北师大版小学语文一年级《美丽的彩虹》优质课教学设计1Word格式.docx

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通过孩子自己观察、师范写，描红达到会写“空、丁、定、七、巨、色”，并写得准确、漂亮，其中“七、巨”的笔顺需要特别强调学习。

二、读顺课文

1、知道诗歌一共有6个小节，标出小节数。

2、知道文章的结构是：

第一小节写雨过天晴彩虹出现。

第二小节至第五小节写了丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹对彩虹的想象。

第六小节写了彩虹逐步消失。

三、读懂课文，（写什么？

怎么写？

初略的理解）

1、指导学生用横线勾出丁丁、冬冬对彩虹的想象，用波浪线勾出小弟弟和小妹妹的提问。

教学过程：

一、导入

1、出示彩虹图片，并认读“彩虹”这个词语。

师：

看，这是什么？

（彩虹）

（1）谁会读？

（2）谁再来读？

（3）全班齐读“彩虹”。

2、引出课题：

（1）今天我们一起学习一首相关彩虹的小诗，齐读课题。

（2）什么样的彩虹？

再读。

（3）美丽的什么？

二、整体感知

1、师范读课文

听老师读课文，边听边想有哪几个小朋友在谈论彩虹？

2、交流

三、学习生词，为进一步落实读通、读懂课文做铺垫

1、小声自读生词（课件带音节出现词语）

神奇遥远神仙戴上顶上滑下

颜色天空一定巨大颜色

学会了课文中的生字，再学课文就简单了。

这是本课的生字生词，小声自由读，注意，读准字音。

2、小老师教读生词。

哪位小老师愿意来教教这些词语？

（生字字音拼读一遍，孩子齐读两遍）

3、去掉音节读生词。

（能够齐读，能够分组读，能够开火车读。

）

（若落实长句子、重点段落的读）

4、落实生字字音

（1）去掉音节读生字。

（出现所有的生字。

不带音节，一类和二类）

虹睛神遥仙戴顶滑颜淡

空定巨色七丁

把生字从词语中抽出来，还会认吗？

自己试试。

（2）落实会认的字的字音目标。

（注意字正腔圆）（出现二类字：

A.认读会认的字。

这是要求会认的字，我们一起来读一读。

B辨析“睛”和“晴”，“淡”和“谈”根据意符来区分。

孩子们，“晴”和以前学的哪个字很像？

（睛）

它们有什么不同？

孩子们观察得可真仔细。

请再看“淡”和哪个字又很像呢？

（谈）

（“谈”是言字旁，和说话相关。

“淡”是三点水。

C认读生字表中的二类字。

现在请孩子们用铅笔遮住认字条上生字的读音，和你的同桌一起读一读这些生字。

（3）落实会写字的读音、扩词

本课有6个字要求我们会写，先读一读。

A．读字音。

B．扩词，并完成笔记。

（一年级建议两个两个一组）

口头组词：

（包括字序在前的，在后的，三字的，四字的。

比如：

空：

空中、空气、半空丁：

布丁肉丁

定：

一定定时定点七：

七个七只

巨：

巨大巨人色：

白色黑色

完成笔记。

（4）完成题单第一题。

5、识记会写的字：

空、丁、定、七、巨、色（根据汉字的起源、构成来指导识记）

（1）用什么方法记住它们？

A、上下结构的字：

空、定、色

空：

上面一个穴宝概，下面一个工

上面一个宝盖头

色：

刀子头加一个巴

（指导三个生字的部首笔记）

B、独体字：

丁、七

C、半包围结构：

巨

巨：

（落实笔顺，以及第二画是什么，解决知识的难点和易错点）

（2）“四体并用识记法”识记生字，眼看手写脑记口念

（3）课堂检测：

我念，你写。

“空”上面一个，下面一个

“色”上面一个刀子头，下面一个巴。

“巨”的第二画是……（横折）

6、指导书写会写的字。

（1）观察字形。

（关键笔画：

压线、起笔和收笔）

（观察——跟老师板练——书上描红——独立写一个）

起笔的点压竖中线，下面的竖压竖中线。

起笔点压竖中线，下面的竖压竖中线。

起笔撇从竖中线起笔，写在左上格，最后一比竖弯钩要写得长。

起笔的横写在竖中线的上面的中间。

丁：

竖勾沿着竖中线写。

七：

横从左下格起笔，穿过横中线和竖中线交叉的地方，竖弯钩的竖压着竖中线写。

