部编版一年级上册识字二小书包优秀版教案Word下载.docx

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板书：

学习用品是我们的好朋友。

个性化修改：

布置作业：

拼读音节

教学反思：

8．小书包

教学目标：

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点：

正确朗读课文；

掌握常见学习用品的名称。

教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

课时安排：

2课时

第一课时

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

2.正确认读课文中的6个词语。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程：

一、猜谜激趣，引出课题。

1.引言：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。

（铅笔）

（2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。

（转笔刀）

（3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

2.课件出示图片：

笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。

3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

（书包里）课件相机出示课题及书包图。

今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。

教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。

4.学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。

编小口诀识记“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁?

（句、勺、匀）

③说一说记住这两个字的方法。

④用“书包”说一句话。

二、合作学习，活学活用。

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来，不认识的字，就先借助拼音多读几遍。

2.检查读词情况。

（1）指名读，师生共同指正。

（2）请读得好的同学领读。

（3）开火车读，男女生赛读。

3.游戏：

我的朋友在哪里？

（即看词取物：

教师出示一张词语卡片，问：

“嘿，嘿，我的朋友在哪里？

”小朋友们看到词语后，从书包中取出相应的实物，回答：

“嘿，嘿，你的朋友在这里。

”请拿对文具的小朋友齐读两遍相应的词语。

词语卡片张贴在磁性黑板上，引导学生发现这些都是学习用品。

学习用品）

三、学习生字。

师：

这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：

书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

1.你已经认识了哪些生字？

已经认识的字，请你大声地读一读。

说说你是怎么认识这些生字的？

2.交流识字方法：

你想怎样记住这些生字？

教师讲解会意字“笔”：

竹字头是竹子的变形。

出示毛笔的实物：

毛笔的上面是竹管，下面是毛。

根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

3.开火车读字并组词。

四、课间操《小书包》。

五、识字游戏：

摘苹果。

小朋友们看，生字宝宝都跑到苹果树上去了，你想把它们摘下来吗？

指名摘苹果，认对了才能把它摘回家。

对于能力好的同学，要求用字组词并用所组的词说一句话。

六、指导书写“书、本”两个生字。

1.学习书写“书”字。

（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：

从上到下。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“本”字。

（1）说一说：

这个字和哪一个字比较像?

（木）这个字该怎么写才好看?

（2）学生自己练习书写。

3.学生在书上的田字格中练习写这两个字，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

4.展示评价。

（展示学生写的字，表扬好的，纠正错的，及时改正。

）

5.先写完的学生在生字旁边写出相应的词语，再用所写词语说一句话。

七、分层评价，布置分层作业。

1.根据不同层次学生的课堂表现发放缤纷币，以资鼓励。

2.布置田字格分层作业：

A组一个生字写4遍，组两个词。

B组一个生字写6遍，组1个词。

C组试着编一个有关学习用品的谜语。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入。

1.导言：

同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。

放学之后，它陪我们一起回家。

它帮我们带好了学习用品，它就是我们的——小书包。

（板书课文题目）

2.复习词语。

二、学习韵文，随文识字。

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：

认真听准字音，注意停顿。

（1）学生自由练习读韵文。

（2）指名朗读，随机评价指导。

（3）小组内互读韵文。

（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。

2.说一说：

这篇小韵文一共有几句话?

每句话都说了什么?

（1）学习第一句话。

　①“宝贝”指什么?

为什么称为“宝贝”?

　②指导朗读。

（2）学习第二句话。

　①这句话讲了什么?

　②学习“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

　③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。

你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?

（引导学生畅所欲言。

（3）学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?

（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

③指导朗读。

（4）学习第四句话。

①学习“早”字。

出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3.齐读韵文。

三、做课间操《小书包》。

四、实践操作，有序表达。

1.教师引言：

小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。

你们会使用这些宝贝吗?

