新冀教版六年级数学上册《 百分数简单应用森林覆盖问题》研讨课教案1Word格式.docx

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教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境

师生谈话，由绿地、森林覆盖率导入课题。

二、我国森林覆盖率

1、课件出示情境图，学生认真阅读，了解有关信息。

2、提出问题

（1）：

我国森林面积10年大约增加了多少平方千米？

要求学生尝试解决。

3、交流学生计算的方法和解题思路。

4、提出问题

（2）：

平均每年增加多少平方千米？

让学生口算结果。

5、提出问题（3）：

照上面的情况估计，要实现我国森林覆盖率达到30％的目标，还要多少年时间？

学生借助计算器自主尝试解答，全班交流。

6、让学生说一说：

通过刚才计算我国森林覆盖率的有关问题，你有什么想说的？

三、世界森林覆盖率

1、教师提出“用计算器计算世界森林覆盖率”的要求，学生自己尝试计算。

2、交流学生计算方法。

重点说一说是怎样统一面积单位的？

3、提出：

我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米？

大约还要多少年的时间才能实现？

让学生自己计算。

4、交流计算的方法和结果。

5、提出我国的森林覆盖率和世界森林的覆盖率相比较的问题，让学生充分发表自己的意见。

三、课堂练习

1、练一练第1题。

（1）课件出示统计表，了解表中的数据信息，再自己完成

（1）、

（2）两题。

（2）提出蓝灵鼠的问题，师生讨论。

（3）学生自主完成第（3）小题。

2、练一练第2题。

指名读一读“兔博士网站”的介绍，自主完成第2题。

3、练一练第3题。

介绍有关“国家林业重点工程”的知识，学生自主完成第3题。

四、课后作业

练一练第4题，要求学生课下完成。

师：

同学们，上节课我们研究了绿地问题，知道了什么是绿化覆盖率，那么你们知道什么是森林覆盖率吗？

今天我们就来研究有关森林覆盖率的问题。

现在请同学们认真观察情境图，看了解到哪些信息？

谁能说一说什么是森林覆盖率？

现在请同学们算一算我国森林面积10年大约增加了多少平方千米？

计算时可以借助计算器。

哪位同学愿意介绍一下自己的计算方法和结果？

如果第二种做法没有出现，教师作为参与者，可给出这种做法，让学生讨论这种做法的思路。

刚才我们计算出了我国森林面积10年大约增加了365760平方千米，那平均每年增加多少平方千米呢？

照这样的情况估计，要实现我国森林覆盖率达到30％的目标，同学们算一算还要多少年时间？

刚才我们了解了我国森林覆盖率，那你们知道世界森林覆盖率是多少吗？

请同学们根据给出的信息用计算器算一算。

注意要先统一单位。

在交流面积单位换算时，每一步的换算都要让学生说一说是怎样换算的，学生说，教师引导。

我们计算出了世界森林覆盖率是25.97％那么我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米？

请你们自己试着算一下。

谁愿意把你的方法与大家分享一下？

通过计算，我们清楚地认识到，要达到世界森林覆盖率的平均水平，我们还任重道远。

通过计算我国的森林覆盖率和世界森林的覆盖率，你有何感想？

下面我们来看几个国家森林资源的统计表。

从统计表中你了解到哪些信息？

这道题是数学书43页练一练的第1题，请同学们在书上自己完成

（1）、

（2）两个小题。

通过刚才的排序，你们发现国家森林面积的大小顺序与覆盖率的大小顺序不一样吗？

这是为什么？

先自己想一想，再和同桌讨论一下。

接着要求学生自主完成第（3）题。

答案：

A国16892平方千米；

B国9322平方千米；

C国1039平方千米。

下面请同学们看39页“兔博士网站”，谁愿意给大家读一读？

结合“兔博士网站”介绍的内容，独立完成第2题。

刚才我们知道了“什么是三北防护林工程”，其实这只是我国六大林业重点工程之一，老师给同学们搜集了有关“国家林业重点工程”的信息，自己读一读

刚才我们已经了解了什么是“退耕还林”，现在自己读一读第3题，动笔算一算。

师：

今天我们学习了森林覆盖率、植树造林等问题。

请同学们课下从报刊、网络等媒体上搜集有关植树造林的相关数据，下一节课介绍给大家，同时也希望同学们争做“绿化环保小卫士”，为绿化我们共同生活的世界尽自己的一份力量。

