暑期培训很多语文教案汇集Word格式.docx
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1、化抽象为具体2、化繁为简3、多媒
体辅助4、架桥铺路5、补充材料
6、表格比较7、分层设问8、新旧联系
9、打个比方10、类比一下
先让学生自寻
后让学生对照教材全解
进而发现得失
寻探点
探点——探究的出发点
种类：
实验探究类、调查论证类、自主合作类
1、观察－归纳法2、操作－发现法
3、猜想—验证法4、类比—联想法
品读
品好段
A、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受
B、层次结构、思想感情、表达方式、表现手法、语言表达
见新课标
品好句
A、提升语感B、熟悉类型C把握角度
见省编《中考说明与检测》
评读
评朗读
A、点读：
正确—流利—有感情
B、比读：
角色读、接力读、……
C、配乐类：
要选与文章感情基调相配的乐曲
评“三读”
A、问读（略读）－收获、启示、发现……
B、寻读（速读）－收获、启示、发现……
C、品读（精读）－收获、启示、发现……
先定向求同
后发散求异
评拓读
A、课内段（自拟阅读题，中考模拟阅读题）
B、课文—主题—专题
C、课文－整部作品
D、课文－内容相似文
E、课文－写法相似文
F、课文－作者其他名作
测试是关键
第四单元动物世界
【单元导读】动物是地球这个大家庭中的一员，本单元向我们展示神奇的动物世界，以说明的笔法呈现。
新课标要求“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”
【目标导航】
1.掌握说明文的文体常识（包括说明方法。
说明内容的概括。
说明语言的准确性前提及两种语言风格等。
难点是说明方法的作用）
【知识与技能】
2.接触和了解动物，激发关爱，保护野生动物的热情并积极与宣传。
3.感受，品味并学习准确而又生动形象的说明语言【过程与方法】
4.学会观察动物特点，并能用通俗的语言向别人介绍进而培养审美意识【情感态度与审美观】
【内容前瞻】
《松鼠》通过法国作家布丰细致的描述，运用总--分的逻辑顺序，准确生动的说明松鼠漂亮，驯良，乖巧的特点，突出表现了松鼠是一种很讨人喜欢的动物。
（布丰《自然史》）（2课时）
《松树金龟子》通过法国作家法布尔的细致观察和研究，科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性，婚恋，发言死亡和繁衍等方面的情况，激发人们对昆虫的热爱之情。
（法布尔《昆虫记》）（1课时）
《国宝—大熊猫》作者叶永烈，文章从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，详细说明了大熊猫成为国宝的原因，激发我们热爱并保护大熊猫。
文章基本上按照由因到果的逻辑顺序说明。
（2课时）《黔之驴》是唐宋大家之一的柳宗元写的一则寓言，文章按照“惧驴--识驴--戏驴—吃驴”的思路，借老虎吃掉貌似巨大的驴子的故事。
启示人们:
那些貌似强大的东西其实并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
本课衍生出来的成语:
庞然大物，黔驴之技，黔驴技穷。
2课时。
【学习点拨】
1.学会概括段落层次的说明内容，据此编写结构提纲，理清思路。
2.自主学习，合作交流。
学会用说明文文体常识阅读一般说明文。
3.养成思考习惯，积累语言材料。
【教学建议】
1.从把握说明内容入手编写提纲理清思路顺序。
2、教师要善于引导学生寻找段落中心句，判断说明方法并品析作用，体会说明用词的准确性，说明要点的概括等。
15、《松鼠》教案
教学目标：
1、对事物特征的观察。
2、合理安排说明顺序。
3、形象生动的说明。
4、激发对动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
重难点：
目标2、3
教程：
一、导入新课:
可用《动物世界》导入。
二、问读
1、作者
2、字词
3、体裁（说明文）
4、写了啥（内容）--松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点
5、为啥写—关爱动物
6、怎样写（写法）--通过细致的观察，用准确生动的语言来写
7、写怎样（感受）--文章虽用说明笔法，但却写的生动活泼，让人觉得小松鼠的确讨人喜欢，使人不由得产生热爱小动物、保护小动物的意识。
三、寻读
1、寻重点：
自由朗读课文，理清文章结构，列出提纲。
（指导学生学会寻找段落中心句，并归纳说明内容）
小组交流，明确：
总——松鼠的特点
（1）
分——漂亮--外形
（2）
驯良--习性（3）
乖巧--动作（4、5）
价值--用途（6）
说明顺序：
总--分的逻辑顺序
2、寻难点：
学生分小组讨论本文的语言特点。
生动说明：
（1）人格化描写:
赋予松鼠以人的性格
（2）拟人手法：
外貌--清秀矫健
动作--练跑编扎
感情--会恨会恼
习性--驯良乖巧
（3）词语运用准确生动
（a、躲、练跑、玩耍）
（b、恼、恨、不高兴）
（c、搬放、编扎、挤踏）
文章的说明语言准确生动，得力于作者的细致观察。
3、寻探点：
学生听读句子，仔细辨析存在的问题：
（1）松鼠不躲藏在地下，它在高处活动。
（缺“经常”词，用词讲究准确，并非都在高处活动）
松鼠的搭窝在树枝分叉的地方。
（缺“通常”，说明并非绝对，而指大多情况下是这样，说明观察仔细，表达准确）
四、品读---精读重点句段：
、1、阅读4-5段，思考回答：
（1）第4段从哪四个方面来写松鼠的乖巧?
