班主任技能竞赛试题及参考答案Word文档下载推荐.docx
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11.自我管理包括下面哪几层意思（多选）？
（ABCD）
A.不能把学生自发的孤立的自我管理视为班级自我管理
B.以班干部为核心，组织开展各项班级工作，实施组织调控，达到相互合作、相互负责
C.不把学生自我管理视为可有可无
D.为学生创造参与班级管理的机会，即班级各项工作都要组织全体学生参与研究
12.下面哪一项是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础？
A.获得学生真实的信息B.提高自身修养，坚持以人育人
C.用师爱进行爱的教育D.言传身教，知行统一
13.班级管理的出发点和归宿是什么？
（D）
A.制定班级管理目标B学生综合素质评价
C.营造和谐健康的班级氛围D.培养学生的自我管理能力，实现学生自治
14.《管子•权修》中有一句话是这样的：
“一年之计，莫如树谷；
十年之计，莫如树木；
终身之计，莫如树人”。
这句话体现了班主任劳动特点的哪一点？
（C）
A.典范性B.能动性C.复杂性、艰巨性D.创造性
15.班主任在培养学生的良好习惯时，既要言传更要身教。
这句话体现了班主任德育工作的哪种意识？
A.规范意识B.责任意识C.示范意识D.激励意识
16.下面哪一项是班主任处理职业劳动与自身人格修养之间关系的准则？
A.团结协作B.热爱学生C.爱岗敬业D.为人师表
17.心理过程包括（D）
A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程
C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程
18.心理现象分为（A）
A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理
C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性心理
19.教育心理学的研究对象是（A）
A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象
B.学与教的心理规律，但以前者为主
C.学与教的心理规律，但以后者为主
D.学与教以及二者相互作用的心理规律
20.班主任工作艺术的基本特征是什么（多选）（ABC）
A.科学性B.针对性C.时效性D.激励性
（二）多选题
1.班主任了解和研究学生的主要方法有（ABCD）
A.观察B.批评C.谈话D.调查研究
2.过多的训斥会伤害学生的自尊心和抵触情绪，这时候班主任可以采用（ABC）
A.换种方式和学生沟通B.换种角度和学生沟通
C.换种心态和学生沟通D.放弃与学生沟通
3.大多数的学习后进生都有一个共同的特点，就是普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，班主任工作中常使用的策略有（ABCD）
A.关心和热爱后进生B.培养和启发后进生对学习的兴趣
C.要善于发现后进生的优点D.因材施教，对症下药
4.某小学五年级学生庞某在下午第二节课时，多次调皮捣蛋，违反纪律，经老师批评教育拒不悔改，被老师赶出课室。
庞某在外很无聊，下课后找到另外一同学梁某，说旷课去河里游泳。
梁某书包也不拿了，真的随庞某爬出围墙，来到河边游泳，结果庞某溺亡。
这一案例中的责任认定应该是（BCD）
A.庞某是擅自离校游泳，与校方无关，因此校方不负责任
B.由于庞某擅自离校，学校并未查找也未通知其监护人，导致其最终溺亡，学校应负主要责任
C.由于梁某私自离校，违反学校规定下河游泳，也应负次要的责任
D.由于庞某死亡是由于被赶出教室后酿成惨剧，教师在履行职责中违反规定，学校应负主要责任
5.学生出现不良行为最常见的强化物一般有（BC）
A.外界诱因B.获得老师注意或同伴的注意
C.逃避不愉快的状态或活动D.言语刺激
6.选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件（ABD）
A.作风正派，心理健康，为人师表
B.热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通
C.爱好广泛，具备广博的知识
D.爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力
7.班主任应具备下列哪些素质？
（ABCD）
A.高尚的思想品德和坚定的教学信念B.较强的组织能力
C.多方面的兴趣与才能D.善于待人接物
8.下列属于班主任工作职责与任务的是（ABCD）
A.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
B.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感.
C.组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
D.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系.