●我国陆地面积约是960万平方千米。

●截止2001年年底，我国森林覆盖率达到16.55％。

●截止2011年年底，我国森林覆盖率达到20.36％。

学生：

森林面积占陆地面积的百分之几

学生自主计算。

教师巡视。

学生可能会出现以下两种不同的做法：

教师板书算式。

方法1：

960×

16.55％＝158.88（万平方千米）

20.36％＝195.456（万平方千米）

195.456-158.88＝36.576（万平方千米）

36.576万平方千米＝365760平方千米

方法2：

（20.36％－16.55％）

＝960×

3.81％

＝36.576（万平方千米）

生：

365760÷

10＝36576（平方千米）

对，平均每年增加36576平方千米。

板书算式

教师板书算式

方法1、960×

30％＝288（万平方千米）

288-195.456＝92.544（万平方千米）

36576平方千米＝3.6576（万平方千米）

92.544÷

3.6576≈25（年）

方法2、960×

（30％-20.36％）

9.64％

＝92.544（万平方千米）

学生可能会说到我国森林覆盖率较低，植树造林的任务很重，绝不能再乱砍伐树木等等。

学生试做，教师巡视，指名板演。

学生可能说

38.69亿公顷＝3869000000公顷

3869000000公顷＝38690000平方千米

38690000平方千米＝3869万平方千米

3869÷

14900≈0.2597＝25.97％

学生自主计算，因为学生需要解答两个问题，个别学生可能会有困难，教师巡视，及时了解学生解题现状。

学生可能出现以下两种方法：

25.97％－195.456

＝249.312－195.456

＝53.856（万平方千米）

53.856万平方千米＝538560平方千米

538560÷

36576≈15（年）

（25.97％－20.36％）

5.61％

在计算大约还要15年时，也可能会有

53.856÷

3.6576≈15（年）

教师加以肯定。

学生可能会说道：

●我国的森林覆盖率比世界森林覆盖率差远了。

●世界森林覆盖率比我国的森林覆盖率高很多。

●我们应该多植树造林，绿化、美化我们的环境。

……

学生填完后，全班订正。

指名回答，若学生说不出或意思不对，教师可作适当引导。

使学生明白：

森林覆盖率是一个国家森林面积与国土面积的比，也就是一个国家森林面积除以国土面积的结果。

有的面积不大的国家，虽然森林面积不大，但森林覆盖率可能会较高；

同样，国土面积较大的国家，虽然森林面积不小，但森林覆盖率也可能较低。

学生自主解题，教师巡视，关注学习稍差的学生。

2349.6平方千米

学生独立完成，全班交流。

。

谈话导入课题，引发学生继续研究有关绿化问题的兴趣。

了解数学信息，理解什么是森林覆盖率，为解决问题作准备。

鼓励学生独立解答，提示学生用计算器计算，提高计算的准确率。

关注学生的计算方法，给学生展示不同计算方法的机会。

口算得出结果，让学生体会每年增加的森林面积的多少，感悟这个数据所包含的意义。

学会用不同方法解决实际问题。

通过发言，使学生进一步思考我国森率覆盖率的现状，增强绿化意识和环保责任感。

学生学会自主阅读信息，分析信息，解决问题。

面积单位的统一，既要清楚单位之间的进率换算，又要换算正确，培养学生正确进行面积单位换算的能力。

为学生提供利用已有知识、经验自主探究解题方法的机会。

交流计算方法的过程是一个互相学习的过程，使学生体验到解题方法的多样化。

通过比较，认识到我国与世界平均水平的差距，激发关心国家大事的情感。

学生自主解答简单问题，生成课程资源。

给学生思考、表达的机会，发展学生的数学思维，进一步理解百分率的意义。

介绍现实的数据和事情，使学生体会数学与生活的密切联系，提高解决实际问题能力。

介绍有关“国家林业重点工程”的知识，便于学生读懂题意，并引发学生对国家大事的关注。

由课内延伸至课外，调动学生积极地去发现现实生活中的植树造林问题，同时培养学生自觉植树造林的意识。

板书设计

960万平方千米=9600000平方千米

9600000×

＝9600000×

＝365760（万平方千米）

答：

我国森林面积10年大约增加了365760平方千米

学生学习活动评价设计

评价内容

评价人

上课认真听讲

积极回答问题

行为习惯

知识掌握情况

自己

小组

教师

教学反思

本节课是冀教版小学数学六年级上册第三单元的内容，本节课是在学生掌握了土地面积单位的进率，会解答百分数简单实际问题的基础上学习的，这两个森林覆盖率的问题，应该在解题思路和方法对学生来讲并不困难，难点是数据较大，而且单位不统一，与我预期的情况出现了很大的出入，课后，安校长、教研员李老师和师傅范江霞老师我们进行了研课，我从本次课中，发现了很多的不足。

首先，我没有进行充分的备学生，对学生的已有知识基础没有深入的了解，实际是上一节课的基础并没有完全吃透，以至于孩子们在上课响应不积极，上课的氛围比较沉闷。

其次，导入环节对森林覆盖率的含义没有理解透彻，本节课既需要学生充分理解百分数的意义，还要掌握“求一个数的百分之几是多少”的实际应用，对森林覆盖率的理解出现错误，以至于最后的总结，孩子们还是出现问题。

再次，在出现了其他不同做法时，我并不是按照孩子的做法去引导，而是生搬硬套的照自己的教学计划进行，并没有做到以学生为主体，没有充分的把握学情。

在提问过程中，我总是急于得到问题的答案，没有认真思考学生在哪里出现了问题，而是着急将自己的教学计划赶快进行完成。

再有，本节课的难点是单位换算，当孩子们出现很复杂的换算方式，我没有进行引导，将简单的和复杂的进行比较，进而找到更方便，简洁的解题方法。

通过这样的教研活动，我收获非常大，虽然有很多困难，但是感觉自己一下子成长了不少，也明确了自己在以后教学中需要改进的方向，今后，我要多读书，多与其他老师交流，多反思自己的教学，是自己的在数学教学的路上成长更快，感谢各位老师对我的指导，我希望以后我会变得更好!