人教版英语九年级全一册教案Unit4 SectionB2aSelf Check.docx
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人教版英语九年级全一册教案Unit4SectionB2aSelfCheck
Unit4SectionB（2a-SelfCheck）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit4Iusedtobeafraidofthedark.
【课时】SectionB2a-SelfCheck（第5课时）
【课型】Readingandwriting（读写课）
教材分析
【本单元话题】
围绕“我们发生了怎样的变化”为话题，谈论“过去经常有的习惯”。
【本单元重点掌握目标】
理解、掌握和运用usedto结构。
【教材内容拆分分析】
SectionB在SectionA的话题基础上进行延伸和拓展。
主要围绕“过去的爱好”而进行，从听、说“过去的学校生活”到对“过去行为”的读、写进行了语言综合性的训练。
2a~2f介绍了一位乡村少年的成长故事，题材发人深省，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。
2a是阅读前的预热活动。
2b-2e是阅读理解活动.2b要求学生快速阅读文章把握文章要点，完成本任务。
2c让学生细读文章，并获取细节信息，完成任务。
2d引导学生根据上下文语境猜测方格中所列词的含义并简单解释判断理由。
2f是阅读后的延伸性的口语交流，引导学生结合语篇内容，根据自我理解，充分发挥想象力，共同商讨对话内容，合作交流。
3a-3b构成了一个独立的写作版块，3a写作铺垫，通过谈论描述人物外貌、性格、行为习惯及爱好，激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，同时为后面写作提供素材，引导学生整理信息，为写作做准备，是学生能独立的完成写作任务。
3b为写作做出了写作提示和3a准备，形成文章大的框架，独立完成写作任务。
自我评价版块，自我评价检测部分主要包括词汇、结构、功能等方面的平价练习，引发学生思考，引导学生自主归纳和总结本单元知识，培养学生自主学习的能力。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用usedto结构。
2.能在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。
3.运用usedto描述过去的形象，性格，爱好及经历。
4.能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。
5.需利用了略读、跳读、细读、上下文语境或句子前后关系猜词等方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
教学目标
语言知识目标：
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词:
seldom,absent,influence,fail,examination,exactly,proud,absent,fail,pride,general,introduction
短语:
beproudof,boardingschool,inperson,takepridein
句型：
①LiWen’sunhappinessbegantoinfluencehisschoolwork.
②Sometimeshewasabsentfromclassesandfailedhisexaminations.
③Sheadvisedthemtotalkwiththeirsoninperson.
④TheytakeprideineverythinggoodthatIdo.
⑤Iknowmyparentslovemeandthey’realwaysproudofme,”saysLiWen.
语法：
复习和运用usedto结构。
Y语言技能目标：
（
（1）运用预测、略读、扫读、细读、上下文语境猜词等方式进行阅读，养提升学生的阅读理解能力并把握文章内容。
（2）运用usedto谈论人物过去的外貌、性格、行为习惯、爱好等,培养学生的综合语言运用能力。
（3）能综合运用本单元所学语言知识指导写作，将自己或他人作今昔对比，形成语篇，提高书面表达能力。
情感态度价值观目标：
1.珍惜父母及亲人对你的爱，努力学习回报社会。
2.让学生明白事物是在不断变化发展的，学生要用发展的眼光经常进行自我检查，改进不足，不断完善自我，培养其积极向上的心态。
教学重难点
教学重点：
1.掌握所学重点单词、短语、句型；
2.能够正确使用usedto结构谈论和描写过去的情况并做今昔对比。
3.通过进行阅读策略的训练，提高学生的综合阅读能力。
4.能综合运用本单元所学语言知识指导写作，形成语篇，提高书面表达能力。
教学难点：
1.通过进行阅读策略的训练，提高学生的综合阅读能力。
2.能综合运用本单元所学语言知识指导写作，形成语篇，提高书面表达能力。
建议教法
（1）以任务型教学作为课堂教学理念、利用引导法和三步阅读教学法完成相应阅读任务。
学生通过自主探究和同伴互助相结合方式的学习。
Pre-reading:
leadin-Presentation
While-reading:
Skimming-Scanning–Intensivereading
-Listeningandreading
Post-reading:
Retelling-Discussion-Inference-Differentactivities
（2）以任务型教学作为课堂教学理念、利用交际法、总结归纳法和pwp（pwp指pre-writing/while-writing/post-writing）写作法完成相应任务。
学生通过教师点拨引导、自主学习和同伴互助相结合的方式学习。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.本课时阅读教学目标设计符合课标要求和学生实际，能体现对阅读技巧的处理，教会学生获取、处理和传达信息的能力，从而达到用英语进行思维和表达观点。
读中的活动设计遵循语言规律，符合阅读课目标，由浅入深，环环相扣，逐步引导学生对文章的理解。
读后的活动设计体现运用教材有创造性，补充内容有针对性，拓展知识有可行性，课后作业能体现知识的迁移性。
引导学生能把所学文章作为训练阅读技能和扩大词汇的载体并能在以后的学习活动中加以利用。
2.写作的目标设计清晰可操作，内容以介绍学生的生活变化为出发点，贴近学生实际。
活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
通过思考、交流、自评和互评等方式，能促进思维能力、协助能力和创新能力。
【本课时教学设计】
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
GreetingandLeadingin（3mins）
1.GreettheclassasusualandCheckthehomework.Ssshowthehomework.
2.Showapictureofleft-behindchildrenandasksomeSstalkaboutproblemstheymayhave.
Ssdiscussinpairsandshowtheirworklikethis:
Theyareunhappy.Theyarelonely.Theyhatestudying.Theyoftenfight.Theyareoftenlateforschool.
3.Tasks,“Doyouthinkifyourparentsaren’twithyou,itmayinfluence?
”Ssanswerit.
1.利用IQEE策略复习旧的词汇和表达方式来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接，简单有效的激活本篇短文的背景信息，引出本课主要话题problems，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣。
1.通过课前预习和复习，培养学生的“IQEE”学习策略
2学生利用老师提供的图片和问题能了解本篇文章的背景信息。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-
reading
（读前）（3mins）
Step3
While-
reading
（读中）
（17mins）
Workon2a
1.Showapictureofayoungstudent.TellSsthattheboyisLiWen.He’sa15-year-oldboywhoseparentsareworkinginthecity.Lookatthetitleofthepassageandpredicttheproblemshemighthave.
HeStudiesHarderThanHeUsedto
2.NowSsdiscusswiththeirpartnersandhaveabrainstormoftheproblemsLiWenmighthave.
3.SsshowtheproblemsLiWenmighthave.
e.g.S1.Heusedtomisshisparents.
S2:
Heusedtofeellonely.
S3:
Heusedtohavenointerestinstudying.
S4:
Heusedtosleepinclass.
S5:
Heusedtofightwithhisclassmates.
Workon2b（FastReading）
1.TasksSstoreadthepassagequicklyandtrytofindthemainidea.
Ssskimthepassageandanswerit.
T:
Whatisthepassageabout?
（）
A.problemboy’schange.
B.aboardingschoolboy’sproblem.
C.livingwithgrandparentscancausealotoftrouble.
Answer:
A
2.T:
Nowlet’sworkon2b.Usingcontextmayhelp.
Ssreadthesentencesandmakesuretheyknowthemeaningsofallthesentences.Thenscanthepassageandtrytoputthesentencesintothecorrectplacesinthepassage.
Checktheanswerswiththeclass.
Answers:
CDAB
Workon2c（CarefulReading）
1.ReadthepassagecarefullyagainandtrytounderlinetheproblemsthatLiW
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