9.学校应当对学生进行珍惜生命的教育，提高学生（AB）的能力。
A.自我保护B.自我救助C.自我批评D.自我约束
10.班级管理的模式包括（ABCD）
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理
11.国家在受教育者中，进行（BCD）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
A.共产主义B.爱国主义C.集体主义D.社会主义
12.中小学教师职业教育道德内容主要包括政治理论、（ABCD）、教师心理健康教育等。
A.教育方针B.政策C.法律法规D.教师职业道德规范
13.教师在教育教学中应当（C）对待学生，关注学生的（D），因材施教，促进学生的实际发展。
A.耐心B.个性C.平等D.个体差异
14.班会的特点有（ABD）
A.集体性B.科学性C.自主性D.针对性
15.班集体的构建要素是（ABCD）
A.目标要素B.组织机构要素C.活动要素人际关系要素D.规范舆论班风要素
16.布置教室的原则是（ABCD）
A.突出教育功能B.突出环境美C.符合学生的心理特征D.适时更新，注意实用
17.影响班主任威信的因素有（ABDE）
A.权力因素B.情感因素C.品位因素D.才能因素E.品格因素
18.考查学生的意志品质应从哪几方面进行？
（BCDE）
A.敏感性B.自觉性C.果断性D.坚持性E.自制性
19.班主任如何判断自己的工作是不是素质教育？
（ABC）
A.是面向少数学生，还是面向全体学生B.是片面发展，还是全面发展
C.是让学生被动地发展，还生动活泼地发展D.是以说教为主，还是以引导为主
20.引导学生自我教育应注意哪三点？
（ACD）
A.尊重学生，相信学生B.放手但不撒手
C.了解学生，把握学生特点D.给学生自我教育的机会。
21.班主任如何实施民主管理？
A.班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批
B.民主选举班干部。
C.班干部实行轮换制。
D.动员好家长参与管理
22.表扬学生时应注意什么？
A.表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性
B.尽可能在公开场合进行
C.态度真诚，绝不能为表扬而表扬
D.要面向全体学生。
应注意发现学生的闪光点，尽量让每个同学在一个时间段里都能够受到不同程度的表扬
23.依法治教的基本意义是什么？
A.表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段
B.表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序以补救
C.实行依法治教是一个必然趋势
D.实行依法治教是加强党对教育事业的领导，坚持社会主义的办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人的根本保证
24.心理健康的标志都有哪些？
A.满意的心境；
统一的人格B.正确的自我观念；
和谐的人际关系
C.个人与社会的协调一致D.行为符合年龄特征
25.构建班集体的主要要素是什么？
（ABCDE）
A.目标要素B.组织机构要素C.活动要素D.人际关系要素E.规范、舆论、班风要素
26.班级目标应具有哪三个特点才能充分它的导向作用？
（ABC）
A.先进性B.递进性C.可行性D.新颖性
27.下面哪几项是班主任应该具有的职业精神。
A.民主法制精神B.开拓创新精神C.廉洁自律精神D.爱岗敬业精神
28.班主任与科任老师之间的关系应是（ABC）
A.班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见
B.严禁学生中不尊重科任老师的言行
C.恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见
D.班主任可以忽视科任教师对学生的德育培养
29.班主任的素质有（ABCD）
A.良好的道德素质B.广博精深的科学文化素质
C.良好的能力素质D.良好的心理素质
30.中小学生情感发展趋势是（ABC）
A.由简单呈现向复杂发展B.由易变向稳定发展
C.由低层次向高层次发展D.由统一向个性发展
二、简答题
1、制定班主任工作计划的必要性是什么？
（1）制定了工作计划，才能做到心中有数。
班主任工作涉及到学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程。
只有制订好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。
（2）制定了计划，工作才有序。
班主任是班级这个小社会的“总理”，工作繁重，头绪纷繁，工作难度大。
只有制订好工作计划，才能有主次、有先后、有顺序地开展工作，事半功倍。
（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。
班主任制定计划目标，并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既定的路线，有步骤、有组织地开展工作。
