关于大学班干部量化管理班级的研究课题研究报告Word文件下载.docx
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【关键词】班级管理；
量化管理；
凝聚力；
班级管理模式
一、研究背景
近年来由于各高校扩招，学生人数增加，素质参差不齐，高校班级是大学生学习与生活的基本单位，所以班级管理是大学生管理的重要环节，且班级管理的好坏直接影响学校的学风和教育质量。
现在高校班级中出现一些小团体，不服从管理，班干部不以身作则的现象，导致班级没有凝聚力，量化排名比较靠后。
而苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。
促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。
所以自主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。
二、研究目的
通过这一课题的研究和讨论，能使同学们团结奋进，使班干部的自主管理能力更上一个台阶，而且能促进班干部以身作则，并找到量化管理班级的切实方法。
这一课题的研究，能够培养班干部在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质，使他们真正成为一支“自我教育、自我管理、自我服务”的队伍，从而适应新时期对人才的需要。
依靠班干部的自我意识、自我行为控制和自觉行为来优化班级德育环境，形成良好的班集体和班风，健全班级制度，提高管理的效率。
建立起一整套有质量的班级管理制度，形成新的班干部自主管理量化模式，把辅导员老师从繁重的班级工作中解放出来。
三、课题概念的界定
“量化管理”是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论。
各个班干部互相关联，互相制约，共同组合成一个有机的整体，而这个整体就是班委，通过量化手段使班级像一部精密的机器一样，有条不紊的进行学习生活。
“自主管理”指班干部在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施。
心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。
就是说，如果人们在无意中做出某种行为之后得到了奖励，人们以后就会多做出这类行为；
如果人们无意中做出的某种行为导致了惩罚，则以后会回避这种行为，会尽可能少做这种行为。
因此，系统地、有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为。
“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理办法。
而“分层”则是根据学生思想层次、个性特点的不同，从“量”中进行分层，对不同层次的学生有不同的标准，使各个层次的学生都能最大限度地提高。
四、现状分析
现在高校出现的小团体，不服从管理，班干部不以身作则等现象，已经严重影响了班级的凝聚力，使得量化排名比较靠后。
现就此问题作出几点分析：
（一）外部原因
同学们在原学校形成不好的习惯，喜欢脾气相投的人聚在一起活动，脱离班级这个大集体。
来到大学还是希望寻找一些人来组织自己的团体，不与他人交往。
90后大部分都是独生子女，受父母十分宠爱，进入大学比较自由，对其约束感到反感，不愿听从安排，导致不服从管理现象。
受老思想影响，班干部就是班里的官，有特权，认为没人举报，不以身作则没关系。
（二）内部原因
同学们来到新的学校，内心孤独，没有较好的朋友，急需交往新的朋友。
会形成新的团体，脱离班级，加之大学相对自由，在这样的环境中，小团体组织会迅速发展。
大学自由的环境决定了同学们不愿别人的管束。
在思想上自由了的同学们，本身就认为班干部和自己没区别，甚至觉得自己比班干部更加优秀，从而形成不服从管理的局面。
同学们长时间没人反应班干部所犯的错误，班级内部没有去约束班干部的管理办法，使得班干部认为自己做的没有什么不对，长时间形成习惯，也就一错再错下去。
通过以上两部分原因的分析，就说明了现在高校班级急需改革，需要一种新的管理方式去解决这些问题及类似问题。
需要一些管理办法去针对班干部及班级同学，通过两方面的管理使班级走向正轨并增强班级凝聚力，将其量化成绩提高。
五、研究内容
