成都市小学语文作业设计与实施指导意见文档格式.docx
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逐题批阅,不漏批,不错批,批改符号要统一、规范;
作业讲评紧扣作业目标。
选取典型案例,分析错误成因,给予有效指导,共性问题采取集中讲评。
优秀作业可以相互传阅,或举办作业展评;
对于作业有进步的同学及时鼓励,引导学生发现自己与同伴的优点,激发学生学习的动力。
(二)作业设计原则
1.素养导向,落实课标
以学科核心素养为导向,认真落实学科课程标准要求,紧扣教材内容,结合学业质量评价指标精心设计作业,确保作业能达成教学目标,从而培养学生必备品格和关键能力。
2.单元设计,目标聚焦
小学语文作业的设计应立足年级教学要求,充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律。
研读单元导语,明确单元的人文主题与语文要素,解读课文的思想内容和语言表达,分析课后练习的内涵属性,依据单元教学目标和任务要求,整体设计单元作业。
3.优化结构,丰富类型
合理安排作业的内容结构、认知水平结构、难度结构和题型结构等,体现作业设计的整体性、稳定性和层次性。
设计作业既要考虑课时作业之间的内在联系,也要考虑到单元与单元作业的联系;
还要关注认知、理解、应用、综合等不同能力层级以及不同难度的作业比例;
合理设置客观题、主观题的比例。
(三)作业设计建议
1.充分利用教材练习系统
作业设计充分利用教材所提供的课后练习与配套练习册,分析并把握它们的设计意图和训练重点,明晰它们与教学目标的关联,加强课堂教学与作业的一致性,发挥课堂教学与作业的协同作用。
在此基础上,可依据学生的实际情况与发展需求,对课后练习与相关的资料内容进行选编、改编、创编,提高学习效益。
2.尽量丰富作业的内容来源
教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
小学语文课本的内容虽然丰富,但知识毕竟有限。
课内需与课外相结合,让学生在课外通过丰富多彩的作业形式,巩固、应用、深化所学的语文知识,促进知识向能力的转化。
淡化学科之间的界限,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能地综合学习并有效运用知识,促进学生德智体美劳全面发展。
3.分层分类型设计作业
作业分层强调学生的主体性,注重培养学生的自主性和创造性,遵循学生的差异化原则,设计相应的作业供学生选择,促进其全面发展。
下面提供分层分类型作业设计样例,供参考。
类型
举例
样例分析说明
星级分层作业设计
统编教材一年级下册《端午粽》作业设计:
(三星)编儿歌,记偏旁。
仿照老师编的“立字旁”儿歌,编一句与“米字旁”有关的儿歌。
立字旁,短又瘦,横变提,记心里。
___________
(三星)学词语,用词语。
面对餐桌上的美食,请用上今天所学的词语:
青青的、白白的、红红的……描述食物的样子。
再尝一尝,说说味道和自己品尝美食后的心情。
(四星)包粽子,学表达。
跟长辈学包粽子,一边做,一边说:
自己用的什么材料,是怎么包的?
(五星)做“粽子代言人”。
假如你是一个粽子,该怎么向别人介绍自己呢?
温馨提示:
可以说说自己的样子,用什么做的、味道、来历等。
这一分层作业采用了星号分层的方式,学生可以依据自己的水平选择性完成,不但提高了学生的学习积极性,而且最大限度地顾及每个层次的学生发展。
个性化
作业设计
统编教材四年级下册《海上日出》作业设计:
A类海上日出的过程真美啊!
我愿意用一段话来表达这种变化美。
B类学了《海上日出》这一课,我想用画笔绘制出这美丽的变化过程。
C类我想当一名小导游,把海上日出的过程介绍给爸爸妈妈。
关注到学生的个性化需求,设计以不同方式来展现自己学了这课过后的所得,充分激发了学生完成作业的兴趣。
提升类作业设计
统编教材一年级下册《要下雨了》的作业设计:
A:
想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么?
B:
他们为什么要这样做呢?
C:
你还知道哪些动物在下雨前又会干什么呢?