2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

（BC组）

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把（）放在（）的（）边。

4.汇报展示摆放的结果。

五、指导写字，规范美观。

　　教师引言：

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。

现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。

“日”字的字形略扁。

“十”字的横要写在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：

竖、横折、横、横、横、竖。

2.学习书写“刀”字。

（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。

（横折钩、撇）

（4）展示评价。

3.引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：

字的大部分在竖中线的左边。

捺要写得伸展、圆满。

第二笔横起笔在横中线上。

4.教师范写，学生在课桌上书空练习。

请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

（横折、横、撇、捺）

5.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

六、课堂总结，布置作业。

1.读两遍课文。

新学的生字读3遍。

2.自己整理书包。

和家长介绍自己是怎样摆放的。

《小书包》教学设计

　　教科书分析：

　　1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；

儿歌则不但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。

词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；

儿歌押ɑo韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。

　　2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。

　　3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；

到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

　　学情分析：

　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。

　　3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。

应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。

　　3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，能正确认读“书”等11个生字新词。

　　4.能正确读写“早”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的书包，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。

　　2.能正确认读“书”等11个生字新词，正确读写“早”等5个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。

　　教师：

“书”等11个生字字卡，“早”等5个会写字的田字格字卡；

“橡皮”等7个词语的词卡（注音）；

课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“书”等11个生字字卡。

（不注音）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；

并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的音节、声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：

　　ch__c__qsh__s__xzh__z__jɑo__ou__uoxiāoyé

　　出示任务：

自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。

齐读。

　　小结：

读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.导语：

这个单元我们学习了课文《画》和《大小多少》，认识了走之底等一些偏旁，认识了20多个字，会写了“水”等9个字，还认识了数量词。

今天，我们继续学习一篇新的识字课文，这篇课文又让我们学习到什么呢？

请看老师板书课文题目。

　　1．老师板书题目：

⑧小书包（“书”“包”注音）

　　2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：

指名拼读“书”“包”后读题目；

订正后全班齐读课题。

　　4.导语：

同学们，你们来到学校学习，每一个人都有一个好朋友——小书包。

今天，我们通过对识字课文《小书包》的学习，不但要像前两篇识字课文学习那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，还要学习什么呢？

我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）看图说话，学习朗读词串。

我们的好朋友——小书包，他的肚子里面装着我们学习的好伙伴，大家能与这些小伙伴打个招呼吗？

（PPT出示课文插图）仔细观察图画，看看上面有哪些你的好伙伴，然后用句子“你好，我的小伙伴……！

”分别与他们打招呼。

　　个体操作，同桌交流。

（1）指名指着某一文具打招呼。

（2）评议文具名称是否正确，是否符合打招呼的语气。

　　（3）当与词串中的文具打招呼，贴出该文具的词语。

　　（4）指名读该文具的词语，正音、带读，齐读。

　　（4）最后在黑板上形成教科书里的词串部分。

　　3.出示任务：

借助拼音，把词串部分读准音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体操作。

　　4.反馈指导：

　　指名朗读。

师生评议，标准：

读准音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　5.导语：

由一个个词语组成的课文，我们也给它一个名称，叫做词串（带读“词串”）。

朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样，击掌有节奏来朗读的。

请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读词串。

　　个体练习，同桌交流。

　　6.反馈指导。

　　指名击掌朗读词串，相机指导。

指导后齐击掌朗读。

（二）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

我们把词串朗读好了，也能把课文中的儿歌读好吗？

请同学们轻声朗读课文中的儿歌，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　2.反馈指导：

　　指名每人朗读两行，正音；

正音后学生自由朗读或齐读该两行。

朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；

还要做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　指名朗读，师生按要求评议。

朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

那么你能像朗读词串那样，击掌朗读这首儿歌吗？

请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读这首儿歌。

　　个体练习。

　　指名击掌朗读儿歌，相机指导。

　　（三）学习会认的字。

同学们把课文读准了，读通顺流利了，现在把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？

请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作练习。

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。

）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　3.会认读的字音难字学习。

（1）导语：

通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？

读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？

（2）反馈指导。

　　预设：

（归类进行指导。

　　翘舌音：

书、尺；

平舌音：

作、早。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　4.导语：

读准了会认读的字，你能给这些字宝宝在课文中找朋友吗？

在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友，用横线画出来。

（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

　　5.反馈指导。

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“书、书、书，书包的书”。

齐读，自由读。

　　6.“书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

　　7.反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。

　　（4）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　（四）认识包字头、单人旁、竹字头。

同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，学习不少偏旁。

今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

　　2.反馈指导：

包（“勹”“巳”）

　　作（“亻”“乍”）

　　笔（“”“毛”）

　　3.小结：

同学们找得真准确！

“包”“作”“弊”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字头”，从包字头取义的字一般与人身、包裹有关；