（先完成的孩子读生词，读了生词能够将生词带入课文，小声读课文。

四、读通、读懂课文

（一）读顺课文

1、快速标记小节序号

现在，生词要回到课文中去了，孩子们，拿起铅笔，先给课文标出小节序号。

2、订正

诗歌有几个小节？

（有六个）老师检查是否都标注好了

（二）读通、读懂第一小节

1、自读第一小节

请孩子们自己读一读第一小节，想一想彩虹是什么时候出现的。

2、生汇报。

3、齐读第一小节。

（三）读懂第二至第五小节

自己读一读第2小节至第5小节，边读边思考：

丁丁和冬冬说彩虹是什么？

小弟弟、小妹妹分别提出了什么问题？

1、读懂第2小节

丁丁说彩虹是什么？

汇报交流

丁丁说：

彩虹是一座神奇的桥。

在哪个小节？

第几行？

横线勾出，齐读。

2、读懂第3小节

冬冬说彩虹是什么？

冬冬说：

彩虹是一条美丽的项链。

3、读懂第4小节

A了解小弟弟的提问

小弟弟问的什么？

小弟弟问：

如果从彩虹顶上滑下会是哪里？

能不能到太空人的家？

B用波浪线勾出小弟弟的提问。

C男生读

D女生读

4、读懂第五小节

A了解小妹妹的提问

小妹妹问的什么？

小妹妹问：

B用波浪线勾出小妹妹的提问。

C一、二大组读

D三、四大组读

（三）读通、读懂第6小节

（1）引读第6小节

齐读第6小节

（四）齐读全文

五、结尾：

孩子们，美丽的彩虹到底有多美，我们下节课继续学习。

第二课时

1、有感情地读课文，在读中感悟彩虹的美丽与神奇，再通过自己的感悟带动自己有感情的朗读课文。

2、讨论交流，体会彩虹的美，展开丰富的想象，体会诗歌语言的美。

教学重难点：

品读课文，在读中感悟彩虹的美丽与神奇，再通过自己的感悟带动自己有感情的朗读课文。

讨论交流，体会彩虹的美，展开丰富的想象，体会诗歌语言的美，并能尝试自己创作一小节。

（一）直接导入：

这节课我们继续学习（齐读课题）

1、齐读课题。

（二）品读第一小节

1、品读“雨过天晴”

（1）自读第一小节

美丽的彩虹什么时候出现，读第一小节。

（2）交流汇报

圈出“雨过天晴”，师板书“雨过天晴”，孩子跟着老师写，写完后齐读两遍。

（3）体会“雨过天晴”

“雨过天晴”什么意思？

（抽生交流，借助ppt协助理解）

突出“雨过天晴”再读第一小节，先个别读，再齐读。

2、品读“高高”

一道彩虹怎样挂在天空？

圈出“高高”。

“高高”什么意思？

（很高很高）

突出“高高”，谁来读？

男生读，女生读。

（若学生读得不够，教师巧妙范读）

“一道彩虹高高挂在天空”，试试看？

（生读）

这才叫“高高”呢！

男生这样读一读。

（男生读）女生再来。

（女生读）

3、齐读第一小节

（三）品读第二、三小节。

1、品读第2小节

（1）品读1、2行，感悟“神奇”

丁丁看见了，怎么说？

一起读

A、品句式——彩虹是一座神奇的桥

彩虹是什么？

突出“一座神奇的桥”，读句子。

真的是一座桥吗？

（不是）这句话是把彩虹比作了什么？

（把彩虹比作了一座神奇的桥。

那么，这个“是”能够换成什么词，意思不变？

彩虹像一座神奇的桥。

B、品“神奇”

什么样的桥？

圈出词语“神奇”。

（板书“神奇”）

读词语“神奇”，丁丁为什么说是神奇的桥？

神奇在哪？

（PPT图片协助）

（出现的时间、颜色、不能通行……）

这就是“神奇”！

突出“神奇”读句子。

个别读，分组读，齐读。

（2）品读3、4行，感受“遥远”

丁丁通过这座神奇的桥去哪里？

接着读。

银河前面有一个词，圈出“遥远”。

读“遥远”。

什么意思？

给“遥远”找近义词。

（结合生活经验：

什么时候看到过银河？

它在什么地方？

理解遥远）

突出“遥远”读3、4行。

个别读，齐读。

（3）拓展想象

丁丁想从这座神奇的桥上走过，去看看遥远的银河。

你想从这座桥上走过，去看看什么呢？

（PPT出示：

彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看看————————如果孩子说得不够具体，不够美，能够提醒孩子说得具体一些，有一个修饰词）