（一）寻找适合大部分班级的“班干部量化考核管理办法”，主要是对班干部进行量化考核管理，要经过大量的讨论和实践，要切合实际，保证公平。
（二）寻找适合大部分班级的“班级量化评优办法”，主要针对全体同学们进行评优奖励，打破常规，按平时表现，期末成绩综合评选班内优秀人员。
（三）影响班级量化成绩的因素。
六、研究观点及创新
（一）实行奖励与惩罚制度，对同学们以奖励评选优秀为主，对班干部进行量化考核管理，有效地解决同学们积极性与班干部不作为的两方面的问题，使得同学们积极向上，班干部真心实意的为同学服务。
（二）让其班干部自己制定“班干部量化考核管理办法”，提高自我约束力，寻找班干部自身的不足，为制定约束办法，起到了自我监督，自我管理，自我约束的效果，真正让同学们成长起来。
（三）开设班级投诉意见箱，对班级同学与班干部之间起到了监督作用。
（四）运用访谈，调查问卷，了解其他优秀班集体与自我班级的管理方式不同，来取其精华改善班级的弊端，体现了班干部的谦虚与谨慎。
七、研究的重点难点
我们需要寻找到适合大部分班级的“班干部量化考核管理办法”与“班级量化评优办法”。
建立行政班干部及值日班长轮换制，明确行政班干部职责。
开设班内意见箱，对同学们实行奖励量化，对班干部实行惩罚量化。
学生自治是班级管理的重要方式，量化管理是班级自治管理的重要手段，课题小组成员没有自主管理的经验，班级量化评优办法还需要根据各个班级的具体情况具体拟定，所以需要大量的时间去寻找大概适合每个班级的量化评优办法，这就要求我们集中精力，反复去思考班级的量化评优办法。
课题小组成员阅历有限，加之学校图书资源，网络资源比较缺乏，文献查找无从下手，需要借助公共图书馆及网吧来做文献的查阅工作。
八、研究方法及过程
（一）文献法
搜集和分析大学班级的量化评优方法和班干部发挥积极作用的文献资料，从中选取信息，以达到大学班干部用量化评优办法管理班级的调查研究目的。
本课题自从立项以来，我小组成员充分利用图书馆与网络，查找了许多班级管理的书籍及电子论文。
经过查阅讨论后，发现大部分文献都显示出管理好班级的方法就是自主管理，而自主管理的手段就是量化管理。
（二）访谈法
找有经验的老师，或者有经验的学长讨论班干部量化管理班级的细节之处和有关问题的不足，借鉴经验，吸取教训，优化自身。
我们课题小组找到山东城市建设职业学院工程管理系学生会主席与辅导员张老师，并谈及班级管理的方式与系部同学的管理时，他们提出来的就是量化管理即惩罚管理。
无规矩不成方圆，用严格的制度去约束同学们，使同学们遵规守纪。
在班级或系部内达到扣分标准，实行惩罚和校规校纪的处罚。
（三）观察法
组织班干部，对其他优秀班集体观察，学习优秀班集体是管理方式，取其精华，去其糟粕。
利用课余时间及晚自习期间，我们课题小组联系山东城市建设职业学院工程管理系的学生会，提出协助完成对其班级管理的观察学习，并通过了我们的要求。
通过观察，该系共17个在校班级，其中15个班级实行班干部量化管理班级并且都有自己的班级量化管理办法，这也说明了量化管理班级是我们大家公认管理班级的好方法，好手段。
（四）案例分析法
准确的记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法、在研究的过程中，选取一些典型的事情和同学，对事情的发展情况和学生的具体表现进行细说的记录，并分析原因。
通过这些案例，来修改“班级量化管理办法”，已达到最适合班内情况。
我们课题小组，以山东城市建设职业学院工程管理系建筑工程管理1301班为例，了解到从入学到大二期间的班级在系部内的量化成绩，得知2013年时该班级量化成绩名列前茅，2014年期间量化成绩迅下滑速。
（五）问卷调查法
小组成员分散，随机调查同学与班干部，让他们客观的评价班干部发挥的作用，并提出对班干部管理班级方式的建议。
我们课题小组制定了一份调查问卷，主要针对两个方面，一是调查同学们对班干部，对老师的看法。
二是调查班干部对自身与班级看法。
通过比较，来分析调查问卷，找出班级管理中的问题并解决问题。
九、结果分析
（一）对文献的分析
随着社会进步，文化程度的提高，心理学、哲学等学科的发展，大部分文献都提出了量化管理这个手段。
但都反对命令、惩罚式教育，表明这样容易破坏师生之间的融洽关系，过分的管压，必然影响学生的健康发展。
反对以教师为中心的单向管理忽视了学生的参与，影响了学习生活的主动性以及自主精神的培养。