（过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点）
（2）写过水连用两个“当做”有啥好处？
（巧妙地刻画出松鼠的乖巧）
（3）第五段从哪几个方面介绍松鼠的筑窝特点？
（窝址选择、搭窝方法、窝口特点）
（4）填写松鼠搭窝时的动词与形容词并体会好处。
（动词有“搬、放、编扎、挤、踏”，形容词有“错杂、宽广、坚实、舒适、安全”，好处是运用准确的词语，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。
）
（5）概括4-5段的内容。
（介绍松鼠乖巧的特点）
2、品味语言的准确运用。
以具体语句为例。
（1）玲珑形的小面孔，衬上帽樱形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
（外形，写出漂亮）
（2）像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
（生动活泼，写出驯良）
五、评读（评说文本）
1、评朗读（要读出生动活泼的语言风格，指名读，师生共评。
2、评三读（评在三读中的收获启示发现）
3、评拓读：
投影一段平实的说明材料，进一步体会细致观察的重要性和生动。
松鼠又名灰鼠，哺乳纲，啮齿目，松鼠科。
体中型，长20-30厘米，尾20多厘米。
体毛多灰色，腹面灰白色，耳壳灰黑色。
前后肢均发达，便于攀登。
行动敏捷，善于在树枝间穿行，跳跃。
冬季有贮藏食物的习惯。
我国东北分布较多。
6、作业：
学习本文写法，介绍一种小动物。
7、本课的教学建议：
1、建议教师用电教手段展示松鼠形象。
2、引导学生通过合作学习，理解课文是怎样说明松鼠“讨人喜欢”的“漂亮、驯良、乖巧”的特点。
3、引导学生理清说明顺序，把握思路，理解总分结构。
4、引导学生比较平实说明和生动说明的相同点与不同点，体会各自的不同作用。
16、《松树金龟子》教案
1、松树金龟子的生态习性，激发珍爱昆虫的思想感情。
2、从观察入手，进行科学的说明。
3、在说明中兼用文艺的笔调；
语言的准确性和形象性。
重点难点：
一、导入（可以《昆虫记》导入）
1、作者：
法布尔，法国昆虫学家，“难以效仿的观察家”（达尔文语），作品《昆虫记》被誉为“科学与诗的完美结合”。
2、字词：
献媚（）无动于衷（）
咫（）尺螽（）斯鞘（）翅
3、问体裁：
科学小品文
4、写了啥？
---介绍松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等。
5、为啥写？
---激发学生珍爱昆虫的感情。
6、怎样写？
说明中兼用文艺的笔调。
7、写怎样？
写得生动活泼，风趣形象，科学详尽，容易引起读者的阅读兴趣。
3、寻读
默读课文，思考：
分组讨论，理清文章脉络。
（一）松树金龟子的外形特征（1-3）
仪表堂堂
（1）（颜色、光泽、流苏）
流苏作用
（2）（高敏度感觉器官）
折扇作用（3）（求偶标志）
（二）生活史（4-20）
生活习性（4）
婚恋生活（5-7）
发音（8-18）
死亡繁衍（19-20）
（3）人文关怀——别去打扰它（21）
思考---举例说明文章怎样用文艺的笔调进行科学的说明？
如：
雄金龟子的折扇是“发育成熟可以求偶的标志”；
对推测得到的，用不确定的语言，“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”。
这些表明作者科学探究的强烈兴趣和实事求是的科学态度。
结尾“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。
”全文艺笔调。
再让学生从表现手法主要是拟人方面体会本文融知识、趣味、美感和思想于一体的特点。
4、品读
1、体会生动形象的语言。
（指导学生找出文中对金龟子人格化描写及人文关怀的词语）
如“仪表堂堂，舞蹈表演，献媚，无动于衷”“别去打扰它”
所以说这篇科学小品注入了作者灵魂。
2、语言的准确性
如“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪勾着树枝，有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。
