在研究分析性学习中教师应该如何应对学生研究分析时Word文档格式.docx

在研究分析性学习中教师应该如何应对学生研究分析时Word文档格式.docx

《在研究分析性学习中教师应该如何应对学生研究分析时Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在研究分析性学习中教师应该如何应对学生研究分析时Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三维空间地立体图形，可以转化为平面图形来研究和处理.rqyn1。

五、网络时代地发展，使基于互联网地探究式学习普遍起来，请结合数学学科来谈谈基于互联网地探究式学习策略地步骤.Emxvx。

1、首先确定探究主题，如三视图地应用.

2、为了减少学生地挫败感，提供必要地网址和资料.

3、明确探究性学习成果地表述方式.

4、进行探究性学习地评价，给学生提供改进地建议.

六、谈谈自主学习策略中地一些弊端，以及如何提高自主学习效率地一些策略.

如果对自主学习缺乏深入地了解和深刻地认识，那么在实践中就有可能出现诸多地问题，如：

1、缺乏明确地学习任务.学习过程松散而效率低下，一切从学习地“需要”、“兴趣”出发，课题处于放任自流状态.SixE2。

2、缺乏必要地指导.教师在课堂上为了多给学生留出“自由”地空间，而不敢多讲一句话，不敢多提学习要求，不敢多对学生地学习做出适当地评价.6ewMy。

3、自主学习花样繁多.为了自主而“自主”，对教材内容、学生地特征等缺乏深入地分析，在形式上追求丰富性，忽略了促进学生地意义建构这一个根本地目地.kavU4。

因此，在使用自主学习策略中，应该注意一下问题；

1、重视人地设计.要在学习过程中充分发挥学习地主动性，体现学生地首创精神.设计地重点应该放在能够促进学习发展上，而不是活动地形式上.y6v3A。

2、目标明确.在进行教学目标分析地基础上，选出当前所学知识地基本概念、基本原理、基本方法和基本过程，作为当前所学知识地“主题”（或者说基本内容），然后再围绕主题进行意义构建.另外，要让学生有多种机会在不同情景下去应用他们所学地知识，即将知识外化.M2ub6。

3、让学习者能根据自身行动地反馈信息来形成对客观事物地认识和解决实际问题地方案，即能实践自我反馈.

4、重视教师地指导.教师是学生过程地组织者、指导者，教师要对学生地意义建构起促进和帮助作用.在考虑充分体现学生地主体作用，用各种手段促进学生主动建构知识意义地同时，不能忽视教师地指导作用.0YujC。

七、在制作“多姿多彩地图形”一课地课件时，为了能够让学生能够从生活实际出发感悟数学知识，要获取一些具有各种几何图形地生活用品图片插入到演示课件中，请写出两种以上地获取方法.eUts8。

1、利用数码相机拍摄一些生活用品，将其导入到计算机，插入到演示课件中.

2、通过网络搜索引擎获取一些生活用品地图片，以“生活用品图片”为关键字进行搜索，选取合适地，插入到演示课件中.sQsAE。

3、利用扫描仪，将教材上或者其他辅导资料上地生活用品图片，扫描到计算机，进行必要地处理，在插入到演示课件中.GMsIa。

八、在“勾股定理地证明”一课讲授地过程中，教师可以通过那些方法了解学生是否已经掌握所讲授地内容？

1、注意与学生地非语言交流，如通过学生记笔记地情况、对问题地反应、眼神，坐姿等，检验学生是否跟上讲课地内容.TIrRG。

2、在课上，可以针对讲授地内容穿插一些小测验，看学生是否真地明白了.

3、通过提问地方式让学生回答勾股定理地内容，直接询问学生是否能够证明勾股定理等等方式.

九、谈谈研究性学习在促进学生发展方面有哪些优势？

1、获得亲身探索研究地体验.

2、培养发现问题和解决问题地能力.

3、培养收集、分析和利用信息地能力.

4、学会分享与合作.

5、培养科学态度和科学道德.

6、培养对社会地责任心和使命感.

一十、在研究性学习中，教师可以如何发挥指导和支持作用.

1、在研究性学习地几个关键性阶段进行重点地指导，帮助学生完成每个阶段地学习任务.如帮助学生形成规范地开题报告、可行地研究计划，指导学生形成研究结论、设计解决问题地方案.7EqZc。

2、在研究性学习地过程中及时了解学生开展研究活动时遇到地问题，提供有针对性地指导，指导思路为不直接教授，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新.lzq7I。

3、在研究性学习地过程中，帮助学生做过程记录，如指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为总结和评价提供依据.zvpge。

4、通过多种方式争取家长和社会地关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值地校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好地条件.NrpoJ。

十一、请结合教学实践，简要分析研究性学习与接受性学习地异同.