我们课题小组认为，关于班级管理，我们应该反对教师通过直接干涉的手段维持教学秩序，主张学生们的自由，而这自由不能绝对自由，是有纪律的自由。
这就要求有建立班委，组织班干部自主管理班级，实现班级自治，集体创造，合作共学，也就是陶行知先生主张的人人是先生，人人是学校的教育方法。
（二）对访谈的分析
对于访谈，我们明显的感觉到了系部与班级内学生自主管理的成效，同学们出现违反纪律的事情几乎没有。
原因就在于高压的严格管理如同机器一样，机械般的执行命令，使得同学们规规矩矩上下课，规矩是好，但也使得同学们丧失了自由，这必然影响同学们的个性化发展。
通过分析我们认为不管那种形式管理班级，作为班级的管理者我们应该清醒的认识到，高校的学生管理，已经不仅仅是要让同学们乖乖听话，让同学们认真学习，还应该注重同学们的个性化发展及教会同学们为人处世的原则，教会同学们将来生存于社会的本领。
（三）对观察的分析
所观察的系部17个班级中，有15个班级在实行量化管理。
这就说明了班级量化管理的办法已经很普及，是老师们心中的好方法。
班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作，只有在实践中不断摸索，总结经验，经常修改班级量化评优办法和班干部量化考核管理办法。
班级制度要在全班广泛征求意见，反复论证，权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定。
以生为本，和谐共建良好学风班风，促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化，才能达到理想的效果。
（四）对案例的分析
我们了解到，该班级2013年时在系部量化成绩名列前茅，而到2014年时，成绩下滑迅速。
我们分析出了两个原因，一是2013年由于新生入学，对许多事情非常谨慎，老师与班干部管理比较严格，加之是最早提出量化管理班级的班级，所以成绩显著。
二是老师与班干部对班级管理松懈，同学们纪律涣散，班级内部出现小团体，对于班级事务漠不关心，缺乏团队合作意识。
我们可以营造健康向上的班级文化，通过班歌，生日祝福等强化班级亲情概念，形成班级的主流精神导向，使同学们认同班级，对班级产生归属感。
班级文化对同学们的影响即是无形的，也是有力的，健康向上的班级文化能激发班级成员的积极进取，增强班级凝聚力，更能强化同学们的主人翁意识，使其自觉的投入到班级建设中来。
（五）对问卷的分析
为获得班级管理的基本情况，我们课题小组精心编制调查问卷，印发问卷，问卷回收，并进行了精细的数据统计。
此调查问卷在山东城市建设职业学院内随机发放，共发放400份，收回有效调查问卷371份，回收率达到92％。
以下表格就是我们课题小组对此调查问卷的数据分析：
问题
选项及所占比例
A
B
C
你觉得你班级的凝聚能力怎么样？
很团结
班级有点零散
48.2
51.8
你觉得班干部的所作所为对一个班级的凝聚力重要吗？
重要
不重要
65.3
34.7
班级量化成绩和班干部的管理有没有关系
关系很大
没有关系
79.7
20.3
你是否认为许多事情不在自己职责范围内，而视而不见
很积极主动
有点越权嫌疑
20
80
如果让你制定一个班级制度，你倾向于奖励还是惩罚
以鼓励为主
严格实行惩罚制度
93.3
6.7
你从班级中能获得到班干部的帮助吗
经常
偶尔
没有
20.4
56.3
23.3
你觉得促进班级发展做最大努力的是谁
辅导员
班干部
同学们
29.6
45.8
24.6
班干部是否经常以身作则，遵守学校规章制度
严格遵守学校规章制度
偶尔违法校规校纪
经常违法校规校纪
54.5
39.7
5.8
你觉得班级中奖罚制度是否起到效果了
效果显著
几乎没什么效果
21.6
78.4
你认为班级是否应该设立投诉意见箱
应该
不应该
98.8
1.2
从上表的数据可以看的出：
有51.8％同学认为现状班级状况很糟糕，非常懒散，只有48.2％的同学认为班级团结。
虽然两者数据相比不大，但是也说明了现在大学班级的状况，反映出了人与人之间的情感交流越来越少，长期以往，会造成同学们之间产生矛盾，互不信任的危机。
在多数人感到班级不团结的情况下，有65.3％的同学认为班干部对增强班级凝聚力是有一定作用的，
34.7％的同学认为班干部与同学们一样，对班级凝聚力起不到任何作用。
从这个调查问题中可以看出，有绝大部分人认为班干部对于班级团结会有影响，也说明了班干部的作用性。
