小学一年级语文下册全册第七单元教学设计Word格式.docx
《小学一年级语文下册全册第七单元教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文下册全册第七单元教学设计Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
请告诉大家。
教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
“冷”的最后一点别忘了；
“淡”的三点水要分开，别写成“讠”了，否则就成了“谈”字了。
学生描红、临写。
五、拓展练习
你还知道别的对子吗？
出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。
作业：
1、读、背课文。
2、写出你知道的反义词。
板书：
识字7
是——非
长——短
虚心——骄傲
热情——冷淡
诚实——虚伪
课后练习:
一、
我会写反义词
长——（
）是——（
）虚心——（
）热情——（
）诚实——（
）
多——（
）近——（
）有——（
进步——（
马虎——（
二、
我会填
、取人之（
），补己之（
）。
2、（
）使人进步，（
）使人落后。
26
小白兔和小灰兔
[教学目标]
、指导学生认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同结果。
3、指导学生做一个爱劳动的好孩子。
[重点难点]
、教学重点：
指导学生认识生字和朗读课文。
2、教学难点：
引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、童话引入
边放动画边讲述：
在动物世界里，有这样一个有趣的故事。
一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。
后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？
这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
（通过讲故事，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
）
二、初读课文，认读生字
、自由读课文，找出要求会认的生字画上圈，看拼音多读几遍，记住字音。
2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字的读音。
（每人教4个生字。
重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音节，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3、小组合作学习。
分析这8个生字有什么特点；
说说用什么方法能记住这些字；
给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
4、开展“开火车”“你指我认”“我说你指”的识字游戏。
（通过自主学习、探究性学习，充分调动学生学习的积极性。
三、指导书写
、出示“我会写”中生字同学们说说这6个字有什么共同之处。
（均为左右结构的字，书写时都是“左窄右宽”。
2、教师指导书写。
重点指导“拉”“把”的写法。
指导写好“扌”：
横要往右上斜，竖钩要写在横的稍右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。
3、学生描红、练写。
4、展示作品，学生评议。
四、课后作业
、练习书写生字。
2、选一些种子，种两盆，其中一盆要煮熟以后再种。
然后，观察这两盆种子的生长情况，看看有何不同。
五、板书设计
翻
浇
施
肥
饿
候
挑
担
拉
把
第二课时
一、复习字词，导入新课
认读字词卡片。
二、再读课文，整体感知
、数一数，课文中一共有几个自然段？
标出序号。
2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。
注意把字音读准，把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。
（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
5、重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话），要读出不同的语气来：
小灰兔说的“谢谢您!
”要读出感谢、有礼貌的语气。
小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。
”要读出请求的语气。
“小白兔，你的菜是哪儿来的？
”要读出惊奇的语气。
“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。
”要读出自豪、深有体会的语气。
其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；
“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。
指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么语气，什么词要读得重些。
”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在朗读过程中进行词句训练。
（1）说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。
（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
这一训练难度较大，可让学生“补句”。
如，“只有爱劳动，才有（幸福的生活）。
”“只有刻苦学习，才有（好的成绩）。
”
三、感悟课文内容
、指名接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
（1）比态度：
学习第一至第三自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比，小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？
然后引导学生观察与这三自然段相配的第一幅插图，思考：
“小灰兔怎样？
小白兔呢？
小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？
”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
（2）比表现：
讲读第四至第六自然段。
引导学生理解：
它们俩回到家里后的表现有什么不同？
课文里是怎样写的？
抓住重点词：
①“种菜”，说明小白兔怎么样？
②“就吃”，说明小灰兔怎么样？
接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；
因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。
（这为理解重点句作了铺垫。
（3）比结果：
学习第七至第九自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的。
小白兔这时挑着一担白菜去干什么？
（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；
小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
）小灰兔为什么“奇怪”？
小白兔是怎样回答的？
小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了？
小白兔挑的大白菜是哪儿来的？
听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。
”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。
2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？
齐读课文最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑。
（老师参与讨论）
5、汇报交流。
6、指导朗读：
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为：
指名读、分角色读、挑战读等。
（通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
小组讨论，说一说，议一议。
四、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢？
五、课后作业
把课文和续编的故事讲给其他人听。
六、板书设计
小白兔：
要菜子——种白菜——送白菜
（只有自己种，才有吃不完的菜）
小灰兔：
拿白菜——吃白菜——要白菜
课后练习：
一（
）白菜
）菜子
）山羊
）兔子
）大米
我会选择正确的读音。
小白兔找老山羊要了一包白菜种（zhǒng
zhò
ng）子，种（zhǒng
ng）了下去。
兔子的尾巴怎么长（chá
ng
zhǎng）也长不长。
27、两只小狮子
1、认识：
“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？
（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2、板书课题。
随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。
交流记字形的好方法。
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：
