小学六年级语文教案设计上册Word格式.docx
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（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3．学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。
（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。
读后写读书笔记。
（5）养成如实表达的良好文风。
三、教学重点、
1、学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
2、在阅读中学习一些读写方法：
3、继续学习用较快的速度读课文。
在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
四、教学.难点：
1、学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
2、在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
五、教学准备
1、投影仪、录音机、课件、各种有关挂图。
2、字、词典
六、教学进度附后
第一组单元分析
教材简析
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。
本组安排了《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。
围绕本组专题，“口语交际·
习作”安排了三方面的内容供选择：
想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；
听音响，说和写自己想到的和感受到的；
交流暑期生活感受。
“回顾·
拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
教学目标
1、培养学生热爱自然的美好情操；
2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教学重点
培养学生热爱自然的美好情操；
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
教学难点品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教具准备各种教学课件
学具准备收集相关资料和图片、字典、词典
教学时间
1
山中访友
2课时
2﹡山雨
1课时
3
草虫的村落
4﹡
索溪峪的“野”
口语交际习作
4
课时
回顾·
拓展
2课时。
测试
计14课时
1、
山中访友
课
型：
精读课文
教学目标：
1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重点：
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学难点：
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
1、朗诵录音。
2、教学课件。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
（板书课题）同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？
（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。
可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。
二、设问导读
1、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。
2、分小组朗读，评议。
3、各小组推荐一位代表全班展示。
4、交流初读感受：
你看见了作者的朋友了吗？
有哪些？
三、点拨导思
1、（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？
让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。
2、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。
3、学生自由交流，教师相机引导。
（根据学生情况适当选择下列训练点）
（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
”
这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？
“德高望重”本来是什么意思？
在这里有什么含义？
这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？
（“你把多少人马……惟有你依然如旧。
”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？
（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？
什么样的人被称为“知己”？
这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？
我是树的知己？
（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）
（3）“我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
……”
作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。
再想一想：
这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？
（你好，
的
！
你
）
（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？
你能像作者一样联想一下吗？
（鞠一捧清泉，我看到了
挥一袖清风，我听到了
……）
（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
……”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
四、拓展导创
课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？
第二课时
一、
激情导入
上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？
（朗读展示）
1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。
同学们喜欢读这篇课文吗？
为什么？
2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？
（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。
3、还有哪些地方值得你学习？
1、随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。
即将要同他们告别时，老师还有一雷阵雨……当成这么好的朋友呢？
你觉得他们值得做好朋友吗？
2、如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；
如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；
如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。
同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？
希望下次能听到你与他们的故事。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练笔：
模仿课文段落写一、两段话。
（任选一个话题）
A、你躺在草地上看过云吗？
想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。
3、推荐阅读：
板书设计：
1、山中访友
古桥：
德高望重树林：
知己山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀落花、落叶、石头雷阵雨
2*、山雨
略读课文
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1课时
1、雨声录音。
同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。
今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。
他是谁呢，咱们一起听一听吧。
（播放雨声）你们听到了什么？
说说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：
“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。
雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。
下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。
（板书课题）
1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
2、交流：
这篇课文主要写了什么？
按什么顺序写的？
（雨起、雨中、雨后）
1、学习“雨起”，感知“悄悄”
（1）看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
（2）练习说话，朗读品评。
2、学习“雨中”，感悟神奇
（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
（3）有侧重地交流、品析、朗读。
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”
体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方？
雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
带着遐想朗读。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
自由读，感受雨中的绿。
讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”，感受韵律
（1）学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
（2）汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
四、拓展导创1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；
选择喜欢的段落背诵。
3、背诵喜欢的段落。
4、观察练笔：
雨
2*山雨
雨起：
悄悄
雨声
雨中：
神奇
颜色
雨后：
余韵
3、草虫的村落
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。
2．感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3．入景入情入境地读课文。
4．体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
教学时间：
2课时
课前准备 昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、激情导入，
同学们，你喜欢虫子吗？
（出示一些昆虫的课件）
你看到过“草虫的村落”吗？
想知道“草虫的村落”是怎样的吗？
今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、点拨导思
1、自由读课文，思考：
“草虫的村落”在哪儿？
它给你留下了怎样的印象？
交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方
2、默读课文。
遇到难读的词语、句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。
一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、拓展导创
1、轮读课文，想一想：
在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。
2、交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，…蜥蜴…到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
3、作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有街道、小巷、建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作、交往和娱乐。
板书：
村落地点
森林边缘的小丘
有大街小巷
村民
黑甲虫小圆虫
蜥蜴
村民的生活
演奏
赶路观察气象建筑设计
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
且听下节课分解。
2、抄写词语和自己喜欢的句子。
1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
学生自由读，画句子
1、读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
1、“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
2、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
这个音乐厅有什么特别的地方？
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
3、“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
4、“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
1、在现实生活中，你见过类似的村落吗？
读了这篇课文，你有什么收获？
（体悟作者对田野、对大自然的喜爱之情。
（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多）
（学习作者的写法：
融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。
2、课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3、阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。
板书设计
黑甲虫
小圆虫
赶路观察气象
建筑设
4*
索溪峪的“野”
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
1、我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。
今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2、观赏图片。
3、板书课题：
索溪峪的“野”。
4、介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。
是我国第一个国家森林公园。
具有雄、奇、险、秀的特点。
总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。
数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。
峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。
区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
1、自由朗读课文，划出不懂的词语和句子。
意念：
念头，想法。
雕琢：
雕刻。
崛起：
（山峰等）突起。
巍巍：
形容高大。
老叟：
老人。
荡涤：
洗涤。
千峰万仞：
山峰很多，且很高。
绵亘：
接连不断。
三．点拨导思
1、作者从哪几个方面写索溪峪的“野”？
第一段
（1）：
索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段（2—5：
）索溪峪的野表现在几个方面。
第三段（6）：
索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。
2、索溪峪的野体现在哪几个方面？
（1）、山野。
①这种美，是一种惊险的美：
几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇
晃晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：
不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：
直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；
相对相依，宛如“热恋情人”；
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；
有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
（2）、水野。
①“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。
②“它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：
一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。
③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。
有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。
读句子，读出自己的体会。
（3）、动物“野”
那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情
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