直到黄昏再次降临，它们才重新再空中飞舞。
”（加点词语运用准确）
3、说明事物的准确性（体会表修饰或限制作用的词的作用）
如“点缀着一些白色斑点”、“慢慢地老死”、“至少也跟雌虫一样”
5、评读
1、评朗读：
用诗的语言再读课文，用鉴赏的眼光说说金龟子给你留下的深刻印象，师生共评。
2、评三读：
评析在三读中的体会感悟与收获。
《昆虫记》里的其他文章。
六、本课的教学建议：
1、学生阅读课文，把握说明内容，理清思路为学习课文的先导。
2、教师要重点引导学生体会本文的文艺笔法，懂得用词的准确与生动及其同作者观察入微的关系。
建议教师设计一些语言比较题，通过比较让学生领会本文遣词造句的特点。
17、《国宝—大熊猫》
本设计以学生的自主学习为主，在整体把握的基础上，通过合作研讨，让学生在阅读思考中了解大熊猫的形态、习性、性格，学习作者以准确生动的语言来介绍大熊猫的特点。
并通过介绍的方式表达出来。
在此基础上，拓展探究如何保护大熊猫，符合认知规律，课堂联系生活，关注三维目标，贯穿新课程的理念。
1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。
2、合理安排说明顺序。
3、生动形象是说明。
教学重点：
目标1、2、3
教学难点:
目标3
1、导入新课
可组织学生观看大熊猫图片或录像，增强感性认识。
二、问读
1、体裁：
科普说明文
2、写了啥？
介绍了大熊猫的特点和习性，说明了它成为国宝的原因。
3、为啥写？
保护濒危珍稀动物。
4、怎样写？
围绕“国宝”这个中心，按照由因到果的顺序生动形象地说明。
5、写咋样？
结构清晰，生动形象，内容丰富，使文章有情趣性和可读性。
三、寻读
说说各段的说明内容，把握思路。
结合探究.练习二，体会加点词语的作用；
结合整篇文章体会由因到果的说明顺序。
结合探究一。
四、品读
1、品好段---语段精读：
阅读课文12--17段，回答下列问题:
<
1>
12、13段分别说明了什么内容？
各用一句话概括。
2>
13段中“一只......千分之一”一句话运用什么说明方法？
作用是什么？
3>
13--14段的说明顺序是什么？
4>
15段举西班牙国王的例子有什么作用？
5>
16段列举出哪条大熊猫珍贵的原因？
6>
我国已经建立了哪些大熊猫自然保护区？
2、品好句：
让学生自己寻找文中优美的语句，并说说表达作用。
五、评读
先读课文，后说说文中有关大熊猫的知识，看谁说得好。
评三读中的体会感受。
3、评拓读--辩论会：
是否可以通过克隆技术拯救大熊猫。
是否应继续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国。
正反方各自搜集资料，自荐辩手，展开辩论。
师生共评。
6、本课的教学建议：
1、预习要做到“三看一查”
2、学会编写结构提纲，理清思路并会复述课文。
3、讲解本文表达特点，抓两点：
拟人手法和动词形容词的运用。
4、可让学生上网看专题片。
拟写几条保护大熊猫公益标语。
5、一个保护大熊猫的设计方案。
18、《黔之驴》教案
教学目标:
1、流畅地诵读，结合注释，能准确译文并背诵。
2、描写老虎的动作和心理生动逼真。
3、寓言的深刻含义。
教程:
一、导入:
可以成语“庞然大物”“黔驴技穷”导入。
1、简介作者柳宗元（唐宋八大家之一）
2、问体裁---寓言：
文化作品的一种，往往用想像、夸张或讽刺手法通过一个短小的故事来讲述一个深刻的道理。
3、教师范读，要求学生注意字音节奏。
4、学生自读。
5、集体朗读，小组讨论文意（对照注释译文），领悟文章内容。
6、说说文章讲了个什么样的故事？
怎样写？
写怎样？
（讲了一个老虎吃掉驴子的故事，按照“惧驴——识驴——戏驴——吃驴”的顺序，以寓言的形式，讽刺的手法使故事生动有趣，发人深省。
5、齐读课文，教师展示画面，学生看画面并联想故事情节讲故事。
4、寻读
1、寻重点：
再读课文，思考：
（1）文中对老虎进行了哪些方面的描写？
（心理描写、动作描写，细致逼真，且富于变化，特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚。