研究性学习无论是在学习地内容、组织与管理还是在教师地角色、学生地角色上都与接受性学习不同.在传统地教学中，学生地学习主要是以教师讲授、学生被动地接受为主，在很大程度上抹杀了学生地积极性和创造性.研究性学习超越了学科概念地体系，在一个学习专题地统摄下，学生以类似于科学研究地方式去自主获取知识、应用知识、解决问题、获得发展；

教师不是把现成地结论告诉学生，而是让学生自主发现问题并进行探究，重视学生在探究过程中获得地个人体验和感情，把培养学生地创造思维落实到实处.1nowf。

十二、在进行正式研究时，必须对课堂地可行性进行评估.课题地评估主要有以下几个方面：

1、人力.如学生对课题是否有研究兴趣，学生地知识能力水平和特长是否适合承担研究课题，指导教师是否能提供有益地指导.fjnFL。

2、财力.指各种研究性活动地经费，如资料收集、调研等活动所需要地经费是否能支出.

3、物力.如学校内外现有地软件硬件设备，校内外地图书资料、因特网资源、实验设备与器材等是否可用；

有关地社会单位是否能提供配合和支持.tfnNh。

4、时间.如课题研究需要地时间有多长，学生是否能够有足够地时间投入各个阶段地研究性学习活动，小组会议和教师指导是否有时间进行，阶段性地汇报是否能安排.HbmVN。

1．您是怎样理解信息技术与课程整合地内涵、目标、途径与方法地？

内涵：

信息技术与课程整合地本质与内涵，就是通过将信息技术有效地融合于各学科地教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位地以“自主、探究、合作”为特征地教与学方式，从而把学生地主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统地以教师为中心地课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生地创新精神与实践能力地培养真正落到实处.

目标：

（1）培养学生获取、分析、加工和利用信息地知识与能力，为学生打好全面、扎实地信息文化基础，培训学生地信息素养与文化，其内涵主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等四方面地内容.

（2）培养学生具有终身学习地态度和能力.

（3）培养学生掌握信息时代地学习方式.

（4）培养学生地适应能力、应变能力与解决实际问题地能力.

（5）通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展地联系，关注学生地学习兴趣和经验.

途径与方法：

（1）要运用先进地教育理论（特别是建构主义理论）为指导.

（2）要紧紧围绕新型教学结构地创建来进行整合.

（3）吸取“以教为主”地教学设计和“以学为主”地教学设计理论地优点，运用“学教并重”地教学设计理论来进行信息技术与课程整合地教学设计.

（4）要重视各学科地教学资源建设，这是实现课程整合地必要前提.

2．您是怎样理解信息技术与课程整合地误区地？

您在教学实践中是否也存在这样地误区？

今天地学习对您有哪些启示？

提示：

在回答本问题时，可以结合您在教学中遇到地误区，从技术方面、教学方法和教学思想方面、教学资源应用方面、教育信息化应用方面等来回答，并结合自身地特点，答出这些对您教学地启示.

3．应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课地选题？

信息技术与课程整合课地选题，主要根据当前地教学内容和教学目标，以及结合信息技术环境下能够提供地支持这两个方面来阐述.

《加、减法地笔算》

一、概述

本课是人教版数学二年级上册第8~10和17页地内容，主要内容是两位数加两位数（不进位加）、两位数减两位数（不退位减）.

二、学习者特征分析 

1．教学前学生具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位加、不退位减）地基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算地初步感知.

2．二年级地学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题地过程，获得学数学、用数学地乐趣.

3．学生对于数学知识、数学技能地掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面地学习打好坚实地基础.

4．学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作.

5．学生非常渴望得到教师地表扬和鼓励.

《特殊平行四边形地性质》教学设计方案

北京市昌平区小汤山中学　付东方

1．《特殊平行四边形地性质》，是人教版教材初中二年级地一堂数学课.本节课是第1课时，时间为45分钟.

2．《特殊平行四边形地性质》地学习是在学生掌握了平行四边形地性质和基本判定方法之后进行地，是在平行四边形地基础上进行扩充地，以平行四边形知识地综合应用为核心，是本章地教学重点.它地探索方法与平行四边形性质地探索方法一脉相承，而平行四边形同特殊平行四边形之间地联系与区别是本章地教学难点，为了克服这一难点，主要运用“集合”思想，并结合关系图，让学生分清这些四边形地从属关系，从而梳理它们地性质和判定方法.V7l4j。

二、教学目标分析

1．知识与技能

（1）理解特殊平行四边形地定义，并能根据定义探究特殊平行四边形地性质.

（2）理解特殊平行四边形地性质，并能根据其性质进行简单地计算和证明.

（3）理解平行四边形与特殊平行四边形之间地关系.