制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。
班主任对工作进行经常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。
有了计划，就能正确检查自己的工作情况。
同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作。
2、制定班主任工作计划的依据是什么？
（1）上级指示。
包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政部门的指示和要求。
（2）学校要求。
学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势做出了明确论述。
它是制定班主任工作计划的直接依据。
（3）班级实际情况。
班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。
班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行。
（4）以教育科学理论为基础。
班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。
（5）间接经验。
制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和借鉴别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。
（6）考虑到各方面的条件。
应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行性。
3、班主任工作计划的基本结构有哪些？
（1）班级的基本情况分析。
班级发展的水平和特点，班级学生的基本状况和特点，有利条件和不利因素，存在的主要问题等。
（2工作目标。
总目标、阶段目标和各层次具体目标等。
（3）措施安排。
主要教育活动，组织力量与分工，时间步骤安排等。
（4）检查办法与总结。
4、班主任工作职责有哪些？
班主任工作的职责主要有以下几项：
（1）做好学生思想品德教育。
（2）努力建设好班集体。
（3）抓好学生的学习质量。
（3）关心学生的生活和身心健康。
（4）组织和指导学生开展课外校外活动。
（5）培养学生自治自理能力。
（6）做好学生的家长工作和社会工作。
（7）做好班级常规工作等。
（8）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作。
5、班主任的威信主要体现在哪些方面？
班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己的威信，说出的话学生信服，提出的要求学生执行。
班主任的威信主要表现在以下几方面：
（1）品德影响力。
品德指人的品行、道德、人格和作风等。
一个有高尚品德的班主任，他的思想和行为不但具有明显的表率作用，而且具有巨大的号召力、动员力和说服力，能使学生产生敬重感和信服感。
（2）知识影响力。
班主任的教学活动，实际上就是传授知识与开发智力的过程。
知识渊博的班主任，对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感，乐意听他的课，服他的管，为能够有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣幸，班主任的威信很容易建立起来。
（3）才能影响力。
班主任的才能主要表现为敏锐的观察力，善于进行思想政治教育的能力，以及较好的组织管理能力、因材施教能力和启发学生思维能力等。
（4）情感影响力。
班主任经常与学生接触，对学生的学习和生活接触多。
班主任长期做学生工作，会产生爱的效应和近体效应。
班主任热爱学生，关心学生的学习和生活，就能激起学生对他亲近、感激和尊敬的情感，使师生在心理上更加融洽，产生感情共鸣。
这样的班主任就能得到学生的信赖和拥护，具有很大的影响学生的能力，享有较高的威信。
6、班集体的形成中有哪些结构要素起着关键作用？
在班集体的形成过程中，有很多要素在起作用，而下列结构要素则起着关键性作用：
（1）目标。
目标具有指引、激励和标准作用，成为集体结构的第一要素。
班集体建设的基本问题就是集体目标逐步内化为每个成员的精神需要，使每个学生的认识、情感、意志和行动同集体的要求相同一。
（2）人际关系。
学生之间的人际关系是班集体形成的基石，班集体中的人际关系应是和谐、凝聚、向上的，以责任依从关系和情谊性关系协调统一为特点。
（3）组织机构。
班集体能否形成，形成之后能否巩固，取决于组织机构是否健全。
对班级进行自我管理，关健是要尽快建成一支为学生出自内心信服、赞同的班干部和积极分子队伍。
（4）舆论。
集体需要有强大而健康的舆论，来肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，使集体成员自觉地调节个人和集体的关系，改变不相适应的行为。
