四年级语文上册《古诗两首》教学设计1Word格式.docx
《四年级语文上册《古诗两首》教学设计1Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册《古诗两首》教学设计1Word格式.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
（3）讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。
如：
情深意长。
五、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
第二课时
1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容，并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法，自学悟诗。
1、自由组合，学习《送元二使安西》。
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
2、各组汇报交流。
（创造美、表达美是审美教育的最终目的。
学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
三、迁移学法，拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：
思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集（如：
边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
《古诗两首》教学设计
教学目标
知识与技能：
．认识“鹤、孟”等个生字。
．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
．理解诗句的意思，体会诗人的情感。
．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法：
．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中
有得。
．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
情感态度与价值观：
．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
教学重点
．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
．体会诗中情，读出诗中情。
教学难点
．体会“西辞”“烟花”的意思。
．体会诗人复杂的情感。
教学过程
一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（一）导入学习，理解诗题。
由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。
出示第一首诗题：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
解释诗题，理解“之”的意思。
（二）初读古诗，理解生字。
1．指名初读。
2．理解生字。
3．自由朗读。
（三）再读古诗，理解诗意。
1．自学诗句。
2．小组交流。
3．全班交流。
预设难点：
西辞烟花
①理解“西辞”。
通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。
②理解“烟花”。
理解烟花的古今异义。
4．理解整首诗的意思。
（四）三读古诗，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重点体会：
离情、深情。
①体会“离愁”。
通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。
②体会“深情”。
通过“唯见长江天际流”，理解深情。
二、学习第二首古诗《送元二使安西》
（一）总结学法。
（二）学习交流。
1．学生自学，小组交流。
2．全班交流。
交流要点：
两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。
②了解作者。
苏轼说：
味摩诘之诗，诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗。
③感受深情。
通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。
3．配乐朗读。
三、布置作业
阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。
古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王维
黄鹤楼画
《古诗两首》教学实录
执教：
郭琼（北京大学附属小学）年级：
四年级
整理：
印记（三河市皇庄小学 米涛）
师：
咱们准备好了？
生：
准备好了。
上课吧！
刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。
可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。
今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。
让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
这个诗题用现在的话怎么说呢？
在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
说的真好，在这里有一个特殊的字是？
之
“之”是什么意思呢？
去。
是去的意思，还可以说是到的意思。
那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？
李白。
就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。
你们知道送别的地点在哪吗？
黄鹤楼。
非常聪明的孩子。
那我们先来看看“鹤”这个字。
古人啊，将它这样写。
我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。
我们大家看左半部分，有谁认识这红色的字？
（que隺）对了，猜猜什么样的鸟叫que呢？
大胆的猜。
我觉得应该是（……）的意思
太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？
我觉得是既长又短。
既长又短，好像有点不太合情理，是吗？
你的意思是什么？
左半部分（……）让它尾巴很长，所以（……）
它的尾巴应该是不长不短。
从字形当中我们就好像感受到了它的美丽。
它呀确实是一种让人喜爱的鸟。
它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。
黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。