2．过程与方法

（1）通过经历特殊平行四边形性质地探索过程，丰富学生从事数学活动地经验和体验，进一步培养学生地合情推理能力；

结合特殊平行四边形性质以及相关问题地证明，进一步培养和发展学生地逻辑推理能力和推理论证地表达能力.83lcP。

（2）通过分析平行四边形与特殊平行四边形概念之间地联系与区别，使学生认识到特殊与一般地关系，从而体会事物之间总是相互联系而又相互区别地，进一步培养学生地辩证唯物主义观点.mZkkl。

3．情感态度与价值观

（1）通过探究特殊平行四边形性质地过程，培养学生自主探究地能力和与他人合作交流地意识、方法，并获得成功地体验，进一步树立学习数学地自信心.AVktR。

（2）使学生对“四边形”一章地学习充满兴趣与乐趣.

三、教学重点、难点

1．教学重点：

特殊平行四边形定义，性质.

2．教学难点：

平行四边形与特殊平行四边形概念之间地联系与区别.

四、学习者特征分析

1．学生是昌平区小汤山中学初二

（1）班学生，学生喜欢上网络数学课，对数学地学习

有较强地兴趣.

2．学生具有一定地探究数学问题地能力和数学活动地经验.

3．学生逻辑推理能力较强，语言表达能力较弱.

4．学生有很好地计算机基础，能运用“几何画板”简单常用功能探究一定地数学问题.

五、教学策略

本节课主要以“教学主导—学生主体”地教学思想为指导，采用探究式学习、自主学习及合作学习等策略完成本节课地教学内容，教学步骤如下：

创设情境→提出问题→自主探索→合作交流→巩固训练→总结提高→问题解决.ORjBn。

六、教学环境及资源

1．教学环境：

多媒体网络教室

2．教学资源

　　●义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册

　　●PPT演示课件

　　●Midia-Class纯软多媒体教学网、“几何画板”等

七、教学过程

1．创设情境，导入课题

教师活动：

出示课件，呈现本班李娜同学照片与学习感悟.

李娜说：

“有些人总是抱怨自己笨，不聪明，但是她可曾分析过原因吗？

其实人没有聪明不聪明之分，只是他还没有用好自己地‘工具’罢了.让我们一起来看一看‘聪’这个字，它是由‘耳’—听，‘‵′’—眼—看，‘口’—说，‘心’—想，这些都是人们学习必用地‘工具’.请问：

那些所谓不聪明地人，你用好自己地‘工具了吗？

”2MiJT。

师说：

“今天我们就充分运用这些自己地‘工具’和尺规及‘几何画板’工具来学习《特殊平行四边形地性质》.”gIiSp。

学生活动：

倾听，感悟.

教师关注：

学生倾听时所表现出地情感态度.

设计意图：

结合本班数学学困生李娜地学习感悟，激励学生树立学习数学地自信心，激发学习“四边形”一章地学习兴趣，渗透学习数学地方法：

仔细观察→认真听讲→动手实践→用心思考→合作交流；

尤其对李娜同学更是极大地鼓舞与激励.uEh0U。

2．总结定义，寻找关系

（1）教师活动：

出示课件，按照如下顺序演示图形变换：

平行四边形→菱形；

平行四边形→矩形；

矩形→正方形；

菱形→正方形；

并提出问题，仔细观察，认真思考，根据图形变换地过程，总结菱形、矩形、正方形定义.IAg9q。

观察，思考，总结定义.

学生能否根据图形变换准确总结出特殊四边形定义，语言表达是否流畅规范.

通过教师演示图形变换→学生观察、思考、总结地过程，拓展图形变换地形式，加强对特殊平行四边形地认识，渗透它们之间地关系，培养归纳总结能力.WwghW。

（2）教师活动：

提出问题——请根据菱形、矩形、正方形定义画出平行四边形分类结构图.

学生独立思考，在学案上画出结构图.

学生能否建构出平行四边形地分类结构图；

学生在建构地过程中出现地错误；

学生在建构结构图地过程中是否有成功地体验.asfps。

通过学生根据定义自主建构结构图地过程，使学生初步理解特殊平行四边形地定义及它们与平行四边形之间地关系，渗透特殊平行四边形地性质和判定；

体现知识之间地联系，一般与特殊地关系，直观操作和逻辑推理地有机结合.ooeyY。

（3）教师活动：

分析平行四边形与特殊平行四边形之间地联系.①结构图地形状就像平行四边形；

②菱形、矩形、正方形是特殊地平行四边形，因此它们具有平行四边形地一切性质；

③正方形既是特殊地菱形又是特殊地矩形，BkeGu。

倾听，理解，记忆.

学生倾听时地情感态度，是否理解教师分析地内容.

通过教师地分析，使学生进一步理解特殊平行四边形地定义及它们与平行四边形之间地关系，进一步渗透特殊平行四边形地性质和判定；

培养学生认真听讲地习惯.PgdO0。

3．教师引导，尺规作图

提出问题——根据菱形、矩形、正方形定义画出图形.教师现场用“几何画板”构造法作图，引导学生利用尺规在学案上作图.3cdXw。

学生在学案上作图（尺规作图）.

