青岛版一年级下册数学第七单元教学设计9Word格式文档下载.docx
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这道基础题巩固学生所学知识，这道题对学生的学习有待提高，使学生体会数学是应用于生活的。
1、谈话交流，激趣导入
同学们，你们知道自己身上的衣服是工人师傅怎样做成的呢？
随着社会的发展，生活的提高，咱们穿的衣服工人师傅辛辛苦苦用机器织、缝制的。
可是，在旧社会，咱们的祖辈们是怎样织、缝制衣服的？
你们想不想知道？
2、创设情景，提出问题
1、出示信息窗口，学生观察，你能提出什么数学问题。
2、提出:
这是怎么回事？
尽量让学生谈谈自己的想法。
3、同学们为什么结果不一样呢？
要想取得一致结果，我们需要有统一的测量工具。
有谁知道测量长度的工具是什么吗？
（尺子）
拿出尺子测量一下你的课桌的长度。
刚才同学们用尺子测量一下你的课桌的长度，但也不知道用什么单位来表示。
今天要学习在量比较短的物体时，所使用的单位和测量的方法。
（板书：
认识厘米，用厘米测量）
4、当要测量比较短的物体长度时，一般要用“厘米”做单位进行测量。
（扩展介绍，厘米在国际上都用字母cm表示，板书：
cm）
三、合作学习，探究新知
１、初步感知１cm的长度
（１）请同学们拿出尺子，找到刻度“０”，从刻度到１，这中间的长度就是1厘米。
好好看看，1cm有多长呀。
（２）闭上眼睛想想1cm有多长？
（３）同桌互想比一比，1cm有多长？
（用手）
（４）找一找，带来物体中，还有你周围，什么物体的长度最接近1cm。
（扣子直，指甲盖，橡皮厚）
（５）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2cm长，鼓励学生说出不同的答案，从０－２，从１－３，从５－７等。
（６）小组内找出3cm，5cm，选一名同学汇报。
２、问：
（１）通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现，小组内讨论。
（２）用投影仪投出：
①从0刻度到刻度几，就是几厘米。
②用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
③几厘米里就有几个1cm。
3、实践活动，学习用cm测量。
（１）每位同学都有一根小棒，用尺子试着量一量有多长？
测量的结果是少？
说说你是怎么量的？
（２）利用实物投影演示测量方法（正确，错误两种量法）让学生鉴别出正确的量法。
总结：
量一个物体时，要把尺子“０”刻度对准物体一端，再看这个物体另一端对着几，这个物体的长度就是几cm。
5、学生活动
选一名同学从自己带来的学具中选一件，举给大家看一看，大家估计一下它的长度有几cm（尽量多报几个答案）后，实际测量，看是否与估计的数值相等。
四、课堂小结，通过学习，你们都知道了些什么？
五、试一试
１、基本练习
每人拿一根细绳，分别量出3cm，5cm和同桌比一比，看有什么发现？
２、发展性练习
假若一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了（出示图），你有什么办法能就这把尺子测量出物体的准确长度吗？
作业设计
板书设计
当要测量较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位，字母：
cm。
量法“０”刻度→物体一端。
物体另一端→刻度几→几cm。
教学反思
新汶实验学校王玲
阿福的新袍
——米的认识
米的认识（教科书第78-79页信息窗2）
教学目标
1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学重点
学会测量长度的方法和建立“1米”的实际观念。
学会测量长度的方法。
教具准备
教学情境图、米尺
第1课时
一、创设情境，提出问题（出示情境图）。
师：
请同学们仔细观察图，你发现了什么？
你想说什么？
学生自由谈，可能会提出如下问题：
1、师傅在用尺子给阿福量衣服；
2、师傅说阿福的身长是1米；
3、徒弟说阿福的身长是100厘米；
4、阿福说到底是1米还是100厘米呢？
……
对呀，到底是1米还是1厘米呢？
（生也陷入思考）
二、合作学习，探究新知。
1、认识1米。
谁知道1米是多少？
你是怎样知道的？
教师顺应学生的思维学习1米。
并在米尺上找出1米。
米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。
再比划1米有多长。
想一想：
1米和100厘米之间有什么关系？
生说师板书：
1米=100厘米
1米=100厘米，也可以表示为：
1m=100cm。
3、初步感知1米的长度。
（1）估计：
“1米”有多长？
（2）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
4、估测。
（1）课本的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板大约长几米？
三、巩固拓展，应用问题。
1、填一填。
是m还是cm？
（1）铅笔长18（
）．
（2）操场长140（
）．
（3）楼房高40（
）． （4）妹妹身高98（
（5）灯管长24（
）． （6）手掌宽7（
2、自主练习第1题：
连一连。
让学生独立完成，然后说一说为什么？
3、自主练习第2题：
可以怎样量？
让学生独立
做，集体订正。
并让学生说说为什么？
四、实践活动：
量一量自己一步是多少厘米？
五、全课总结。
通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
——厘米和米的关系
1米=100厘米1m=100cm
新汶实验学校范莹珠
课本79—80页，我学会了吗（含丰收园）
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，
体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
4、培养学生的合作意识。
知道1米=100厘米，并会换算。
会量出线段的长度
直尺、米尺
第2课时
一、忆一忆，说一说。
同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？
（学生自由谈）
二、自主探究，解决问题。
这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？
（学生自由说）师说测量要求：
测量前，先估计你想测量的物体的长度；
测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？
1、学生活动，自由测量。
2、交流测量情况。
1、小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？
能提出什么问题？
2、达标测试题。
量一量
填一填
四、总结延伸。
我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜欢的形式记下来，明天交给老师，好吗？
五、课后反思：
板
书
设
计
床长约2（）
跳绳长约200（）
楼房高15（）
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