“畏惧—好奇—怀疑—胆怯—窃喜”）
（2）文中塑造了两个什么样的作品形象？
告诉我们什么道理？
（老虎——机智勇敢，驴——外强中干）
明写虎，暗写驴，以虎衬驴，以驴为戒，对象鲜明，相映成趣。
道理：
不要被貌似强大的东西吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得最终胜利。
（3）本文衍生出来哪些成语？
含义是什么？
（庞然大物，黔驴之技，黔驴技穷）
2、寻难点：
寓言的深广寓意：
试从老虎和驴子的角度谈谈有何启示。
（如：
老虎—要克服畏惧心理；
要有锲而不舍的精神；
遇到困难不逃避等。
驴子---不了解情况不能轻举妄动；
没本事不能逞强；
不能轻易让敌人掌握自己的底细等。
3、寻探点：
能否删掉第一句？
（第一句为故事的发生创设了一个合理的情景，也为故事的发展埋下伏笔，文中所有情节都由此展开。
不能删。
四、品读
1、品味语言的妙处。
文中有很多词语用得生动准确，如“避林间窥之”中的“窥”，“偷看”之意，一个窥字，勾画出老虎初见驴时，既好奇又害怕，又不甘心的心理，可谓一字传神。
（学生自己寻找品味）
2、学法实践：
从词语运用、心理活动描写、形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人一句话说明一个妙点。
学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”等。
看谁读得准确流利有感情。
然后赛读。
谈谈三读中的收获启示。
比较阅读柳宗元《三戒》中的《临江之糜》。
4、编演课本剧并评点。
6、诵读：
要求熟读成诵，当堂默写。
1、引导学生自己对照注释和工具书译文。
2、结合练习一、二、三引导学生理解词语，认识动物的性格特征，体会寓言的深刻寓意。
3、反复诵读，形成竞赛氛围。
第五单元信息传播
【单元导读】
人类进入信息时代，计算机，网络......正迅速走进我们的生活。
新课标要求学生能“阅读新闻，能把握文章的基本内容，获取主要信息。
本单元几篇文章都是新闻，要引导学生掌握新闻的文体常识，从而“培养学生搜集和处理信息的能力，语言归纳能力和概括能力”，并学会写消息。
1、了解消息通讯的特点和一些基本常识。
（知识与技能）
2、学习新闻简洁生动准确的语言，学会概括新闻内容。
3、学习写消息，学习网上搜索阅读。
通过网上写作与别人交流（过程与方法）
4、感知中国历史上的重大事件，激发民族自豪感。
（情感态度价值观）
黄传会《三个太阳》是一篇以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容的通讯，以歌颂南极精神为主题。
《录音新闻》报道我国运载火箭水下发射试验成功的情况，赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力合作，团结奋战为祖国做贡献的精神。
廖文根的《神舟五号飞船航天员出征记》描写“神舟”五号首飞航天员杨利伟出征前激动人心的场面，让我们感受到了此次飞天的重大意义。
《新闻两篇》中毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》展示了震惊中外的渡江战役的概貌。
《中英香港政权交接仪在港隆重举行》报道了中英两国政府香港政权交接仪式隆重举行的全过程。
【学法点拨】
1.本单元均属新闻体载，阅读时，要把文章进行比较，体会写法的差异。
2、培养自主学习的习惯和合作学习的意识，在阅读过程中，抓住重点做好标记，与他人交流解决问题，培养独立思考的习惯。
1.教师采用报纸为教具，引导学生掌握新闻的常识（包括新闻的特点。
重要的要素，新闻结构的五个部分及各自特点，新闻的语言等）
2.在掌握各课字词内容的基础上，抓住重点文段精讲其他略讲。
通过比较法把握各课的不同特点。
3.以中考题为指向，加强训练，重点是学会用规定字数归纳新闻内容（拟标题）。
19、《三个太阳》教案
1、通讯的选材和构思。
2、准确凝练富有表现力的语言。
3、民族的胆识和气魄，崇高的南极精神。
重点：
把握文章的重要内容，理清行文思路，认识女画家的心路历程，感悟“南极精神”。
