小学一年级语文下册全册第七单元教学设计Word格式.docx
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请告诉大家。
教师范写几个不大好写的字,并提示学生:
“冷”的最后一点别忘了;
“淡”的三点水要分开,别写成“讠”了,否则就成了“谈”字了。
学生描红、临写。
五、拓展练习
你还知道别的对子吗?
出示一些对子,或讲有关对对子的故事,激发学生读对子的兴趣。
作业:
1、读、背课文。
2、写出你知道的反义词。
板书:
识字7
是——非
长——短
虚心——骄傲
热情——冷淡
诚实——虚伪
课后练习:
一、
我会写反义词
长——(
)是——(
)虚心——(
)热情——(
)诚实——(
)
多——(
)近——(
)有——(
进步——(
马虎——(
二、
我会填
、取人之(
),补己之(
)。
2、(
)使人进步,(
)使人落后。
26
小白兔和小灰兔
[教学目标]
、指导学生认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同结果。
3、指导学生做一个爱劳动的好孩子。
[重点难点]
、教学重点:
指导学生认识生字和朗读课文。
2、教学难点:
引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、童话引入
边放动画边讲述:
在动物世界里,有这样一个有趣的故事。
一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。
后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?
这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
(通过讲故事,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
)
二、初读课文,认读生字
、自由读课文,找出要求会认的生字画上圈,看拼音多读几遍,记住字音。
2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字的读音。
(每人教4个生字。
重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音节,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3、小组合作学习。
分析这8个生字有什么特点;
说说用什么方法能记住这些字;
给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、开展“开火车”“你指我认”“我说你指”的识字游戏。
(通过自主学习、探究性学习,充分调动学生学习的积极性。
三、指导书写
、出示“我会写”中生字同学们说说这6个字有什么共同之处。
(均为左右结构的字,书写时都是“左窄右宽”。
2、教师指导书写。
重点指导“拉”“把”的写法。
指导写好“扌”:
横要往右上斜,竖钩要写在横的稍右边,提的倾斜要大一点,不要写平了。
3、学生描红、练写。
4、展示作品,学生评议。
四、课后作业
、练习书写生字。
2、选一些种子,种两盆,其中一盆要煮熟以后再种。
然后,观察这两盆种子的生长情况,看看有何不同。
五、板书设计
翻
浇
施
肥
饿
候
挑
担
拉
把
第二课时
一、复习字词,导入新课
认读字词卡片。
二、再读课文,整体感知
、数一数,课文中一共有几个自然段?
标出序号。
2、再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读几遍。
注意把字音读准,把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。
(对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
5、重点指导,读小白兔和小灰兔的语言(对话),要读出不同的语气来:
小灰兔说的“谢谢您!
”要读出感谢、有礼貌的语气。
小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?
”要读出惊奇的语气。
“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。
”要读出自豪、深有体会的语气。
其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;
“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。
指导学生朗读,不能只是抽象地讲“要读出什么语气,什么词要读得重些。
”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在朗读过程中进行词句训练。
(1)说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
(2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
这一训练难度较大,可让学生“补句”。
如,“只有爱劳动,才有(幸福的生活)。
”“只有刻苦学习,才有(好的成绩)。
”
三、感悟课文内容
、指名接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图,比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
(1)比态度:
学习第一至第三自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比,小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?
然后引导学生观察与这三自然段相配的第一幅插图,思考:
“小灰兔怎样?
小白兔呢?
小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?
”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
(2)比表现:
讲读第四至第六自然段。
引导学生理解:
它们俩回到家里后的表现有什么不同?
课文里是怎样写的?
抓住重点词:
①“种菜”,说明小白兔怎么样?
②“就吃”,说明小灰兔怎么样?
接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;
因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。
(这为理解重点句作了铺垫。
(3)比结果:
学习第七至第九自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的。
小白兔这时挑着一担白菜去干什么?
(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;
小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。
)小灰兔为什么“奇怪”?
小白兔是怎样回答的?
小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为大白菜了?
小白兔挑的大白菜是哪儿来的?
听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。
”才懂得了小白兔自己种,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读课文最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑。
(老师参与讨论)
5、汇报交流。
6、指导朗读:
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等。
(通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
小组讨论,说一说,议一议。
四、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
五、课后作业
把课文和续编的故事讲给其他人听。
六、板书设计
小白兔:
要菜子——种白菜——送白菜
(只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔:
拿白菜——吃白菜——要白菜
课后练习:
一(
)白菜
)菜子
)山羊
)兔子
)大米
我会选择正确的读音。
小白兔找老山羊要了一包白菜种(zhǒng
zhò
ng)子,种(zhǒng
ng)了下去。
兔子的尾巴怎么长(chá
ng
zhǎng)也长不长。
27、两只小狮子
1、认识:
“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?
(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2、板书课题。
随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。
交流记字形的好方法。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:
想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1、学生自由练读。
2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6、你想对这两只小狮子说什么呢?