A类作业:
紧扣教材课后题,学会理解课文,从课文中提取相关信息。
B类作业:
在从文中提取信息的基础上,整合信息,用自己的话概括。
C类作业:
走向生活,联系实际,调动学生真实体验,将语文的语用知识与科学相链接,去发现不同的动物在下雨前会有不同的变化。
4.加强作业的分析与反思
基于单元作业目标,及时分析作业完成的质量,将学生作业中出现的问题进行分类,收集典型答题样例,诊断学生整体的学习现状与共性问题。
认真分析目标未达成的原因,是课堂教学的问题,还是作业设计本身的问题,或是学生自身的习惯、态度和兴趣的问题,根据分析结果及时跟进,改进课堂教学和相应的作业设计。
三、小学语文作业设计与实施典型样例
小学语文作业一般分为基础巩固型作业、拓展提升型作业和综合实践型作业。
现在提供一些区县学校的实践样例,供参考。
(一)基础巩固型作业
教师在设计基础巩固型作业时,要注意其基础性,结构的合理性,保证其必要的难易比例;
基础巩固型作业应该成为学科教师重点研究和开发的内容。
此处提供了基础巩固型作业中基于单元的作业整体设计、分板块设计的阅读课时作业和口语交际类作业样例。
【样例1】基于单元的整体化作业设计
本样例是统编教材三年级上册第二单元的单元作业设计。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
(本样例由天府新区第四小学提供)
【样例解析】
单元篇章教学时,围绕此教学目标,合理设计课时教学目标。
根据课时教学目标,兼顾三年级的教学要求,将了解文章的大致内容、根据要求提取信息、培养观察等核心能力在单元教学和作业目标中持续加以训练。
(可参阅《小学教学(语文)》2021年第11期任小英罗良建《“舐犊情深”单元作业整体设计》)
【样例2】阅读课时作业
阅读作业主要指向语言知识的掌握、语言材料的积累、文章内容和语言形式的理解,阅读技能、方法、策略的掌握,阅读习惯的养成。
样例内容:
统编教材三上二单元精读课文。
《铺满金色巴掌的水泥道》阅读作业
第一课时作业
设计目的
1.读句子,说说带点词语的意思。
1 啊!
多么明朗的天空。
2 每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
3 它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
指向词语意思的理解,落实本单元“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素。
2.阅读课文,完成下列各题。
(填序号)
1 “要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
”这句话的意思是()
A我不怕上课迟到,我要慢慢地走。
B我担心上课迟到,不敢走得很慢。
C上课迟到一会儿没有关系,不用急。
2 作者认为门前的水泥道真美,主要是因为()
A秋风,秋雨后的水泥道像被水冲洗过的,非常干净。
B潮湿的地面有一片亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
C秋雨后,金色的梧桐叶铺满水泥道,像一块彩色的地毯。
指向联系上下文理解句子的意思。
3.根据课文内容填空。
门前的水泥道两旁,梧桐树掉下一片片叶子,落叶就像____________,水泥道像铺上了_____________。
我走在水泥道上,棕红色的雨靴像________。
这一天的上学路,我感到特别_____________。
基于三年级学生把握课文内容的能力还比较弱,以填空的形式提供支架,减轻难度。
第二课时作业
4.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
(不少于60字)
指向观察、表达能力的培养。
课时作业设计,关注题组的结构性,从字词句的理解,到内容的把握,再到运用方法进行表达实践,体现了阅读的基本路径。
阅读作业的整体设计,分步落实,既与课时教学内容呼应,突出重点,做到“教学—作业”两者一致,又可以减轻学生每日作业负担,提高作业质量。
【样例3】口语交际类作业设计
根据口语交际内容和交际功能,教师根据学生生活实际,有针对性地创设各种交际情境,让学生作为交际主体参加有实际意义的交际活动。
统编教材五年级上册口语交际
《讲民间故事》作业设计
课前作业
1.收集民间故事:
可以是语文书上的民间故事,也可以到图书馆借阅专门写民间故事的书籍,还可以上网查找等。
提示收集民间故事的途径与方法。
2.挑选记录故事:
你觉得有趣的,吸引你的民间故事的题目、故事主要人物或主要内容记录下来。
提示学生选择有趣的、能吸引人的民间故事。
课中作业
试讲民间故事:
怎么样才能把你觉得有趣的民间故事讲得生动、吸引人呢?