“作”字左边的偏旁“亻”叫“单人旁”，从单人旁取义的字多与人有关；

“笔”字上面的偏旁“”叫“竹字头”，从竹字头取义的字多与竹子有关。

　　4.PPT出示，齐读一遍：

　　字偏旁偏旁名称

　　包勹包字头

　　作亻单人旁

　　笔竹字头

　　5.小结：

今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：

包字头、单人旁和竹字头。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　（五）朗读课文。

读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？

击掌，有节奏地朗读课文。

　　指名检查后，齐击掌朗读。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，了解课文内容，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。

（一）图文结合，了解课文内容，感悟课文主题。

　　1.出示任务：

（PPT出示课文图画）看图朗读课文，想一想，儿歌里的“宝贝”说的是什么东西？

在课文里分别找出来，在它们的下面点上实心圆点。

然后用“儿歌里的‘宝贝’说的是……”说一说。

　　个体操作思考，同桌交流。

　　儿歌里的“宝贝”说的是课本、作业本、铅笔、转笔刀、尺子、笔袋、橡皮。

　　3.导语：

同学们真会读书，说话也说的很清楚明白。

那么，你的书包里有哪些文具呢？

把它们摆到桌子上面来，同桌互相说说自己书包里有些什么文具。

把自己书包里的文具摆到桌子上来，然后用句子“我的书包里的文具有……”与同桌说一说。

　　个体操作，同桌互说互纠。

　　指名说，说到哪一种文具就呈示哪一种文具。

师生评议。

同学们的文具真多真丰富呀。

那么我们应该怎样对待我们的这些“宝贝”呢？

我们先来看看儿歌告诉我们，文具“宝贝”是怎么做的。

朗读儿歌，想一想，哪些句子告诉我们文具“宝贝”是怎样做的？

用波浪线画出来。

　　句子：

上课静悄悄，下课不乱跑。

天天起得早，陪我去学校。

　　7.出示任务：

想一想，你怎样做文具“宝贝”才能“上课静悄悄，下课不乱跑。

”？

想好了与同桌说一说。

　　个体思考，同桌交流。

　　8.反馈指导。

　　上课静悄悄：

上课不要玩文具，文具才能静悄悄待着。

　　下课不乱跑：

下课前要收拾整理，放好文具，文具才能不乱跑。

　　天天起得早，陪我去学校：

在家里用完文具要及时收拾整理，放到书包里，文具才能起得早，陪我去学校。

　　9.小结：

是啊，文具“宝贝”天天陪同我们上学校，帮助我们学知识，学本领，是我们的好伙伴，我们要爱惜它们，学会收拾整理文具。

　　（三）读一读，做一做，激发培养收拾整理书包习惯的愿望。

同学们，刚才介绍自己的文具，我们把书包里的文具都摆到了桌子上了，你会收拾整理吗？

（PPT出示“读一读，做一做”）。

请同学们看图，借助拼音，读一读这两个句子。

　　指名读句子。

正音。

自由或齐读句子。

学着图上的学习小伙伴在桌面上把文具摆放整齐。

　　个体操作，同桌互检。

　　4.反馈指导。

　　指名说说自己是怎样在桌面上把文具摆放整齐的。

　　5.出示任务：

想一想应该怎样整理书包，然后学着学习小伙伴自己整理书包。

（1）指名说说应该怎样整理书包：

先收拾好笔袋（笔盒），然后把课本、作业本分类放进书包里，最后放进笔袋（笔盒）。

（2）同桌互检，不是分类收拾整理的，重新收拾整理。

　　7.小结：

文具“宝贝”是我们的好伙伴，我们要爱惜它们，要注意养成收拾整理文具的好习惯。

　　五、会认读的字认字的评价

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　六、写字指导

（一）指导书写