在班级量化成绩和班干部的管理有没有关系这一问题中，有79.7％的同学认为有关系，这一点更加验证了班干部对班级的影响力。
当问到你是否认为许多事情不在自己职责范围内，而视而不见时，竟然出乎意料的有80％的同学认为是越权，都选择了视而不见，从这一点可以看出同学们都是自扫门前雪，不管他人瓦上霜。
长此下去必然影响班级团结，影响班级量化排名。
在问及班级规章制度的时候，有78.4％的同学认为没有用，有93.3％的同学认为规章制度应该侧重于奖励而不是惩罚。
从这两个问题中可以看出绝大多数同学不喜欢惩罚，这惩罚措施之所以无效是他们认为惩罚是对同学们的逼迫，而且时间长了，班级制度根本坚持不下来，只能是三分钟的热度。
对比同学们是否得到过班干部的帮助和班干部对班级发展起到的作用这两个问题，看似非常矛盾，其中56.3％的同学偶尔得到过班干部的帮助，而45.8％的同学认为班级发展班干部起到的作用最大。
我们课题小组认为，在班级发展中，是以班干部为主的，班干部负责班级事务比较多，从而忽略了同学们的困难。
还有一个原因就是班干部的不作为，认为自己是管理者滥用职权，同学们不喜欢与班干部打交道，这23.3％认为没有得到过班干部帮助的同学就能证明这一点。
最后一点是班级意见箱的设置，一边倒的数据证明，98.8％的同学认为需要设置意见箱，反应出了有98.8％的同学想提出意见，我们课题小组认为，设置意见箱可以更好的让同学们监督班干部，也能提出班级发展过程中的问题及建议，更好的维护班级公平公正，促进班级发展进步。
以上的调查结果表明：
目前的班级管理让人欢喜让人忧，令人高兴的是同学们都很乐观，认同班干部的优点，这是令人满意的。
但是，由于教育是一个复杂的系统，班级管理还存在这一些不和谐的音符，在以后的班级管理中要注重班级团结，形成强大的凝聚力。
班干部在管理班级的同时应多注重一下同学们的感受，服务好同学才是根本。
应该寻找两套管理办法，对同学们实行奖励，惩罚为辅助，对班干部实行约束管理，奖励为辅助，应在充分尊重，理解的基础上进行惩罚。
十、研究结论
自2014年5月至今，我们课题小组按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效。
我们应该建立科学的班级管理模式，而这个模式我们认为就是班干部自主量化管理班级模式。
建立规范化和制度化的管理模式，要求在管理工作中制定统一的规范标准，使各项工作都有章可循。
规范化制度化的过程也是对同学们进行遵纪守章教育的过程，通过系列的规章制度，使同学们养成遵纪守章，认真负责的良好道德风尚的行为习惯，对同学们以后的学习和生活都具有良好的指导作用。
根据《山东城市建设职业学院学生守则》的要求，从实际出发，我们课题小组制定出了两套管理办法：
“班干部量化考核管理办法”和“班级量化评优办法”。
旨在用“班干部量化考核管理办法”约束班干部，惩罚为主，使其戒骄戒躁，服务好班级，努力干好班级工作。
用“班级量化评优办法”鼓励班级同学，以奖励为主，使其积极参加院系各类活动，认真学习，服从管理，做文明学生。
经过研究我们还发现，有些班级早就实施自己制定的量化管理办法，初期量化成绩优异，随着时间推移，量化成绩开始下滑。
经过分析我们得出的结论就是：
量化管理办法一经建立，要保持相对稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。
如果不严格执行要求，就达不到规范化、制度化的要求。
建立行政班干部及值日量化班长轮换制，明确行政班干部职责，并定期轮换值日量化班长。
行政班干部负责日常生活，学习。
而值日量化班长，主要负责监督行政班干部及同学们的行为，负责每天的量化管理工作。
行政班干部为长期存在，值日量化班长为每天一换，按学号每天自动交接。
这样的班级量化管理能够增强班级凝聚力，能够调动班干部及班级全体同学的工作、学习积极性和促进班级管理的整体水平的提高。
而班级管理整体水平的提高，反过来又促使同学们的自我管理能力的提高。
班干部是班级管理的核心力量，班干部工作积极性如何直接关系到班级管理的成效。
班干部应该严格实行班级量化管理，这样才能改变过去班干部不敢管、怕得罪同学的局面。
有了一个统一的管理标准，班干部的工作就能够得到同学们的支持，管理考核的时效性和准确性也能够明显增强，也能够调动班干部工作的积极性，使全体同学相互比较，相互竞争。