难点：
目标2
1、导入：
可以题目“三个太阳”悬念导入。
2、问读
1、了解中国南极科考的相关背景。
2、正音：
亘（）古吞噬（）伫（）立
暴虐（）粗犷（）俯瞰（）
3、以自己喜欢的方式读课文，说说课文啥体裁？
写了啥？
为啥写？
写得怎么样？
（文章以通讯的形式记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画的经过。
文章线索清晰，构思巧妙，以时间为顺序，多种表达方式综合运用，语言准确凝练，富有表现力，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
1、寻重点：
概括每部分各介绍了什么内容？
2、寻难点：
走进女画家：
教师引导学生从文中找出具体词句，体会女画家身上所体现的南极精神——吃苦耐劳，执着顽强，表现我国科技工作者的民族气魄和非凡胆略。
3、寻探点:
揣摩女画家的心理活动，从而认识到女画家感悟“南极精神”的心路历程。
（小组讨论交流，教师指导点拨）
1、体会修辞方法的巧妙运用。
（以第8段写南极景观为例）
2、多种表达方式综合运用。
（让学生自己寻找并说出）
3、语言准确凝练，富有表现力。
（以第二部分第8段和第三部分第四段为例）
1、评朗读：
选一部分，指名朗读，要读出女画家的心路历程。
说说三读中的收获感悟。
课文为什么要以“三个太阳”为题？
含义是什么?
（引导学生充分发挥想像，看谁说得合理，更切合“南极--南极人--南极精神”，并相互点评）
怎样看待“南极精神¡
±
?
1、初读感知，培养兴趣。
可配以节省南极风光的图片或录像。
2、熟读精思，锻炼思维。
可根据课文的重点难点，精心选择设计问题，学生边读边思，可讨论解决。
3、精读强化，总结升华。
教师可抓住能体现中心意思的段句让学生反复朗读，把握意思，理清结构，体会特点，赏析语言。
鼓励学生自己设计练习题。
20、《录音新闻》教案
1、录音新闻的特点。
2、合理安排顺序。
3、口语与书面语结合。
4、参试人员为祖国贡献的精神。
目标1、3
一、导入
1、播放课文录音。
2、介绍录音新闻的特点：
文字报道和现场录音综合运用，更真实更全面地报道事件。
3、正音（略）
4、再读课文，思考：
这则新闻啥体裁？
（这是则录音新闻，以时间为顺序，条理清楚地报道了我国运载火箭水下发射成功的过程。
先报道发射情况，再报道落水情况，事件发展十分清楚，便于公众收听，也能充分体会参试人员为祖国贡献的精神。
（1）小组讨论，理清课文总体结构，并概括大意。
（本文是则事件通讯，按内容和时间顺序，可分为三部分：
发射--落水--采访）
（2）说说标题和导语在哪里？
标题：
喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象。
导语：
第二小节。
（3）主体部分表时间先后的词语？
（“首先--接着--最后--不一会，使条理更清楚。
（4）负责人讲话可分几层意思？
（事件--成功；
原因--独立自主，团结奋战；
期待--更大的贡献）
结合课文说说录音新闻的特点---现场录音和文字报道相结合，丰富了新闻报道的内容，增强了真实性，缩短了听众与事件发生现场的距离。
语言特点---口语和书面语相结合，例：
8--15段，刘长东多口语，麻振铎多书面语，这是由报道的侧重点不同而造成的。
5、寻探点：
假如你在现场，该怎样报道？
试试。
四、品读（重点分析第7段）
小组阅读，讨论交流。
1、本段三句话是按什么顺序组织的？
（时空顺序：
火箭刚出海面--升高了，腾空而起--越飞越高，消失。
2、本段中的比喻句分别写出了什么景象？
效果怎么样？
（前一句写出了火箭尾部火焰使海水翻腾的壮观景象，后一句写火箭腾空直上的壮观景象。
比喻恰当形象。
3、如果你是播音员，你会以怎样的感情、语速和语调来播如此景象？
五、评读
让学生当一回记者作现场报道，师生共评。
2、评三读：
说说三读中的体会感受。
3、评拓读：
试播报校园发生的事件。
运用恰当的感情、语速和语调来模拟播音，其他学生评说。
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