挑选一个故事,试着讲一讲。
通过自评、互评,引导学生发现讲故事时的不足,找到努力的方向。
课后作业
将课上听到的民间故事讲给家长或同学听,请他们提出改进建议。
汲取他人讲故事的长处,进一步提高自己讲故事的能力。
此类作业教师应指导学生在完成交际任务中,建立起交际目的、对象和场合意识,学习如何得体地与人交往,引导学生在日常的学习活动、家庭生活、社会生活中,积极运用所了解的交际规则、交际技能进行口语交际实践,逐步培养学生良好的交际习惯,提升学生的口语交际能力。
(二)能力拓展型作业
(1)活动类作业
种类
适合年级
竞赛类
写字比赛、识字比赛、查字典比赛……
1-2年级
朗诵比赛、演讲比赛、主持人大赛……
3-6年级
展示类
成语接龙、诗词大会、课本剧表演……
读后感展示
集字本展示
小报作业展示
古文诵读比赛
画古文活动
好书推荐卡
(表格图片由郫都区郫筒二小作业课题组提供)
活动类作业可以由班级或年级组织开展,依据教学进度,前期
一定要布置相应的准备作业,在学生充分积累或掌握的情况下,开展活动,才能达到事半功倍的效果。
(2)整本书阅读作业
统编教材设置了“我爱阅读”、“快乐读书吧”,将课外阅读纳入课堂教学,构建了“三位一体”的阅读体系,教师应重视对学生整本书阅读的指导,作业设计要激发学生阅读兴趣和提升阅读能力,作业形式要丰富多样,如全班共读、创意写作、朗读、讲述、写绘等。
【样例4】长周期作业
全班共读,创意写作
《动物量身高》
学习绘本故事《动物量身高》
课堂教学
五一假期,和爸爸妈妈一起参观动物园,想想还有哪些动物也来量身高了?
会发生哪些有趣的事情呢?
说一说,画一画,编一编。
如果你没有机会参观动物园,可以观察身边的小动物或家畜,也会发现很多趣味呢!
(本样例由天府新区元音小学提供)
我的阅读记录单(表1)
表1:
《幸福的种子》《成长的种子》
(本样例由天府新区第六小学提供)
我的阅读书目推荐单(表2)
表2:
“书海拾贝”推荐一本书
姓名
年级
推荐书目
推荐指数
我的读书故事
好书推荐及理由
印象深刻的场景配一幅画
我的阅读交流单(表3)
表3:
我会交流这本书
我会交流这些问题
爸爸妈妈为我点赞
1.为什么选这本书阅读?
2.你想和书中的谁交朋友,为什么?
3.书中的哪个故事或片段或细节让你记忆深刻,说说为什么?
4.如果让你帮作者为这本书写一个续集,书名会是什么?
5.你要为书中一个人物颁发奖章,因为他有一个你认为非常不错的品质,你觉得这个奖是什么,为什么?
(以上两个样例均由天府新区第四小学提供)
新时代背景下,引导学生读好书,读整本书,开展课外阅读成为语文教学的重点方向。
引导学生对课外阅读进行自我规划、自我管理,关注作业态度、作业习惯养成的教育。
学校组织骨干教师研发设计阅读记录单,教师通过查看学生的“阅读记录单”,通过学生自评、互评等方式来促进学生间的互相学习,同时教师可以了解学生在长周期作业完成过程中的自我管理、专注阅读方面的情况,对学生完成作业情况进行及时总结、反馈。
(3)创新实践类作业
创新实践类作业,主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等。
这些类型的作业应借助丰富的形式,面向全体学生,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,使每个学生都获得不同程度的提高。
这样的作业设计,让学生“愿做”到“爱做”,进而调动学生学习的积极性。
【样例5】探究体验型作业
样例
样例分析
生活体验
某教师在一次偶然的机会发现,几个学生像发现“新大陆”似的围在两棵树旁,探究树干上的一圈圈泪痕的来源。
教师将树干上的泪痕拍下来,给班上的学生看,顺势布置了作业:
把自己当成一棵树,以《树的心声》为题,写一篇习作。
结果学生运用不同的方式,讲述了自己作为树的快乐,更倾诉了被“虐待”的痛苦。
依据“以生为本,精选作业,精心设计”的原则,依据不同的文本内容,选择做游戏、绘图制作、体验生活等丰富多彩的方式,让低年级学生能够在有趣的情境中去开阔视野、增长知识、提升能力、愉悦身心,个性得到张扬,思维得到发展,语文素养得到提高。
创意表演
教师在教学《完璧归赵》一课后,
设计了一项这样的作业:
以小组为单位,以原文为蓝本,创造性地进行剧本创作和戏剧表演。
既加深学生对课文内容的理解、积累语言文字,又培养了学生的写作精神和创新能力。
同时,学生在完成作业的过程中感受到学习的快乐,体验到成功的喜悦。
调查访问
针对有的同学对“牛皮筋”的“筋”字为什么是竹字头感到难以理解,设计了让学生通过采访的方式,向长辈了解这一词的来源;
同时查阅资料的方式,了解这一词的含义。
基于学生的问题,由于教学时间有限,教师无法引导学生对教学内容一一探究,因此,设计一些探究性的问题,让学生在课后以分析的形式进行研究,加深对知识的理解,激发学生探究知识的热情。
探究体验类作业,遵循学生的认知特点,依据学生的兴趣爱好来设计,能充分激发和发展个体潜在智能的探究活动。
这种作业,形式活泼多样,有利于激发学生主动参与的积极性,体现学生学习的主体性。
(三)综合实践型作业
综合类作业,关注综合素养。
基于学生语文核心素养的全面落实,深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。
借助完成此类型作业,增强学生的知识应用意识,发展学生的综合能力,为学生提供自由探索的空间,培养学生的学习兴趣和创新意识。
【样例6】社会实践型作业
社会实践作业
时事类
学生听广播、看新闻,关心社会时事
生活类
1.留心观察生活中表达有创意的广告语,搜集并记录下来,然后说一说你为什么觉得这句广告语有创意?
