新pep四年级英语下册Unit5 My clothes教学设计Word格式文档下载.docx
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2．呈现/操练（Presentation/Practice）
（1）教学da．引入：
播放歌曲“Who’swearingyellowtoday?
”
b．呈现：
当唱到“Who’swearingyellowtoday?
”时，
T:
Whatcolwearing?
S:
Blue.
’swearingabluedresstoday.
学生跟读dress，bluedress。
教师出示dress图片，What’glish?
Whatcol?
Yes.It’sablued．操练：
教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：
Whoiswearingadresstoday?
Whatcolur/herdress?
（2）教学a．呈现：
教师指着一位穿skirt的学生，问：
Isshewearingad?
N’t.T:
It’sab．操练：
学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：
．巩固：
学生根据同学穿着对话
S1:
Whawearing?
S2:
A/Aredd（3）教学hat,pants并复习初学单词
游戏：
What’bag?
游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。
【设计意图：
边学边练，培养学生的听说表达能力。
3．当堂检测：
各小组认读单词卡片比赛
4、作业：
抄写单词，预习下一课对话认读并翻译句子
板
书
Ulothes
cldress,pants,hat
Ilikethatg/ants.
教学
反思
课时教学设计
课题UlLet’stalkA课时第12周
第1节
分析本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Aurs?
are./Naren’t.I’s?
N’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。
分析四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Isthis…?
A?
在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。
本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。
而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。
目标a．能听懂、会说：
Aurs?
N’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。
b．能在情景中运用句型It’sMike’s.They’’s.表述物品的主人。
c．能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。
重点能在情景中进行运用句型Aurs?
N’t.确认物品的主人。
难点名词所有格的正确使用
准备Mike及其家人的头饰录音机、录音带各种衣物
2分Step1WarmupRevgasong”Who’swearningyellowtoday?
”
2.Let’sdo:
:
PutonyourT-Play:
youguesswhatclothesu“Isthat…?
”
通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“Isthat…?
”句型，为本课进一步学习做好铺垫。
】LearningAAskandansw”Aurs?
2Youcanuuve.
明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。
】2PresentaPreview:
Lookaureonpage29.Youplug-dialogueandthink:
1Whattimedudentsgohome?
2AAmy’s?
3IsthehatJohn’s?
布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.Learnnewdialogue:
1Answer:
Whattimedudentsgohome?
Whoarethey?
Sayhell2Readdialogulea:
AAmy’s?
3.Lapeandrepeat.ThedialoguleofreadingubTheyleaalkblvgrouActthedialogue.
边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。
】PraWeaacticeactingthedialogue.
2.当堂检测：
《资源与评价》练习册ummaFlasswehadlea:
Isthis/thatyour…?
and“W?
2.Homework:
书UlAurs?
I’s?
aNaren’t.N’t.
教学
课题UlLet’slearnB课时第12周
第3节
分析本课通过Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。
本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。
分析学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。
另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。
目标a．能够听、说、认读本课时主要单词：
coaweater,ja。
b．能用Wherearemy…?
whatcolour......?
提问。
c．能运用Let’sfindout进行语言操练。
重点掌握本课服装词汇coaweater,ja。
难点复数名词的用法。
准备服装图片录音磁带
2分Step1WarmupFreetalTeacherandstudentsLet’sdotog2.Singasong“Whatcolourdoyoulike?
3.Freetalk:
Ilikewwudentssayl“Ilike…My…is…”
通过愉快的TPR活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】
4.LearningAim:
1Youcanlakandreadsixclothingpluralwords.
2Youcanex”Wherearemy…?
明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。
】2PresentaInthegroup,previewthewordsandwoquestions:
1Whaaveclothing?
2Fivekindsofclothingwhauncia【设计意图：
布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。
2.Casedview
检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。
3.Learnnewwords:
1“socks”：
socks，socks成双对，所以（so）此刻（ck）加“s”
2“shorts”：
“矮又短，成短裤。
引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇
在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。
】PraLet’schantTeacherandstudbeat,chanttog2.Playagame:
Extendableears,practice:
Wherearemy…?
Let’sfindouummaFlass,wehadlearnfiveclothingwords.
ReviewworkiswritingeachwordPreviewhomewadLet’stalkBansla板
书Ulothes
Whatcolour......?
coaweater,ja教学
课时教学设计
课题UlLet’stalkB课时第13周
分析教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知Whosecoa?
Whosepantsa?
功能句的语义及语用情景。
进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫，
分析学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。
本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。
目标a．能够听、说、认读本课时主要句型：
Whosecoa?
It’smine.Whosepantsa?
They’reyourfather’s.
b．能用正确的语音语调朗读对话；
能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
重点在情境中正确运用新句型：
They’reyourfather’s.就某物的主人展开问答。
难点mine的理解与掌握
准备词卡录音磁带
PutonyouagReviewclotheswordca【设计意图：
营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。
】LearningAim:
能够在情景中恰当运用Whosecoa?
They’reyourfather’s.句型就某物的主人展开问答。
【设计意图：
Lookaureonpaguplug-dialogueandthink:
1Whosecoa?
2Whosepantsa?
Whosealothes?
22Readandseconddialogulea:
“Whosecoa?
They’reyourfather’s.”
3Pra“Whosecoa?
Whosepantsa?
3.Lapeandrepeat.Thedialoguleofreadingub.
Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“Whosecoa?
”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。
“Theseare…andThoseare…”
2.Homew板
It’Whosepantsa?
They’reyourfather’s.
课题UlLet’sspellA课时第13周
第2节
分析本部分内容分为语音和书写两部分。
语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发/l/.
分析对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。
字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。
目标1．通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。
2．能够听、说、认读单词：
apple,people,tabl能够听、说、认读、规范书写句式：
asagreenapple;
Thisisalittlebike;
ThatisUncleDan’stable.
重点1.掌握字母组合le在单词中的发音规律
2.能够听、说、认读、规范书写句式：
难点让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律
准备与本节课相关的单词卡
时间教学过程修订WarmuFreetalk;
Singasong:
W/ur/ir/or?
2.ReadthewordsingroupsandhaveaamongthegrouLearningAim:
掌握字母组合le在单词中的两种发音
【设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。
2PresentaLantandrepeat
2.ReadthesewordTadwords:
apple,people,table
【设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。
】PraRead,underlineandlAlittlebikeuncledanagreenapple
Nleabigtabl【设计意图：
试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。
2.Tadthesewords:
apple,people,table,little,uncle
整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。
】Look,Listenandwasagreenapple.
ThisisalittlebThatisUncleDan’stabl【设计意图：
通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。
】lidalaummeryandHomew板
书Unit5Clle/l/
apple,people,tablasagreenapplThisisalittlebThatisUncleDan’stable.
反思
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