（5）纪律。
马卡连柯曾说过，纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。
在班集体形成的不同阶段，会出现一个被动执行纪律——较自觉地遵守纪律——自我制订规范并执行的过程。
班集体的五个结构要素在班集体形成过程中各自发挥着独特的作用，其中目标是导向，人际关系是基础，组织机构为骨架，舆论和纪律是两大保证。
它们相互制约、相互促进，形成结构完整的统一体。
7、班集体建设有哪些原则？
（1）方向性原则。
（2）教育性原则。
（3）个性全面发展的原则。
（4）系统性原则。
（5）开放性原则。
（6）民主性原则。
（7）人际关系和谐原则。
（8）充分发挥团队组织作用的原则。
（9）通过活动创建集体的原则。
（10）集体教育与个别教育相结合的原则。
（11）严格要求与尊重信任相结合的原则。
（12）正面引导与纪律约束相结合原则。
（13）知行统一原则。
（14）竞争与合作原则。
（15）集体的传统性原则。
8、良好的师生关系有哪些功能？
良好的师生关系充满着教师对学生的热爱，也渗透着学生对教师的爱戴，它具有巨大的教育功能。
（1）感化功能。
贯穿于良好师生关系中的师爱具有对学生的感召、感染和转化作用。
是潜移默化动之以情的过程，是其它任何教育手段都无法替代的。
（2）调节功能。
一方面教师对学生的关怀、爱护、尊重、信任必然激起学生对教师的感激、尊重、依恋、爱戴，使师生之间感情融洽心贴心；
另一方面师爱能够打开学生的心扉，教师教育之“泉水”才能渗入学生的心田。
教育力量的发挥受教育者心灵的启开、关闭都离不开师爱的调节作用。
（3）引动功能。
师爱的作用使学生感受到这种情感的高尚和美好，于是也愿意用同样的情感去对待自己周围的人，愿意关心同学、爱护同学、尊重和信任同学。
（4）求同功能。
学生将教师的良好人格特性内化到自己的人格中。
9、影响师生关系的因素主要有哪些？
（1）教师知识的拥有量。
（2）教与学的水平。
（3）情感、态度和价值观的吻合度。
（4）师生性格的一致程度。
（5）师生相互信任的程度。
10、班级干部在班集体中的作用和地位是怎样的？
（1）班干部是班集体的中坚和支柱，是建设良好班集体的关键和必备条件。
（2）班干部是创建班级体的组织者，干部的水平越高，组织能力越强，班集体所能发挥的自我教育力量就越大。
（3）班干部的模范带头作用，对于创建班集体极为重要。
11、班干部的培养过程经历哪些时期？
（1）探索期。
班级形成初期，班干部为班主任临时指派。
在指派班干部时要非常慎重。
（2）分化期。
班级内人际关系活跃起来，逐步形成以伙伴关系形式的友好链。
这个时期，要积极引导，创造同学之间健康交往的条件，帮助临时干部做好班级工作，使干部队伍顺利成长。
（3）凝聚期。
随着学生之间的交往进一步扩大，友好链交错起来，形成友好关系的组合群体。
在由分散走向凝聚过程中，班级核心逐渐体现，这种核心，往往就是同学心目中的积极分子、同学心目中的班干部。
（4）稳定期。
凝聚期结束的时候，友好链基本上覆盖了整个班级，多数同学凝聚到了核心人物周围。
班级干部进入到了稳定期。
这时可进入正式选举阶段。
在选举阶段应注意：
①正式选举，不要草率行事。
②充分发杨民主尊重学生的民主权利，不要包办代替。
③因势利导，搞好创建班级的第一步。
12、什么是班风？
班风有哪些功能？
如何培养班风？
班风：
反映学校班级绝大多数成员精神面貌的比较明显而固定的特点。
形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。
班风的特点是自觉性和持久性。
功能：
班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。
培养良好的班风，要做好以下工作。
（1）确定班风的标准。
如：
“奋斗、求实、友爱”。
（2）提高认识，打好基础。
班风要靠正确的舆论支撑，而正确的舆论是建立在全班占压倒优势的正确的认识和言论的基础上。
（3）加强训练，贵在坚持。
要将班风标准分解为具体的行为规范，并在实践中严格遵守，长期不懈，形成班风。
（4）经常巩固，不断强化。
要定期检查总结，进行多种形式的表杨和批评。
（5）示范引路，骨干带头。
在班主任的示范下，班干部带头，由点到面、由少数到多数，由压力变动力。
由不自然到习惯。
13、什么是班级德育？
班级德育工作的内容有哪些？
班级德育过程的基本规律？
通过班级把“德”的因素渗透到学生的学习、生活、劳动实践的各个方面，对班内学生进行经常的有计划的思想品德教育和管理。
内容：
（1）了解和研究学生。
（2）组织、培养班集体。
（3）结合学习任务进行思想品德教育工作。
（4）做好个别学生的教育工作。
（5）开展课外教育活动。
（6）协调、统一各方面德育力量。
基本规律：
（1）活动和交往是德育的基础，必须使学生在活动和交往中接受教育影响。
（2）外界的教育影响通过学生心理内部矛盾起作用，必须使教育与自我教育结合起来。
（3）思想品德的形成既是一个不断塑造和改造的过程，又是一个长期反复的过程。
14、为什么有些学生在成长过程中往往会出现反复?
