氧气参加无关

九、教学反思

本节课的亮点：

过渡自然，重点突出，难点落实、课堂气氛活跃、不足：

语速过快，课堂时间分配没有预期的好，课堂练习偏少。

第3篇：

《氧气》教学设计

《氧气》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识氧气的主要物理性质。

2．观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3．能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。

（二）过程与方法

1．通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

2．通过实验环节，丰富学生在认知过程中所需要的感性材料，提高学生的观察、思维和动手能力。

（三）情感态度与价值观

通过观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

二、教学重点

1．观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

2．化合反应、氧化反应概念的建立。

三、教学难点

通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、小木条、木炭、硫、细铁丝等。

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入2分钟

猜猜看：

无影无形摸不着，火焰见它跳得高。

呼吸作用它参加，动物生长离不了。

（打一物质）

［提问］：

氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，你对氧气了解多少？

它有哪些性质？

答案。

解到的氧气的性质，有的同学还举例说明。

生，进入新课情境。

学生兴趣高涨猜谜语，七嘴八舌地喊着