教学设计和教案一样吗.docx

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教学设计和教案一样吗

教学设计和教案一样吗

教案与教学设计一样吗？

1．教案是教育科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。

教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

而教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

课堂教学设计属于微观教学设计范畴。

2．教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。

从整体上教学设计可概括：

以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。

鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

3．教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。

教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。

而教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。

它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。

教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。

教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。

4．教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。

而教学设计从理论上来讲，

有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

通过以上几点分析，不难看出教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写工作有巨大的冲击力； 教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。

由于二者既有相同点又有明显区别。

而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者会走上相互融合的道路，完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果，我们既要认识到两者的区别，又不能把教案与教学设计的概念混为一谈。

方案和教案意思一样吗

【篇1：

教案】

教案示例

教学目标

1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。

“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。

“挚友”，“挚”，诚恳； 亲密的朋友。

）

（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。

1．注意字的读音：

2．注意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。

要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1．概括自然段段意：

第1自然段； 罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：

罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：

罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：

罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：

茨威格对这件事感受很深。

提示：

课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。

因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。

篇幅较长，内容具体。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。

第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。

这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：

一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。

显然，这是全文内容的归结。

（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

第二课时

（一）阅读分析第一段。

1．提问思考：

课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。

这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？

先默读，再议论，然后回答。

这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

2．接下来再想一想：

罗丹带着茨威格参观自己的工作室。

既然是“工作室”，是“参观”，客人一定看了不少内容吧？

设想一下，可能看到些什么？

这些都写了没有？

为什么？

单单写了什么？

为什么？

这就是第三句话要说清楚的问题了。

（茨威格拍手叫好，表示祝贺； 罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。

罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”直接关联。

）

这是不是“全神贯注”的直接起因呢？

（就是。

）

既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

（如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写起，读者会感到突然了：

罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？

不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发现毛病的吗？

那么，客人怎么到了工作室的呢？

是主人请他进来的。

是罗丹邀请他来家做客的。

这一系列事实都有因果关系。

所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的，必要的。

直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修改起来。

”全段紧紧围绕“全神贯注”步步深入，叙述得清清楚楚，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。

）

4．顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？

为什么？

“皱着眉头”表示了什么？

（“端详”写成“看”不可以。

因为“端详”是仔细看的意思； “看”只是看，没有“仔细”的内容。

如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。

“皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。

俗话说，眉头一皱，计上心来。

说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。

）

5．小结：

表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

（二）阅读分析第二段。

要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

2．再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“全神贯注”的。

①“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。

”

（写了罗丹修改时的动作和语言。

这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。

）

②“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

”注意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

（“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。

“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

）③“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”

（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。

）

（“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。

”）

4．自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？

画出来。

（“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小时”）

5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

（大约一个小时。

）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？

是不是太啰嗦了？

索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？

为什么？

大家想一想，再回答。

（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。

作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。

这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。

）

6．再读最后两句话，注意：

每句话里有那么一个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神。

恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。

是哪两个字？

（“醉”和“痴”。

）

“他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”喝醉了酒是什么样？

根据生活中见过的说一说。

“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。

还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。

正像课文中讲的：

整个世界好像已经消失了。

课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。

这是“全神贯注”的最高状态。

）7．最后一句写修改完毕。

读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入？

找出来。

（“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。

”）

“对着女像微笑，”就已经说明修改是成功的、满意的了。

“痴痴”是什么意思？

进一步说明了什么？

（“痴痴”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷恋某一事物。

说明对修改后的作品，是十分满意的，他非常喜欢自己刚刚完成的这一作品，已经到了迷恋、陶醉的程度了。

这就是说：

如果没有“全神贯注”的认真修改，不可能有这样满意的结果。

然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明了什么？

大概罗丹在修改作品时，下定了决心，憋足了劲头，“全神贯注”地修改到非常满意的程度了，这才“轻轻地吁了口气”，放松放松。

）

8．再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“全神贯注”地投入修改作品时的执着感情。

9．小结：

这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“全神贯注”的意义，读了令人十分感动。

第三课时

（一）阅读分析第三段。

1．提示：

第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。

他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

（不是。

因为罗丹全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。

）

是的。

还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。

这就是第三段所写的内