想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1、学生自由练读。
2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6、你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。
重点指导“练”
第二课时
一、复习导入。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1、自由练读，读出角色的语气。
2、同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。
鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
（懒狮子的话是学生自己创编的。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：
以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
27两只小狮子
（勤奋狮子图）
（懒狮子图）
非常刻苦
什么也不干
从小学会生活的本领、不靠父母
长大自己才能生活
填一填。
懒洋洋
慢吞吞
兴冲冲
、小乌龟（
）地向前跑。
2、大狗熊（
）地躺在地上晒太阳。
3、他（
）地走进教室，告诉大家一个好消息。
我会写。
懒洋洋地
急冲冲地
慢吞吞地
笑嘻嘻地
28、小伙伴
1、认识"
餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"
13个生字。
会写"
问、间、伙、伴、共、汽"
6
个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重难点：
1、初读课文，整体感知内容。
初步学习13个生字。
2、学写"
问、间、伙、伴"
四个字。
课前准备：
图片、生字卡片
教学安排：
二课时
教学过程：
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
（一）说一说，你的小伙伴是谁？
（二）板书"
小伙伴"
，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？
在小伙伴之间发生过什么事？
[联系学生生活实际谈话，理解"
伙伴"
之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。
]
二、提出要求，自读课文，整体感知。
（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？
写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈。
（一）采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？
谁来念念课文？
（二）学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？
谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：
玛莎、维加、安娜、安东。
同时引导学生说说：
玛莎是维加的小伙伴。
维加是玛莎的小伙伴。
玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。
……）
2、他们之间发生了什么事？
（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字。
（一）出示生字卡片，开火车读。
（二）读书小组长检查组员识记生字。
（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。
遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。
五、指导书写"
（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？
书写时要注意什么？
）并尝试书写。
（"
问、间"
都是半包围结构，偏旁是"
门字框"
；
"
伙、伴"
都是左右结构，偏旁都是"
单人旁"
。
（二）重点指导书写"
问"
、"
伙"
（三）学生书写。
[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
第二课时
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：
春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。
同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：
读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。
安东用行动去关心，玛莎很感动。
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展"
图文"
配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？
说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。
如：
从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。
从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。
身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。
一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
……
（二）小组合作学习。
1、小组讨论：
小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？
为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：
问，说；
安娜：
说，说；
安东：
掰，放，说。
），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？
这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。
你们发现了会怎么做呢？
为什么这样去做呢？
（学生走近"
玛莎"
，采用不同方式的关心帮助。
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？
或者你接受过谁的关心和帮助呢？
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导"
共、汽"
两个字。
玛莎
丢了背包
需要帮助
维加
“真糟糕”
大口地吃
安娜
“真粗心”
责备
安东
掰、大一点
赶快吃吧
（热心帮助）
一、找朋友。
丢
午
矿
糟
粗
忘
大
餐
失
糕
石
概
心
记
二、填一填。
糟（米）概（
）汽（
）管（
）矿（
）丢（
）保（
）餐（
29、手捧空花盆的孩子
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
1、掌握本课的生字，新词。
2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
。
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：
故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？
最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。
同学们想自己来读读这个故事吗？
（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。
注意：
读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？
请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
3、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？
好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、总结。
一、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
3、根据学生回答得出结论：
出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？
找出句子练读。
（播放：
众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语：
是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：
哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
捧空花盆哭泣的场景。
）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？
不会种吗？
（不是）
B、你是从哪儿知道的？
读一读。
整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
c、（出示）该用什么样的语气来读呢？
指名朗读。
D、他为什么还没有种出花来呢？
请同学们齐读第八自然段。
煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。
）板书：
诚实继承人
升级会员 