2.结合天府新区地铁线路,鼓励学生走出家门,用“读写绘”的方式记录下自己的感受。
3.低年级学生关注生活中出现的字,比如广告语,零食,达到生活识字,并且愿意向同学分享。
1-6年级
研学类
教师组织学生参加研学活动,可以让学生说一说研学活动我们需要注意的事项,回来后可以画一画这次研学旅行的地图,给爸爸妈妈讲一讲自己的见闻和感受。
环保类
植树活动、清扫公共设施、社区宣传……
科普类
参观学习科研机构、动手小发明……
爱心类
帮扶老人、义捐灾区、募集贫困儿童……
调查类
小区快递较多,了解对环境的影响,并提出优化思路。
调查小区物业工作种类及相应配置标准,给小区提出物业岗位设置建议。
……
4-6年级
文化
传承类
结合每次国家法定假日,分学段、年级布置相应的资料查阅。
例:
清明节
通过查阅资料,了解清明节的由来,搜集学习相关古诗词。
1.2年级
通过已积累的清明节知识,制作清明节小报,体现清明节由来、习俗等。
3.4年级
结合清明节的习俗和传统,为清明节的传统习俗传承设计广告语等。
5.6年级
社会实践类作业,可以扩大学生获取知识的领域,提高学生的各种能力,以使学生适应社会发展和个人发展的需要。
这种作业形式,有利于减轻学生的作业负担,提高学生完成作业的兴趣,激活、丰富与提升学生的经验,使之建构与运用已有的知识,完善认知策略与学习策略;
有利于学生的情感丰富、细腻,提高学生的学科素养和综合能力,为学生的终身学习和终身发展打下基础。
以上样例只是提供学校参考,学校可以根据各自的课程理念、师资情况、学情需求,设计自己学校的社会实践类学科作业。
【样例7】学科融合型作业
依据
融合学科
提供学校
“蚕宝宝养成记”
观察日记
科学教师发放“蚕宝宝”,学生喂养、观察。
语文教师教学《我的日记系列》,学生阅读,试着模仿着这种方式,完成属于自己的《蚕宝宝日记》
天府新区
第一小学
神话趣配音
神话单元
语文学习神话单元,学生阅读神话故事。
信息技术老师指导观看神话故事片段,并指导学生选择、剪辑。
学生以小组形式合作完成配音。
第七小学
蒲公英贺卡
书写祝福语
科学老师在劳动课带领学生播种蒲公英,了解蒲公英的知识。
美术老师指导学生如何设计制作“蒲公英贺卡”。
语文老师指导学生如何写祝福语。
节气实践作业
校本课程
语文教师讲解节气知识,制作节气观察表,学生观察记录。
科学课,动手制作节气小实验。
美术课教学生如何制作节气知识口袋,进而学生自己进行介绍。
元音小学
语文和其他学科的知识有机地融合在一起,淡化学科之间的界限,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能地综合学习并有效运用知识,促进学生德智体美劳全面发展。
这样的作业设计,需要学校学科组的统筹规划和安排,依据年龄段的特点和认知程度,设计可实施的、融合性的高质量作业。