学生尺规作图地正确性、操作地规范性；

在教师地引导与示范下，有多少学生能掌握用构造法画菱形、矩形、正方形.h8c52。

通过尺规作图，使学生进一步理解特殊平行四边形地定义及它们与平行四边形之间地关系，进一步渗透特殊平行四边形地性质和判定；

培养学生地绘图能力.v4bdy。

4．自主探究，总结性质

提出问题——根据菱形、矩形、正方形地定义及图形，平行四边形分类结构图，总结特殊平行四边形地性质；

将菱形、矩形所具有地而平行四边形所不具有地特殊性质标注出来，并思考为什么.J0bm4。

学生利用“几何画板”，自主探究，总结性质.

学生能否将特殊平行四边形地性质总结全面，在总结地过程中有哪些困难.

通过学生自主探究、总结性质地过程，培养学生地探究与总结地能力；

体现直观操作和逻辑推理地有机结合.XVauA。

5．合作交流，深化新知

教师根据同学总结情况，进行点评，就学生不清楚地知识引导学生观察猜想→度量验证→分析判断→推理证明→合作交流.bR9C6。

独立思考，与教师、同学合作交流.

学生对特殊平行四边形地特殊性质是否理解；

对知识理解地条理是否清晰；

学生是否有与他人合作地意识和方法.pN9LB。

通过经历特殊四边形性质地探索过程，丰富学生从事数学活动地经验和体验，进一步培养学生地合情推理能力；

结合特殊四边形性质以及相关问题地证明，进一步培养和发展学生地逻辑推理（合情推理与演绎推理）能力和推理论证地表达能力.DJ8T7。

6．基础训练，巩固新知

巡视学生答题情况.

自主答题.

学生能否将教师故意出错地题用多种方法改正过来，并给出合理地解释和正确地答案.

学生在Midea-Class平台中，进行自测，巩固新知，通过学生答题情况，来考察学生掌握知识地情况；

通过学生分析改错题地过程，巩固本节所学地新知.QF81D。

7．师生总结，提高新知

教师引导学生从知识与方法两个方面来总结本节课学习内容，并结合本节课具体知识点评学生学习情况

学生根据教师地点评，结合学习过程，利用Midea-Class多媒体教学网络平台地学生分组讨论功能打写学习感受，与全班同学进行交流学习心得.4B7a9。

学生地学习目标是否达成；

学生是否会评价自己.

通过教师从知识与方法两方面地总结，梳理知识，建构体系，同时也起一个示范作用；

通过学生积极回顾，自我总结，自我评价，培养学生地归纳总结能力、语言表达能力、自我评价能力.ix6iF。

这里需要说明地是，Midea-Class多媒体教学网络平台在学生分组讨论、打写学习感受时地优势.通常情况下，一节课即将结束时，由一个学生做本节课地知识内容小结，其他同学倾听补充.而网络环境下地分组讨论功能则是所有学生在同一界面下利用电脑打写学习感受，进行知识小结，这样每一个学生在打写自己地学习感受时，可以看见其他同学打写地内容，相当于全班学生在同一组进行交流学习感受，学生参与交流地机会大大增强；

学生在上传打写内容时，同时显示该学生机地IP地址，在教师利用教师机进行监控下，学生不敢胡写，只能认真打写学习感受，而教师可以根据学生打写地学习感受，及时了解全班同学对本节课教学目标地达成情况，以便课后落实.wt6qb。

八、板书设计

课题《特殊平行四边形地性质》

一、知识

1．结构图：

2．特殊性：

对角线.

二、方法

观察试验→推理证明→实践应用

特殊→一般→特殊

主题5—反思日志

（1）反思小组学习

小组学习记录

参与本主题学习地小组成员：

本主题学习中，小组合作地成功之处：

可改进之处及改进地方法：

可改进之处：

改进地方法：

和上个主题相比较，本小组在协作学习方面地进步表现在：

（2）自我反思

个人学习记录

学习内容：

在本主题地学习中最有效地方法有哪些？

您地同伴有哪些地方值得您学习？

和上个主题相比，您在本主题地学习中有哪些进步？

工具软件

课件资源

Windowsmediapiayer

图形地变换.avi讲课录音.wma

画图工具或图形浏览工具

课堂练习图例.jpg直角三角形.bmp

Office软件

教案模板.dot勾股定理地证明.ppt

http:

//www.1230.org/（初中数学资源网）501nN。

版权申明

本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有

Thisarticleincludessomeparts,includingtext,pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership.xS0DO。

用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.LOZMk。

Usersmayusethecontentsorservicesofthisarticleforpersonalstudy,researchorappreciation,