（4）带着想象的感受再读第二小节，再次感受彩虹是一座神奇的桥。

原来通过彩虹这座神奇的桥能去看看那么多东西，带着我们的感受一起读一读第2小节。

2、品读第3小节

（1）冬冬比丁丁更会想象，冬冬觉得彩虹像什么？

生汇报：

冬冬觉得彩虹是一条美丽的项链。

（师板书）

什么样的项链？

生齐答：

美丽的项链。

圈出“美丽”，再读

谁来读这两小句。

（ppt出示句子，孩子读的时候应该能自然地把“美丽”读得很突出）

谁再来读？

请我们的女同学用你们优美的声音向我们展示彩虹这条美丽的项链。

（女生齐读这两小句）

（2）引读第3小节后面两个小分句

这么美的项链，天上的仙女戴上它引读（一定会更加好看）

（3）全班齐读第3小节。

2、男女生合作读2、3小节。

孩子们的想象力也很丰富呀！

现在请我们男生当丁丁，女生当冬冬，合作读第2、3小节，看看我们丁丁的彩虹桥更神奇，还是冬冬的彩虹项链更美丽！

3、拓展想象

丁丁说彩虹是一座神奇的桥，冬冬说彩虹是一条美丽的项链，你觉得彩虹像什么？

能够同桌讨论讨论。

（1）生汇报。

（2）写在题单上。

（3）展示

（四）学习四、五小节

师过渡：

美丽的彩虹不但让我们陶醉了，也吸引来了小弟弟小妹妹。

1、品读第4小节

（1）齐读小弟弟提的问题

A找出有几个问题

小弟弟提了几个问题？

从哪里看出来的？

生汇报交流

B标问题序号

像老师这样标出问题的序号

C个别读第4小节

小弟弟可真有好奇心呀！

请1、2大组的孩子读一读第4小节。

老师听出来了，你们很想知道答案，再请3、4大组的孩子读第4小节。

2、品读第5小节

（1）齐读小妹妹提的问题

（2）品句式。

小妹妹的问题可真很多呀！

她提了几个问题？

赶快标出来。

生汇报

（3）个别读

（4）分那女读。

（5）介绍彩虹形成的知识。

3、分男女读第4、5小节。

4、完成练习题第三题。

（五）学习第6小节

a）彩虹和小朋友玩累了，它要回家了，引读第6小节。

b）最后彩虹回到了哪儿？

生回答，师板书：

白云中间

c）最后一节的“逐步地”，你能给它换一个别的什么词代替吗？

慢慢地。

（汇报了就带着理解读）

d）是啊，彩虹是慢慢地消失的，我们再来读读最后一小节。

（六）齐读全文

是的美丽的彩虹就要消失了，让我们再读一读这首美丽的小诗吧。

（七）试背

（1）孩子们根据老师的提示我们一起试着背一背全文，一边背一边想象着美丽的画面。

（2）口头完按原文填空。

（八）小结：

我们本单元的主题是“雨”，其实，不管是雨，还是这雨后美丽的彩虹，都是大自然送给我们的礼物，大自然是神奇的，更是美丽的！

课后能够和爸爸妈妈一阅读更多相关大自然的书籍，去感受大自然的神奇与美丽！

板书：

美丽的彩虹

神奇的桥

雨过天晴白云中间

美丽的项链

《美丽的彩虹》练习题

姓名：

一、我会用√选择准确的读音。

晴（jīngqí

ng）神（sh9nsh9ng）顶（d@ngd@n）

淡（d3nt1n）定（d#nd#ng）巨（j&

jǜ）

二、我会编，并写下来。

丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。

冬冬说，彩虹是一座美丽的项链。

我说，彩虹是

三、读一读第5小节，完成下面的填空。

小妹妹问，

是谁让彩虹这样美丽？

是谁为它画了七彩衣？

谁有这样巨大的笔？

1、第五小节写的是（）在提问，她问了（）个问题。

请你用波浪线勾出第2个问题。

《美丽的彩虹》教学反思

《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。

课时安排为两个课时。

第一课时的目标主要为三大目标：

第一，读通课文。

第二二、读顺课文。

第三、读懂课文。

第二课时的目标主要为第一、有感情地读课文，在读中感悟彩虹的美丽与神奇，再通过自己的感悟带动自己有感情的朗读课文。

第二讨论交流，体会彩虹的美，展开丰富的想象，体会诗歌语言的美。

在第一课时中，我们通过老师的范读，让孩子实行了听读识字，又有孩子自学，小老师教读，分组读，同桌考读等多种形式的识字，并把字按照从词语到单个生字的学习，又把生字按照1、2类混合学习，2类生字学习，1类生字学习，环节清晰，层次分明，并最终通过课堂练习考察生字的学习情况，老师实行了面批面改，而且立即评讲，对孩子的生字学习实行了有效地巩固。

在读顺与读懂环节中让孩子动笔实行了阅读中有效的勾画，让孩子初步读懂了课文诗歌的内容。

达到了教学目标。

在第二课时中，我们通过让孩子动笔圈出重点词语，理解重点词的意思，从而有效地指导朗读，并在此过程中通过图片等引导孩子展开丰富的想象，体会诗歌语言的美，还让孩子自己创作了诗句。

在让孩子标出弟弟妹妹提的问题是几个的环节中，教会了孩子怎样准确的数句子并培养了孩子良好的阅读习惯。

并设计了合适的阅读题，当场练习，当场批改订正。

一、二课时都非常重视孩子阅读过程中动笔勾画、标注的水平培养，都有有效的课堂练习，并当场批改订正，这些都抓紧了课堂的每一分钟，对于孩子来说这是非常充实有效的课堂。

当然还有很多不足的地方，比如老师在范写生字的时候没让学生充分地看到范写过程；

第二课时中孩子对彩虹的神奇的理解思维还不够展开，因为老师出示了生活中桥的图片，孩子就只局限了和生活中桥的比较的神奇，而没从彩虹本身的出现、消失等等深入展开想象；

老师范读还不是很美，没有很好的示范作用。

在以后的教学中我们还要继续努力，让我们的孩子的每节语文课都是充实有效的，课后都是轻松愉快的。