诗人最后还写道：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
好，让我们把书打开。
100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗？
黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
不但字音准确，而且还颇有韵味。
我们把这种韵味再来感受一下。
（读）故人西辞黄鹤楼，第二句。
烟花三月下扬州。
第三句。
孤帆远影碧空尽。
最后——
惟见长江天际流。
真是富有韵味啊！
就这样，我们来自由的练读这首诗吧。
读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？
说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？
我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。
看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。
好办法，你呢？
还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看这句话。
不懂你怎么翻译啊？
仔细的说。
查字典。
好办法。
你呢？
我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，如果有注释的话再看一下注释。
非常好。
你还有？
就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联想一下。
他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么样的方法来理解诗句的？
（……）
你的方法是他说的这样吗？
是呀？
其实我感受到了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句联系联系，也许刚开始不懂的，一联系上下句就会了。
有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的意思。
重点词语之间写批注
（自学）
要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学，小组把你不理解的一些地方互相问一问，也许，好不好？
再大点声，让我们都听清楚
烟花为什么像烟雾一样？
哦，听清楚她的问题了吗？
你对自己能满意吗？
她的问题是烟花为什么是花，开的像烟雾一般。
你怎么理解？
形容花开的繁茂。
花很多，所以像烟雾。
花太多，太繁茂了。
这回你满意了吧？
其实对烟花的理解，不同的人有不同的感受。
好了，别的组还有问题吗？
你们。
我们没有搞懂什么叫天际流？
这个刚才有的组讨论过了，你们组讨论的，你能帮他解答一下吗？
天际流，流你应该知道吧。
水都是可以流的，天际就是特别特别远，天边。
就是长江水都往天际那边流了，一直流向了天边。
就是这个意思。
不着急，你说的真好。
还有问题，你有什么问题？
孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。
哦。
最后的同学能帮你解答。
碧就是很蓝的意思。
有一个词叫做碧绿，碧极了，绿极了。
你说的意思有点发蓝了，碧空就是……
蓝天。
说的多好。
好了，没有问题了，是吗？
还有问题，你说。
我不太明白西辞是什么意思？
你看看XX马上就举手了，来，请你说吧。
因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。
你说的真好，孩子，你怎么了解他们两个的地理位置的呀？
你怎么知道的？
说吧
就是查了一些资料。
他在学习之前就先查的资料。
真是个好习惯。
确实是这样的，我们大家来看一下。
黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？
江苏省现在的扬州市。
其实诗句里面已经告诉我们了。
既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……
扬州。
他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？
西。
广陵在？
东。
也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？
你再说一说。
我觉得应该是离开西边去东边。
哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。
没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。
所以诗中还说道烟花三月下扬州。
说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？
见过。
诗中的烟花是我们现在所说的意思吗？
不是。
我们从注释当中也看到了。
此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。
……春色满园关不住。
（播放课件）
一枝红杏出墙来。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
就在这烟花三月的美好季节，两位情深意重的朋友分别了。
望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古别诗诞生了，让我们放声读吧！
谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵，第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。
烟花三月下扬州是说花开的很茂盛的时候，孟浩然要去扬州了，孤帆远影碧空尽，只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。
只有一只船在江上行驶，是吗？
一直到这只船都没有了，消失了。
看不见了。
惟见长江天际流就是说，只能看见长江，远看就是天连着江，所以说是天际流。
江水都流向了天边，是吗？
说的不错。
如果让我们把这个分别记下来，我想大概至少要用到好几十个图板。
可是诗人李白用了多少笔墨呢？
28个字。
让我们字字入目，句句用心的领悟，透过这28个你看到了什么？
感受到什么了？
用我们的心去感受。
我感受到李白送孟浩然的时候那种依依不舍，还有那种忧愁的思想。
感受得真好，孩子。
你从哪里感受到了这种依依不舍的深情呢？
接着说吧。
就是我是从后两句诗感受到的。
还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。
故人，老朋友走了，常人都会感到舍不得。
这位同学不仅感受到了，而且还给我们读了出来。
谁还想谈谈你的感受？
我是从第一句和后两句感受到的李白对孟浩然依依不舍的。
因为，我觉得李白它船都消失了他还没有走，他在想朋友是不是还能回来。
都消失了，什么时候才能回来。
孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，但也不会只载一只船吧，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到他的心吗？
能。
我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只注意到了孟浩然的船，一直注视着他，想和他一起去扬州，一直陪伴着他，并没有留意到身边的船。
他的眼中，他的心中，只有……
孟浩然。
如果你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，却还长久的驻足，你在想什么呀？
我在想孟浩然什么时候才能回来？
多么想和他一起去扬州。
多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句好吗？
说的好，读的好。
如果我是李白，我就想，孟浩然会不会去了不会再回来呢？
他什么时候才能回来？
你的感受都融入你的朗读当中。
我也想去。
你都恨不得想去了。
把你的感受读读。
你还想说。
如果我是李白，他要是一年半载不回来呢，是无比的思念。
无比思念，说的真好。
读的真好，孩子们，我们真的感受到你的思念。
他们俩个人的感情有
多深，让我们看看李白写的诗。
谁来读一读？
赠孟浩然
李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的话语。
看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。
望着这滚滚的江水，你能感受到什么？
多愿意和孟浩然一起去。
多愿意老朋友孟浩然赶紧回来呀！
眼看帆去远，心如江水流。
孩子们，能把这种感受再读出来吗？
（读）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
他用自己的感受读了这首诗。
此时，我们真的能够感受到李白多么愿意将自己的这番情意放逐江水，让它泛舟远去。
让我们再来读一读。
读得真好，让我们感动。
我们看，全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。
自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——
（女）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
人在千里外，情在送别中。
这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白——
（男）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
故人要去的可是花团锦簇的……想到这，又有怎样的感受？
李白可能非常惋惜，这么好的机会不能跟老朋友去那么美的地方。
他可能很惋惜。
什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山，那该多好！
带着向往的心情再来读一读。
是啊！
与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。
而内心带着对这次远行的向往，又使得这离愁带着一丝愉快。
使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传啊！
让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵一遍。
如果你要知道这正值开元盛世，年轻的李白刚从属地……相信你会对这首诗有更深的理解。
随着年龄的增长，阅历的增加，相信你会有更多的感受。
今天，我们先探讨到这里。
请大家回想一下，刚才我们怎样步步走进古诗，层层感受到诗的内涵的呢？
……
古诗和其它文章一样，也是有很多层次的。
刚才，我们就试着铺开了这首诗的意思层。
从而，通过它的语言文字触摸到了它的情感。
其实，古诗的层次还是很多的，因为它的内涵是很难穷尽的。
下面我们就用这种方法学习下面这首诗，想想这首诗的意思是什么？
从中你又体会到了哪种情感。
先请大家自己读读古诗，自己感受一番。
（自由朗读）
能不能先和你旁边的同学交流交流
（交流）
经过咱们短暂的交流，咱们试着谈谈自己的感受。
这次分别不知下次什么时候再相会。
因此，这次分别——
很悲伤。
有一点悲伤，想必两位诗人说了很多分别的话，喝了不少离别的酒。
又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。
老朋友，明年你一定要回来呀！
哎呀!
这酒中有的是一份期盼。
我觉得这杯酒中还有一份思念。
出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。
这酒中能不盛满了一份思念吗？
这酒中还包含了诗人的悲伤，因为老朋友很可能就不会在回来了。
事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。
没有想到这次分别真的是一次诀别。
你还有怎样的感受？
我想到了这杯酒中还有一份祝愿。
希望
是呀！
西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。
朋友保重啊！
这酒中分明有一份祝愿。
千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
这首诗写出了每一个送别人的内心情感，激起了很多人的共鸣。
这首诗被收入《乐府》，作为送别歌曲广为传唱。
也就叫《阳关三叠》
让我们在《阳关三叠》中再次吟诵这首诗。
（读诗）
这首诗还有很多内涵。
其实在古代交通不便，因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。
……人不同，事不同，景不同，表达的情意也不同。
我相信大家一定能够感受到那暖暖的真情。
谢谢老师！
老师们辛苦了！
老师们再见！
全国第五届青年教师阅读教学观摩活动一等奖课——古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录二
●编辑导引
古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材小学语文四年级上册第20课《古诗两首》中的一首古诗。
全诗寓离情于写景，用语言为我们描绘了一幅大写意的江畔送别图。
教师在教学中力图把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情,培养语感,提高素养。
●教学场景
（一）
读懂诗题把握情。
（课件播放《送别》乐曲）。
听！
这是一首名为送别的乐曲，边听边看你心中是否会飞溅起几朵情感的浪花，想起几首读过或学过的古诗来。
……又送王孙去，萋萋满别情。
好！
白居易的送别名诗。
《赠汪伦》：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
你觉得李白和汪伦的情谊深吗？
深！
从哪儿看出？
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！
他们的情谊比千尺的潭水还深，那该怎么表现？
（较为有感情地重读。
）
（范读）
（生读得有明显进步。
师
升级会员 