学生间即使现在做得不好，下次仍可争取补救，这充分调动了学生参与性和班干部的工作积极性。
十一、致谢
在整个调查研究过程中，我们遇到了一些阻力。
有些同学们忙于学习，不愿接受我们的调查，还有一些同学对我们的研究内容表示了不屑，并认为我们在浪费时间。
我们调查、整理资料会花费不少时间，但我们却在整个研究过程当中感受到了实践的重要性，并渐渐习惯独立思考问题、合作解决问题。
如果本课题能够顺利通过，成功的喜悦会激励着我们这一批青少年更好地成长。
在整个研究过程中，大家充分感受到了什么是团结，什么是友谊，相信这次实践活动一定能成为我们生命中很重要的一段记忆。
另外，在同学当中也涌现出了很多愿意协助我们“盟友”。
他们也都有自己小组的研究课题要做，时间也不充裕，但他们还是力所能及的帮助我们，在此要向他们表示感谢，同时也希望他们的课题研究能进展顺利！
现在，我们最想感谢的就是我们工程管理系尊敬的张磊老师，本课题就是由在张老师悉心指导和耐心帮助下进行的。
张老师严禁朴实的教学态度，诲人不倦的学者风范感染着、激励着我。
课题从选题到开题，从完成初稿到修改定稿，每一步都凝结着老师的心血，为此我内心感激之情不能言表。
同时我还要感谢工程管理系的邵帅老师，学院教育与科研处的纪海燕老师。
他们在我们开题到结题中给予了我们很大的帮助，在此向他们表示衷心的感谢。
通过这次课题研究，我们觉得知识不光得到了提高，而且还充实了生活。
我们会努力完善自己在课题研究中显现出来的缺点，努力投身于课题研究的学习中，我相信，在我们课题小组的共同努力下，我们会做的最好。
十二、附录
附件一、调查问卷
附件二、班干部量化考核管理办法
附件三、班级量化评优办法
附件四、参考文献
关于大学班级量化管理问题的调查表
亲爱的同学：
您好！
为了深入了解大学班级运行当中存在的问题以及同学们对班级的看法，给关于大学班干部量化管理班级的研究研究小组提供依据和方法，我们特此设计此问卷。
请您按照您真实的想法填写，我们将对您的个人信息实施严格地保密制度，请不要担心个人信息的泄露。
衷心感谢您对本次调查的支持！
关于大学班干部量化管理班级的研究研究小组
2014年8月6日
基本信息：
性别：
专业：
1、你觉得你班级的凝聚能力怎么样？
A、很团结B、班级有点零散
2、你觉得班干部的所作所为对一个班级的凝聚力重要吗？
A、重要B、不重要
3、班级量化成绩和班干部的管理有没有关系：
A、关系很大B、没有关系
4、你是否认为许多事情不在自己职责范围内，而视而不见：
A、很积极主动B、有点越权嫌疑
5、如果让你制定一个班级制度，你倾向于奖励还是惩罚：
A、以鼓励为主B、严格实行惩罚制度
6、你从班级中能获得到班干部的帮助吗：
A、经常B、偶尔C、没有
7、你觉得促进班级发展做最大努力的是谁：
A、辅导员B、班干部C、同学们
8、班干部是否经常以身作则，遵守学校规章制度：
A、严格遵守学校规章制度B、偶尔违法校规校纪C、经常违法校规校纪
9、你觉得班级中奖罚制度是否起到效果了：
A、效果显著B、几乎没什么效果
10、你认为班级是否应该设立投诉意见箱：
A、应该B、不应该
调查问卷就此结束了，谢谢您的配合，祝您生活愉快！
班干部量化考核管理办法
为了加强学生干部队伍建设与管理，调动班干部的主动性，促进班干部找到量化管理班级的切实方法，培养班干部在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力和不断完善和发展其自身的素质。
特此制定班干部量化考核管理办法，来健全班级制度，提高管理的效率，使班干部真正成为一支“自我教育、自我管理、自我服务”的队伍，从而适应新时期对人才的需要。
建立起一整套有质量的班级管理制度，把辅导员老师从繁重的班级工作中解放出来。
班级日常生活管理以行政班干部为主，分别为班长、副班长、团支书、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、生活委员、文艺委员、宣传委员、组织委员、心理委员。
班长负责班级的总体事务，把握全局。
副班长辅助班长，协助其管理班级总体事务。
团支书负责班级共青团员一切事务，并与宣传委员、组织委员组成团支部。
学习委员负责日常上课点名，记录教学日志，为老师做好日常反馈。
纪律委员负责上课时的纪律。
体育委员负责体育课、早上跑操及课间活动。
卫生委员负责教室，寝室的卫生，在班内由周一到周五组成五个小组，每天检查教室与寝室卫生情况。
生活
升级会员 