在我们的教育工作中经常出现这样一种情况:
有些学生突然退步了，不象以前那样好好学习，遵守纪律。
产生这种现象的原因是多方面的。
（一）学生不是生活在真空里，社会上错误的、陈旧的、落后的甚至腐朽的东西很可能要反映到学生的头脑中来。
因此，他们的进步和成长就不一定是一帆风顺的，而必然是曲折迂回的，甚至于出现反复倒退的现象。
（二）随着学生年龄的增长，知识的丰富，自我意识的发展，对周围的事物有了自己的看法和评价，对学习和生活有了自己的要求，但他们的看法和评价以及对学习和生活的要求往往又不切合实际，这样也容易给人产生一种错觉，认为这是他们思想落后有了反复的表现。
（三）教师和家长教育方法的不当，挫伤了他们的自尊心和积极性，因此消沉、沮丧以至放弃进步的要求，从而出现反复。
应该看到:
学生在前进中出现反复，甚至于倒退，可以说是一种正常现象。
它产生的原因是很复杂的。
这就决定了我们的教育工作必然是一个长期的、反复的过程，对他们的教育必须持之以恒，反复抓、抓反复，那种一看到学生思想上出现反复就产生厌烦情绪，甚至于丧失信心、放弃对学生的教育是不对的。
15、为什么班主任应组织好课间十分钟?
课间十分钟是老师和班主任最容易“遗忘的角落”、这十分钟往往是学生出事的“高峰”。
每个班主任都应组织好课间十分钟。
首先，必须要求每个任课教师不要随便拖堂，随意剥夺孩子们这宝贵的十分钟。
拖堂，这是教师缺乏责任感，没有周密准备的表现。
学习是一种艰苦的脑力劳动，孩子们经过四十分钟或四十五分钟的学习活动，必须要有一段时间（即课间十分钟）的休息，使大脑有劳有逸，劳逸结合，从而利于大脑的持续工作。
有经验的教师必然会充分考虑到这点，使自己的教学基本上循序逐进按时进行。
拖堂，不仅使班主任无法去组织好课间十分钟，而且影响孩子们的身体健康和更好地学习。
其次，班主任要认识到组织好课间十分钟的重要性。
不少班主任认为，课间仅仅十分钟，不组织也出不了问题。
其实，组织好课间十分钟极为重要，它有利于对学生的教育，有利于学生更加健康的成长。
学生年幼无知，精力旺盛，上了四十分钟或四十五分钟的课后，下课铃一响，老师一喊:
“下课”，他们真如“猛虎下山”，冲出教室，冲上操场，你推我拉你挤我撞，结果就成了发生事故的“高峰”时间，班主任也往往忙于当“警察”。
这种情况，就完全说明班主任有必要组织好课间十分钟。
许多优秀班主任在组织好课间十分钟方面摸索了一些经验。
总的原则是:
动静结合，热天宜静，冷天宜动。
根据这个原则开展各种需时短、样式多、方便宜行的活动，让孩子们真正享受到紧张之后的轻松的课间十分钟休息。
16、班主任应掌握学生的哪些资料？
班主任应掌握:
学生的生理卫生状况；
家庭生活条件；
分别类型学生的特点；
较差生的兴趣及爱好；
他们知识方面的缺欠，成绩不佳的根本原因；
各班各科的平均成绩；
课堂出席率；
自选学科小组活动的参加情况；
学生社会活动的积极性及态度，学生的思想
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