四、巩固生字,书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。
重点指导“练”
第二课时
一、复习导入。
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3~7自然段
1、自由练读,读出角色的语气。
2、同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
B、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4、引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。
B、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
c、狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?
D、同桌相互说一说,指名说。
鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
(懒狮子的话是学生自己创编的。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业(任选一题)
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:
以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
27两只小狮子
(勤奋狮子图)
(懒狮子图)
非常刻苦
什么也不干
从小学会生活的本领、不靠父母
长大自己才能生活
填一填。
懒洋洋
慢吞吞
兴冲冲
、小乌龟(
)地向前跑。
2、大狗熊(
)地躺在地上晒太阳。
3、他(
)地走进教室,告诉大家一个好消息。
我会写。
懒洋洋地
急冲冲地
慢吞吞地
笑嘻嘻地
28、小伙伴
1、认识"
餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"
13个生字。
会写"
问、间、伙、伴、共、汽"
6
个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重难点:
1、初读课文,整体感知内容。
初步学习13个生字。
2、学写"
问、间、伙、伴"
四个字。
课前准备:
图片、生字卡片
教学安排:
二课时
教学过程:
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"
小伙伴"
,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?
在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"
伙伴"
之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。
]
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?
写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?
谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?
谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:
玛莎、维加、安娜、安东。
同时引导学生说说:
玛莎是维加的小伙伴。
维加是玛莎的小伙伴。
玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。
……)
2、他们之间发生了什么事?
(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。
(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。
遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。
五、指导书写"
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?
书写时要注意什么?
)并尝试书写。
("
问、间"
都是半包围结构,偏旁是"
门字框"
;
"
伙、伴"
都是左右结构,偏旁都是"
单人旁"
。
(二)重点指导书写"
问"
、"
伙"
(三)学生书写。
[教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。
第二课时
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。
二、研读课文,初步理解感悟。
(一)自由读课文,思考:
春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。
同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:
读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习:
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。
安东用行动去关心,玛莎很感动。
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"
图文"
配对活动,深入理解感悟。
(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?
说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。
如:
从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。
从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。
身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。
一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
……
(二)小组合作学习。
1、小组讨论:
小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?
为什么?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
3、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:
问,说;
安娜:
说,说;
安东:
掰,放,说。
),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?
这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。
你们发现了会怎么做呢?
为什么这样去做呢?
(学生走近"
玛莎"
,采用不同方式的关心帮助。
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?
或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
六、书写指导"
共、汽"
两个字。
玛莎
丢了背包
需要帮助
维加
“真糟糕”
大口地吃
安娜
“真粗心”
责备
安东
掰、大一点
赶快吃吧
(热心帮助)
一、找朋友。
丢
午
矿
糟
粗
忘
大
餐
失
糕
石
概
心
记
二、填一填。
糟(米)概(
)汽(
)管(
)矿(
)丢(
)保(
)餐(
29、手捧空花盆的孩子
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文,懂得做人要诚实守信。
1、掌握本课的生字,新词。
2、读懂课文,懂得做人要诚实守信。
。
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物,不但知道了它们之间的故事,还明白了一些道理,今天老师给你们带来了一个寓言故事(演示),教师声情并茂地讲故事,学生边听边想:
故事中,老国王用什么方法来挑选未来的国王?
最后谁被选中了?
2、揭示课题(板书课题)
二、初读感知。
1、自由读书。
同学们想自己来读读这个故事吗?
(想)好,现在就请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。
注意:
读准字音,标出自然段序号。
2、检查生词。
(出示)形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意,解决生字的基础上,让他们分小组来接读课文,尽量做到正确,流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了,那就看看自己读懂了吗?
请同学们默读课文,遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号,有了问题,大家一起解决,请同学们先到四人合作小组中去,探讨交流一下。
3、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑,老师知道你们已经解决了不少问题,那还有没有大家不能解决的呢?
好,在下面的学习中,老师将和你们一起探讨。
四、总结。
一、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段,看看通过读,你知道了什么?
2、时间很快过去了,孩子们种的花则、怎么样呢?
让学生轻声、自由读课文3~5自然段,找找看。
3、根据学生回答得出结论:
出现了两种情况。
(1)第一种情况是什么?
找出句子练读。
(播放:
众小孩手捧鲜花场景)加深感知。
导语:
是呀,花盆里的花儿多美呀,孩子们笑得多甜呀,他们一定在美滋滋地想……(让学生展开想象,畅所欲言)
总结:
哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
(2)而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
捧空花盆哭泣的场景。
)让学生体会这个孩子的感受,从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?
请同学们找出句子读一读,通过表演,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
A、雄日没有种出花是因为他不用心吗?
不会种吗?
(不是)
B、你是从哪儿知道的?
读一读。
整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
c、(出示)该用什么样的语气来读呢?
指名朗读。
D、他为什么还没有种出花来呢?
请同学们齐读第八自然段。
煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?
(引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实,用了欺骗的手段,捧空花盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应当具有这样的品质,引导学生逐步体会,加深感悟。
)板书:
诚实继承人